BAB IV
ANALISIS PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF 
TIPE STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) 
TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA

Pada Bab ini peneliti mencoba untuk menganalisis beberapa masalah yang penulis angkat dalam penelitian ini di antaranya adalah penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Student Team Achievement Division (STAD) dalam meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Fiqh kelas VII materi ketentuan adzan, iqamah dan shalat berjamaah. Peneliti memakai dua kelas sebagai sampel, yaitu VII A sebagai kelas eksperimen yang diterapkan model STAD, sedangkan kelas VII C sebagai kelas kontrol yang tidak diterapkan model STAD. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe STAD dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Fiqh kelas VII materi ketentuan adzan, iqamah dan shalat berjamaah di kelas eksperimen dan kelas kontrol. 
Sebelum melaksanakan penelitian, peneliti terlebih dahulu melakukan validasi untuk mendapatkan soal post test yang valid. Soal post test dalam penelitian ini divalidasi dengan membuat lembar validasi, kemudian soal post test dikonsultasikan ke pakar (Validator) untuk mendapatkan saran dari pakar tersebut. 
Setelah mendapat saran dari validator, kemudian peneliti merevisi soal post test berdasarkan saran yang telah diberikan oleh validator. Soal post test kemudian dikonsultasikan kembali kepada validator untuk mendapatkan penilaian berdasarkan kegiatan pembelajaran yang dikembangkan dari aspek-aspek pembelajaran yang baik. Lembar validasi pakar mengenai soal posttest selengkapnya terletak pada lampiran 13.
Setelah soal post-test divalidasi, maka peneliti mengadakan pertemuan pada hari Rabu 1 Oktober 2014 dengan kepala madrasah, waka kurikulum dan guru mata pelajaran Fiqh kelas VII. Dalam pertemuan ini, peneliti menyampaikan tujuan untuk melaksanakan penelitian di madrasah  tersebut. Kepala madrasah dan wakil kurikulum memberikan izin pelaksanaan penelitian dan untuk membicarakan rencana selanjutnya, peneliti dan guru kelas VII  berdiskusi mengenai rencana penelitian yang akan dilaksanakan pada tanggal 2 Oktober sampai 17 Oktober 2014.
Pembelajaran yang digunakan di kelas eksperimen yaitu pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran Kooperatif tipe STAD dan pada kelas kontrol digunakan metode konvensional (ceramah dan tanya jawab). Pada saat penelitian, pembelajaran dilaksanakan dalam 3 kali pertemuan pada kelas kontrol dan 3 kali pertemuan pada kelas eksperimen, yaitu masing-masing satu pertemuan adalah dua jam pelajaran.
A.	Hasil Belajar Siswa Tanpa Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Studet Team Achievement Division (STAD) pada Mata Pelajaran Fiqh Dalam Materi Adzan, Iqamah dan Shalat Berjamaah
Pertemuan pertama dimulai pada hari Kamis 2 Oktober 2014 pada kelas kontrol. Penelitian ini dilakukan pada siswa kelas VII-C sebagai kelas kontrol dengan menerapkan metode ceramah dan tanya jawab dengan rincian proses pembelajaran sebagai berikut:
1.	Peneliti memberikan apersepsi yakni menyampaikan tema pembahasan materi yang dipelajari, kompetensi dasar dan indikator yang ingin dicapai setelah pembelajaran ini, selanjutnya peneliti memberikan motivasi dengan menyatakan kejadian sehari-hari yang berkaitan dengan materi ketentuan adzan dan iqamah.
2.	Pada tahap penyajian atau kegiatan inti, dengan menggunakan metode konvensional (ceramah dan tanya jawab). Setelah menjelaskan materi pembelajaran, peneliti memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya. Kemudian meminta siswa untuk menjelaskan materi tentang ketentuan adzan dan iqamah sebagai refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.
3.	Pada akhir pembelajaran, peneliti bersama dengan peserta didik menyimpulkan tentang materi ketentuan adzan dan iqamah, melakukan penilaian sebagai hasil evaluasi serta memberikan PR mengenai soal yang belum dibahas di kelas berkenaan dengan materi tersebut.
Pertemuan kedua dilaksanakan pada tanggal 9 Oktober 2014, berlangsung selama 2x40 menit dengan materi shalat berjamaah. Sama seperti sebelumnya penelitian dilaksanakan dengan menggunakan metode konvensional pada materi selanjutnya yaitu shalat berjamaah. Pada akhir proses pembelajaran, peneliti memberikan informasi kepada siswa bahwa pertemuan selanjutnya akan diadakan tes.
Pada tanggal 16 Oktober 2014, peneliti melakukan tes akhir untuk memperoleh data mengenai pemahaman konsep siswa pada materi ketentuan adzan, iqamah dan shalat berjamaah. Siswa diberikan waktu sebanyak 2x40 menit untuk menjawab soal post test yang diberikan sebanya 20 butir soal pilihan ganda.
Adapun data yang diperoleh dari hasil tes tersebut adalah sebagai berikut:

Tabel. 13
Daftar Skor Hasil Tes Materi Adzan, Iqamah Dan Shalat Berjamaah Tanpa Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Team Achievement Division (STAD)
No	Nama Siswa	Nilai	
1	AFRINA YULIANDRI	70	
2	AHMAD DONI	60	
3	AHMAD IDZUDIIN	55	
4	AISYAH TAMIAH	70	
5	AURELIA SALSABILA M	70	
6	AYU AZ-ZAHRA	70	
7	DEA ANANDA S	65	
8	DESWITA HERTIYANI	55	
9	DIMAS AULIA AKBAR	65	
10	ERIK ILYAS	65	
11	FADIAH KHOIRUNNISA SALKERI 	85	
12	IKHWANSUNARYO	70	
13	IRMA SEFRILIA	75	
14	IRFANSYAH YAYAH SAPUTRA	75	
15	LYSMA ALFIAH DAMAIANTI	70	
16	M ANUGRAH TRI CAHYADI	75	
17	M BAHRUL ULUM	70	
18	M HAFIZ AT-THARIQ	55	
19	M RAFI BINTANG	70	
20	M RAFLI RANDIKA	70	
21	M YUSUF	80	
22	MARSHANDA SALSABILA S	70	
23	M AMINUDDIN	60	
24	M BADRULLAH	75	
25	M HAFIZH REYNALDO	65	
26	M IBNI FERDIANSYAH	70	
27	M ALFIKRAN RAMADHAN	70	
28	MUTIARA FARHANAH A Z	65	
29	NABILA HAZI KURNIA	70	
30	NASWA NADIRA P	80	
31	OKTA DEWI MAHARANI	70	
32	PATRESIA PANGESTI	65	
33	RABIATUL MUNAWAROH 	65	
34	RACHMADINA TIRAVITANYA	60	
35	SAGITA FEMILIA	70	
36	SYUKRON AL-MUHAJIR	60	
37	TRI ANJAR WATI	55	
38	WELA PUTRI TRI SEPTI	85	
39	YULIANINTA NURAINI	70	
40	WAHYUNI EKA PUTRI	65	
	Jumlah	2730	
	Rata-Rata	68,25	

Dari tabel di atas pada kelas kontrol ada dua orang siswa dengan nilai tertinggi adalah 85 dan empat orang siswa dengan nilai terendah yakni 55.
Berdasarkan data tersebut, dapat terlihat bahwa dari keseluruhan siswa yang mencapai KKM yang telah ditentukan pihak sekolah sebesar 75 adalah siswa yang tuntas sebanyak 8 orang siswa dan yang tidak tuntas sebanyak 32 oranng siswa, maka persentase ketuntasan tersebut adalah 20% dan persentase tidak tuntas adalah  80%.
Untuk mengetahui hasil belajar siswa pada materi ketentuan adzan, iqamah dan shalat berjamaah tergolong dalam kategori tinggi, sedang atau rendah, maka terlebih dahulu kita mencari rata-rata skor variabel Y (Mean = My) dan Standar Deviasi skor variabel Y (SDy). Tabel perhitungan yang digunakan untuk mencari My dan Sdy adalah sebagai berikut:
Tabel. 14
Mencari Standar Deviasi Variabel Y (Tanpa Mengunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD)
Sektor y	F	Y	y’	y’2	fy’	fy’2	
85 – 89

80 – 84

75 – 79

70 – 74

65 – 69

60 – 64

55 - 59	2

2

4

16

8

4

4	

M’
(72)
	+3

+2

+1

0

-1

-2

-3	+9

+4

+1

0

+1

+4

+9	6

4

4

0

-8

-8

-12	36

16

16

0

64

64

144	
	40=				-14=		

Dengan berpedoman pada tabel di atas, maka dapat dicari rata-rata skor hasil belajar tanpa menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe STAD (Mean = My), sebagai berikut:
Mean =  
Setelah diketahui rata-rata skor (Mean = Mx = 70,25), maka langkah selanjutnya adalah mencari deviasi:
SDy = 
= 
= 5 x 2,88
= 14,4
Setelah diketahui rata-rata (My = 70,25) dan Standar Deviasi (SDy = 14,4) maka selanjutnya mengelompokkan skor hasil belajar dalam tiga kategori, yakni:
	Kategori Tinggi
M + 1 SD
	Kategori Sedang
M - 1 SD sampai dengan M + 1 SD	
	Kategori Rendah
M – 1 SD
1.	Kategori tinggi:
= My + 1.SDy ke atas
= 70,25 + 1 (14,4)
= 70,25 + 14,4
= 84,85 dibulatkan 85 ke atas
Skor hasil belajar yang termasuk kategori tinggi adalah skor 85. Dari daftar distribusi frekuensi di atas, diperoleh gambaran yang termasuk kategori tinggi tersebut ada 2 orang siswa.
2.	 Kategori sedang:
= My - 1.SDy s/d My + 1.SDy
= 70,25 - 1 (14,4) s/d 70,25 + 1 (14,4)
= 70,25 - 14,4 s/d 70,25 + 14,4
= 55,85 s/d 84,65 dibulatkan 56 s/d 85
Skor hasil belajar siswa yang tergolong sedang adalah skor 60, 65, 70, 75 dan 80. Dari tabel distribusi frekuensi di atas, diperoleh gambaran yang termasuk kategori sedang ada 34 orang siswa.
3.	Kategori rendah:
= My - 1.SDy ke bawah
= 70,25 - 1 (14,4) 
= 70,25 - 14,4
= 55,85 dibulatkan menjadi 56 ke bawah
Skor hasil belajar siswa yang tergolong rendah adalah skor 55. Dari tabel distribusi frekuensi di atas, diperoleh gambaran bahwa ada 4 orang siswa yang termasuk kategori rendah.
Setelah mengelompokkan skor hasil belajar siswa tanpa menggunakan model pembelajaran Kooperatif tipe STAD dengan rumus TSR, maka langkah selanjutnya adalah mempersentasekan setiap kelompok skor hasil belajar siswa yang tergolong tinggi, sedang dan rendah ke dalam tabel distribusi frekuensi relatif (tabel distribusi frekuensi persentase) berikut ini:
Tabel. 15
Distribusi Frekuensi Relatif/Persentase Skor Hasil Belajar dari 40 Siswa pada Kelas Kontrol
Kategori	Frekuensi (f)	Persentase (p)	
Tinggi (T)

Sedang (S)

Rendah (R	2

34

4	5 %

85 %

10 %	
Jumlah	40 = N	100 %	
Dari tabel di atas, dapat diketahui bahwa kelompok skor hasil belajar siswa tanpa menggunakan model pembelajaran Kooperatif tipe STAD pada materi ketentuan adzan, iqamah dan shalat berjamaah tergolong sedang, yaitu ada 34 dari 40 siswa kelas VII-C MTs N 1 palembang dengan persentase 85 %.
B.	Hasil Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Team Achievement Division (STAD) pada Mata Pelajaran Fiqh dalam Materi Adzan, Iqamah Dan Shalat Berjamaah
Pertemuan pertama dilaksanakan pada tanggal 03 Oktober 2014, model STAD dilaksanakan dalam pokok permasalahan pada bab Tiga “Adzan, Iqamah dan Shalat Berjamaah” pada kelas eksperimen kelas VII-A.
Di dalam penerapan Model STAD,  peneliti memberikan materi Azan dan Iqamah dengan rincian proses pembelajaran sebagai berikut:
1.	Peneliti mengawali kegiatan pembelajaran dengan apersepsi yakni memberikan informasi tentang azan dan iqamah, selanjutnya  memberikan pemahaman tentang pentingnya mempelajari seputar materi tersebut.
2.	Peneliti terlebih dahulu membagi siswa menjadi sepuluh kelompok kecil yang terdiri dari 4 orang siswa yang dipilih secara heterogen. Kemudian peneliti terlebih dahulu menjelaskan materi pelajaran tentang ketentuan adzan dan iqamah secara singkat. 
3.	Peneliti membagikan lembar kerja siswa kepada setiap kelompok dan menugaskan kepada setiap kelompok untuk mengerjakan LK tersebut secara berkelompok sesuai dengan kelompok yang telah dibagikan. 
4.	Peneliti melakukan pengawasan ketika siswa sedang bekerja dalam kelompok dan memberikan bantuan jika ada kelompok yang mengalami kesulitan ketika menyelesaikan tugas.
5.	Peneliti memberikan kesempatan kepada perwakilan dari setiap kelompok untuk mempresentasikan jawaban berdasarkan hasil dari dari diskusi kelompoknya. Kemudian kelompok lain diberikan kesempatan untuk memberikan tanggapan terhadap hasil presentasi dari kelompok lain. 
6.	Setelah proses presentasi selesai, peneliti membagikan lembar kuis kepada setiap siswa untuk dikerjakan secara individu. Setelah batas waktu yang telah ditentukan, peneliti bersama dengan siswa memeriksa hasil kuis yang telah dikerjakan siswa secara individu tersebut. 
7.	Kemudian peneliti merekap hasil kuis dan menghitung skor kemajuan setiap siswa dan menetapkan predikat penghargaan kelompok. Kemudian peneliti memberikan penghargaan berupa hadiah kepada kelompok yang mendapatkan skor terbanyak.
8.	Peneliti memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya tentang materi ketentuan adzan dan iqamah yang masih belum dipahami untuk merefleksi kegiatan yang telah dilakukan dan diakhiri dengan pemberian tugas latihan yang tersedia di LKS untuk dikumpulkan pada pertemuan berikutnya.
Pertemuan ke dua dilaksanakan pada tanggal 10 Oktober 2014, berlangsung selama 2x40 menit dengan materi shalat berjamaah. Sama seperti sebelumnya penelitian dilaksanakan dengan menerapkan model pembelajaran Kooperatif tipe STAD dapa materi selanjutnya yaitu shalat berjamaah. Pada akhir proses pembelajaran, peneliti memberikan informasi kepada siswa bahwa pertemuan selanjutnya akan diadakan tes.
Pada tanggal 17 Oktober 2014, peneliti melakukan tes akhir untuk memperoleh data mengenai pemahaman konsep siswa pada materi ketentuan adzan, iqamah dan shalat berjamaah. Siswa diberikan wakut sebanyak 2x40 menit untuk menjawab soal tes yang diberikan sebanya 20 butir soal pilihan ganda.
Adapun data yang diperoleh dari hasil tes tersebut adalah:

Tabel. 16
Daftar Skor Hasil Tes Materi Ketentuan Adzan, Iqamah Dan Shalat Berjamaah Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Team Achievement Division (STAD)
No	Nama Siswa	Nilai	
1	ACHMAD NURJAYA	95	
2	ADETIA CLAUDIA	85	
3	AGY BIUL STANDYA GIMIS	100	
4	AHMAD FARRAS ZHILLAN	85	
5	AHMAD FATIH M	85	
6	AHMAD NAFIDZUL FIKHRI	70	
7	AISYAH BUNGA PERMATA	85	
8	ANDINA GUTRIE WULANDARI	85	
9	ANNISA SABRINA	75	
10	BOBBY SANTOSO	85	
11	BUNAIYA AYU MAHARANI	85	
12	DETA AULIA	85	
13	DINA DESTIANA AR	100	
14	EVITA RIZKY KURNIATI	70	
15	FEBBY VERZASTIEN AMALIA	85	
16	GHEFRINA MUTIARA KEMALA	85	
17	HUSNA AMALIYA	85	
18	HANIF AZFA SADIFATIASMI	85	
19	HOIRUNNISA AZZAHRA	85	
20	KIAGUS MUHAMMAD DZIMAM	85	
21	M NUR RIZQAN 	80	
22	M FARHAN AR-RAFFI	85	
23	M HIDAYAT PERAWI AL MAHADIT	90	
24	M IBRAHIM	90	
25	M IRHAM MANZIZ	100	
26	M RAFLI AL-FURQAN	70	
27	M RAYHAS HARSYAD	85	
28	MEYSINILA	95	
29	M RAFLI AL-HASRI	85	
30	M RIDHO AWALUDDIN	95	
31	M ROIHAN	85	
32	M YOSE AL-KAUSTAR	85	
33	MUTIARA ZURRIANA ARIFAH	85	
34	NABELAH 	85	
35	NOVAN RAHMADHANI	85	
36	NYIMAS NAURA NADIFHA	80	
37	REGINA FRANDITIA FAIZAL	85	
38	RAFIKA LUTHFIANI NOVENIA	85	
39	TRI ANDI SUDARSO	75	
40	ZAHWA ALIA WATI 	85	
	Jumlah	3410	
	Rata-rata	85,25	

Dilihat dari tabel di atas, pada kelas eksperimen dapat diketahui bahwa ada tiga orang siswa yang memperoleh nilai tertinggi sebesar 100 dan tiga orang siswa dengan nilai terendah adalah 70.
Dari data tersebut, dapat terlihat bahwa dari keseluruhan siswa yang mencapai KKM yang telah ditentukan pihak sekolah sebesar 75, siswa yang tuntas sebanyak 37 orang siswa dan yang tidak tuntas sebanyak 3 orang siswa, maka persentase ketuntasan tersebut adalah  dan persentase tidan tuntas adalah 
Untuk mengetahui hasil belajar siswa pada materi ketentuan adzan, iqamah dan shalat berjamaah tergolong dalam kategori tinggi, sedang dan rendah, maka terlebih dahulu mencari rata-rata  skor variabel X (Mean = Mx) dan Standar Deviasi skor variabel X (SDx). Untuk menganalisanya digunakan tabel perhitungan untuk mencari Mx dan SDx sebagai berikut:
Tabel. 17
Mencari Deviasi Standar Dari Variabel X (Mengunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD)
Sektor X	F	X	x’	x’2	fx’	fx’2	
96 – 100

91 – 95

86 – 90

81 – 85

76 – 80

71 – 75

66 - 70	3

3

2

25

2

2

3	

M’
83
	+3

+2

+1

0

-1

-2

-3	+9

+4

+1

0

+1

+4

+9	+9

+6

+2

0

-2

-4

-9	+81

+36

+4

0

+4

+16

+81	
	40 = N1				2 = 	222 = 	
Dengan berpedoman pada tabel di atas, maka dapat dicari rata-rata skor hasil belajar dengan menggunakan model pembelajaran Kooperatif tipe STAD (Mean = Mx), sebagai berikut:
Mx =  
Setelah diketahui rata-rata skor (Mean = Mx = 83,25), maka langkah selanjutnya mencari standar deviasi:
SDx = 
= 5 x 2,35
= 11,75
Setelah diketahui rata-rata (Mx = 83,25) dan Standar Deviasi (SDx = 11,75), maka selanjutnya peneliti mengelompokkan skor hasil belajar dalam tiga kategori, yakni:
	Kategori Tinggi
M + 1 SD
	Kategori Sedang
M - 1 SD sampai dengan M + 1 SD	
	Kategori Rendah
M – 1 SD

1.	Kategori tinggi:
= Mx + 1.SDx ke atas
= 83,25 + 1 (11,75)
= 83,25 + 11,75
= 95 ke atas
Skor hasil belajar yang tergolong tinggi atau sangat baik adalah skor 100. Dari daftar distribusi frekuensi di atas diperoleh gambaran bahwa ada 3 orang siswa yang termsuk kategori tinggi.
2.	Kategori sedang
 = Mx - 1.SDx s/d Mx + 1.SDx
= 83,25 - 1 (11,75) s/d 83,25 + 1 (11,75)
= 83,25 - 11,75 s/d 83,25 + 11,75
= 71,5 s/d 95 dibulatkan 72 s/d 95
Skor hasil belajar siswa yang tergolong sedang adalah skor 75, 80, 85, 90 dan 95. Dari tabel distribusi frekuensi di atas diperoleh gambaran yang termasuk kategori sedang tersebut sebanyak 34 orang siswa.
3.	Kategori rendah:
= Mx - 1.SDx  ke bawah
= 83,25 - 1 (11,75)
= 83,25 - 11,75
= 71,5 dibulatkan 72 ke bawah
skor hasil belajar siswa yang tergolong rendah adalah skor 70. Dari tabel distribusi frekuensi di atas, diperoleh gambaran yang termasuk kategori rendah tersebut ada 3 orang siswa.
Setelah mengelompokkan skor hasil belajar siswa dengan menggunakan model pembelajaran Kooperatif tipe STAD dengan rumus TSR, maka langkah selanjutnya mempersentasekan setiap kelompok skor hasil belajar siswa yang tergolong tinggi, sedang dan rendah ke dalam tabel distribusi frekuensi relatif (tabel distribusi frekuensi persentase) berikut:
Tabel. 18
Distribusi Frekuensi Relatif/Persentase Skor Hasil Belajar dari 40 Siswa pada Kelas Eksperimen
Kategori	Frekuensi (f)	Persentase (p)	
Tinggi (T)

Sedang (S)

Rendah (R	3

34

3	7,5 %

85 %

7,5 %	
Jumlah	40 = N	100 %	
Dari tabel di atas, dapat diketahui bahwa kelompok skor hasil belajar siswa dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe STAD pada materi ketentuan adzan, iqamah dan shalat berjamaah termsuk kategori “sedang” ada 34 dari 40 keseluruhan siswa MTs Negeri 1 Palembang dengan persentase 85 %.
C.	Peningkatan Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Team Achievement Division (STAD) pada Mata Pelajaran Fiqh Kelas VII MTs Negeri 1 Palembang.
Untuk membuktikan apakah ada perbedaan hasil belajar dalam artian terjadi peningkatan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Fiqh materi “ketentuan azan, iqamah dan shalat berjamaah” kelas VII MTs Negeri 1 Palembang dengan didukung oleh adanya kelas kontrol yang berfungsi untuk mengontrol pembuktian peningkatan hasil belajar dengan menggunakan model pembelajaran Kooperatif tipe STAD, maka diadakan perhitungan tes “t” untuk dua sampel besar yang satu sama lain tidak berhubungan.
Berdasarkan skor hasil tes materi “ketentuan azan, iqamah dan shalat berjamaah” pada penerapan model pembelajaran kooperatif tipe STAD terhadap hasil belajar siswa yang terdiri dari 40 siswa kelas VII-C sebagai kelas kontrol dan 40 siswa kelas VII-A sebagai kelas eksperimen.
Untuk menguji kebenaran atau kepalsuan hipotesis dengan menggunakan tes “t” dengan langkah pertama yang perlu dilakukan adalah mencari Mean, Deviasi Standar dan Standar Eror. Berikut tabel untuk menentukan rata-rata atau mean dari data hasil belajar yang telah diperoleh:
Tabel. 19
Mencari Standar Deviasi Variabel Y (Tanpa Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD)
Sektor y	f	Y	y’	y’2	fy’	fy’2	
85 – 89

80 – 84

75 – 79

70 – 74

65 – 69

60 – 64

55 - 59	2

2

4

16

8

4

4	

M’
(72)
	+3

+2

+1

0

-1

-2

-3	+9

+4

+1

0

+1

+4

+9	6

4

4

0

-8

-8

-12	36

16

16

0

64

64

144	
	40=				-14=		

1.	M2 = M’ + i  = 72 + 5  = 72 – 1.75 = 70,25
2.	SD2 = =   

3.	SE M2 =  = 
Dari penjabaran di atas telah didapatkan rata-rata hasil belajar siswa sebesar 14,45 dan standar error variabel Y senilai 2,32.
Selanjutnya adalah menentukan rata-rata atau mean dari data hasil belajar yang telah diperoleh dari penerapan dengan menggunakan model pembelajaran Kooperatif tipe STAD. Berikut tabel untuk menentukan rata-rata hasil belajar siswa pada kelas eksperimen:
Tabel. 20
Mencari Deviasi Standar Dari Mean Variabel X (Menggunakan Model Pembelajaran Koopertif Tipe STAD
Sektor X	F	X	x’	x’2	fx’	fx’2	
96 – 100

91 – 95

86 – 90

81 – 85

76 – 80

71 – 75

66 - 70	3

3

2

25

2

2

3	

M’
83
	+3

+2

+1

0

-1

-2

-3	+9

+4

+1

0

+1

+4

+9	+9

+6

+2

0

-2

-4

-9	+81

+36

+4

0

+4

+16

+81	
	40 = N1				2 = 	222 = 	
1.	M1 = M’ + i  = 83 + 5  = 83 – 0,25 = 82,75
2.	SD1 = =   

3.	SE M1 =  = 
Dari penjabaran di atas telah didapatkan rata-rata hasil belajar siswa sebesar 82,75. Kemudian hasil dari pencarian deviasi standar didapatkan sebesar 11,75 dan standar error variabel X senilai 1,88.
Langkah selanjutnya mencari standar error perbedaan mean variabel X dan Variabel Y, dengan rumus:
 =  = 
=  = 2,98
Kemudian mencari “t” atau t0 :
t0 = 
Langkah selanjutnya memberikan interpretasi terhadap t0:
df = (N1 + N2 – 2) = (40 + 40 – 2) = 80 – 2 = 78 (konsultasi tabel nilai “t”)
Karena di dalam tabel tidak didapati df sebesar 78, maka dipergunakan df yang paling dekat dengan 78, yaitu df sebesar 80, diperoleh harga kritik “t” pada tabel tt sebagai berikut:

Taraf signifikan 5% : tt = 1,99
Taraf signifikan 1% : tt = 2,64
Dengan demikian o lebih besar dari pada tt yaitu :
1,99 <  > 2,64
Karena t0 lebih besar dari pada tt ( 1, 99 < 4,19 > 2,64) berarti H0 ditolak dan Ha diterima atau hipotesis yang berbunyi bahwa Penerapan model Pembelajaran Kooperatif tipe STAD dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Fiqh.
Selisih mean kelas eksperimen (Mx = ) dan kelas kontrol (My = ) diperoleh perbedaan yakni sebesar 12. Sedangkan selisih persentase ketuntasan belajar dalam pencapaian KKM pada kelas eksperimen (%) dan di kelas kontrol (20%) adalah sebesar  72,5%.
Jadi, kesimpulan yang dapat saya tarik adalah bahwasanya Penerapan model Pembelajaran Kooperatif tipe STAD dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Fiqh, hal ini dapat dilihat dari hasil belajar siswa dengan dan tanpa menggunakan model STAD, ditolaknya hipotesis nihil yang diajukan, selisih mean (rata-rata) yang diperoleh dari nilai keseluruhan siswa maupun dalam hal ketercapaian KKM yang telah ditentukan.