BAB I
PENDAHULUAN
A.	Latar Belakang Masalah
Di dalam kehidupan manusia, ilmu pengetahuan tentunya sangat diperlukan untuk menunjang kehidupannya. Ilmu pengetahuan itu tentunya tidak ia dapat secara lahiriah, namun ilmu pengetahuan itu di dapat melalui proses belajar. Firman Allah SWT dalam Al-Qur’an surat Al-Alaq ayat 1-5 :
                         
Artinya : “Bacalah dengan (menyebut) nama Tuhanmu yang Menciptakan. Dia Telah menciptakan manusia dari segumpal darah. Bacalah, dan Tuhanmulah yang Maha pemurah. Yang mengajar (manusia) dengan perantaran kalam. Dia mengajar kepada manusia apa yang tidak diketahuinya.” (QS. Al-Alaq 96 : 1-5)
Maksud dari ayat di atas adalah bahwasanya Iqra` bisa berarti membaca atau mengkaji, sebagai aktivitas pelajar dalam arti yang luas, guna memperoleh berbagai pemikiran dan pemahaman. Allah mengajarkan manusia melalui perantara tulis dan baca.
Hadits Rasulullah SAW tentang menuntut ilmu wajib bagi muslim laki-laki dan perempuan :
طلب العلم فريضة على كل مسلم ومسلمة
Artinya : “Menuntut ilmu wajib bagi muslim laki-laki dan muslim perempuan.” (HR. Ibnu Abdil Bari)
Dari hadits di atas sudah jelaslah bahwasanya menuntut ilmu itu wajib hukumnya bagi setiap muslim. Menuntut ilmu, belajar, dapat dilakukan dimana saja, kapan saja, bersama siapa saja, dan dapat dilakukan dengan cara bersama-sama maupun sendiri.
Guru adalah seorang pendidik, pembimbing, pelatih, dan pengembang kurikulum yang dapat menciptakan kondisi dan suasana belajar yang kondusif, yaitu suasana belajar yang menyenangkan, menarik, memberi rasa aman, memberikan ruang pada siswa untuk berpikir aktif, kreatif, dan inovatif dalam mengekplorasikan dan mengelaborasikan kemampuannya. 
Guru atau pendidik adalah salah satu komponen yang termasuk dalam proses belajar mengajar, dengan kata lain bahwa faktor guru ikut seta mempengaruhi proses interaksi belajar mengajar sekaligus menentukan hasil yang akan dicapai anak didik. Guru dituntut memiliki sebuah langkah-langkah dalam pelaksanaan proses pembelajaran seperti kematangan perencanaan dan strategi dalam menjalankan tugasnya. 
Guru perlu memperhatikan cara pengorganisasian kelas, penyampaian materi kepada peserta didik dan interaksi yang terjadi di dalam proses pembelajaran. Interaksi peserta didik tidak terbatas pada seorang guru saja sebagai sumber belajar. Guru harus kreatif dalam menciptakan sumber belajar yang terdapat di sekeliling peserta didik dengan maksimal.
Belajar mengajar atau disebut juga pembelajaran adalah suatu kegiatan pendidikan yang mewarnai interaksi yang terjadi antara guru dengan anak didik. Interaksi ini dilakukan, diarahkan untuk mencapai tujuan tertentu yang telah dirumuskan sebelum kegiatan dilakukan.
Proses pembelajaran sebagai pendidikan secara formal melibatkan komponen yakni guru dan peserta didik. Keduanya saling berintraksi aktif dalam mencapai sebuah tujuan pembelajaran. Sebagai guru, di antara kemampuan dasar yang harus dimiliki adalah dapat mengoptimalkan kemampuan perencaaan dan pelakasanaan proses pembelajaran. Sementara peserta didik juga harus dapat merespon secara aktif apa yang telah disampaikan oleh guru.
Yusuf Hadi, pembelajaran adalah suatu usaha yang disengaja, bertujuan, dan terkendali agar orang lain belajar atau terjadi perubahan yang relatif menetap pada diri orang lain. Proses pembelajaran yang efektif yaitu guru harus mempunyai pegangan dasar-dasar teori belajar, guru harus dapat mengembangan sistem belajar, guru harus mampu melakukan proses belajar mengajar yang efektif dan guru harus mampu melakukan penilaian hasil belajar sebagai dasar umpan balik bagi seluruh proses yang ditempuh. 
Pembelajaran atau kegiatan belajar mengajar disebut sukses jika terjadi perubahan perilaku pada anak didik baik perubahan yang menyangkut aspek kognitif, afektif, maupun psikomotorik.
Keberhasilan proses pendidikan dipengaruhi oleh metode pembelajaran yang digunakan. Jika guru menggunakan metode pembelajaran dengan tepat, menarik dan praktis, maka berkemungkinan berhasil dalam mencapai proses pembelajaran akan lebih besar. Tetapi sebaliknya, apabila guru melaksanakan proses pembelajaran menggunaan metode yang tidak tepat, tidak menarik, maka dapat dipastikan keberhasilannya kecil bahkan mungkin tidak berhasil sama sekali. Untuk itu penggunaan metode yang tepat sangatlah penting.
Metode pendidikan adalah cara yang sistematis yang digunakan oleh pendidik untuk menyampaikan materi pendidikan sesuai dengan kondisi tertentu sehingga materi tersebut dapat diserap peserta didik dalam rangka mencapai tujuan pendidikan. Disinilah kehadiran metode menempati posisi penting dalam menyampaikan bahan pelajaran. Bahan pelajaran yang disampaikan tanpa memperhatikan pemakaian metode justru akan mempersulit guru dalam mencapai tujuan pengajaran.
Metode pelajaran adalah suatu pengetahuan tentang cara-cara mengajar yang dipergunakan oleh guru. Metode juga dapat diartikan sebagai teknik penyajian yang dikuasai guru untuk menyajikan bahan pelajaran kepada siswa di dalam kelas, agar pelajaran tersebut dapat ditangkap, dipahami, dan digunakan oleh siswa dengan baik.
Dalam pemilihan metode yang tepat, diharapkan tumbuh berbagai kegiatan siswa sehubungan dengan kegiatan mengajar guru, sehingga dapat mencapai apa yang diharapkan dalam proses belajar mengajar, juga mendorong siswa mencapai prestasi yang optimal.
Pada masa sekarang ini, kebanyakan guru masih terpaku dengan mengggunakan metode-metode konvensional seperti halnya metode ceramah yang terpusat pada guru, dan pengerjaan soal-soal yang ada dalam lembar kerja siswa, dan kurang memberikan ruang kepada siswa untuk belajar. Untuk mengatasi hal tersebut, peneliti mencoba menerapkan metode pembelajaran Belajar Mandiri di SMP Persatuan Tarbiyah Islamiyah Palembang. Metode ini menekankan pada keaktifan siswa. Hal terpenting dari belajar mandiri ialah peningkatan kemauan dan keterampilan peserta didik dalam proses belajar tanpa bantuan orang lain, sehingga pada akhirnya peserta didik tidak tergantung pada pembelajar/instruktur, pembimbing, teman, atau orang lain dalam belajar. 
Dengan penerapan metode belajar mandiri ini, peserta didik diharapkan terlepas dari rasa kejenuhan yang selama ini dialaminya sehingga dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik. Belajar mandiri tidak berarti belajar sendiri. Belajar mandiri bukan merupakan usaha untuk mengasingkan peserta didik dari teman belajarnya dan dari guru/instrukturnya. Dalam belajar mandiri peserta didik akan berusaha sendiri dahulu untuk memahami isi pelajaran yang dibaca atau dilihatnya melalui media pandang dengar.
Belajar mandiri merupakan belajar dalam mengembangkan diri, keterampilan dengan cara tersendiri. Guru/instruktur bukanlah satu-satunya sumber ilmu, dan dapat mempergunakan apa saja sumber dan media untuk belajar.
Firman Allah SWT :
               
Artinya :  “Niscaya Allah akan meninggikan orang-orang yang beriman di antaramu dan orang-orang yang diberi ilmu pengetahuan beberapa derajat. dan Allah Maha mengetahui apa yang kamu kerjakan.” (QS. Al-Mujadilah 58 : 11)
	Dan firman Allah tentang belajar mandiri :
           
Artinya : “Katakanlah: "Sesungguhnya Aku hendak memperingatkan kepadamu suatu hal saja, yaitu supaya kamu menghadap Allah (dengan ikhlas) berdua- dua atau sendiri-sendiri; Kemudian kamu fikirkan.” (QS. Saba’ 34 : 46)
Ketertarikan penulis meneliti metode belajar mandiri dikarenakan masih banyaknya guru yang menggunakan metode ceramah, yang berpusat pada guru, kurangnya pemberian ruang untuk belajar kepada siswa, dan pemberian tugas yang ada pada lembar kerja siswa semata. Dari kenyataan inilah penulis berupaya untuk meningkatkan keaktifan siswa sehingga belajar akan terpusat pada siswa, sehingga peneliti tertarik untuk meneliti tentang Penerapan Metode Belajar Mandiri Pada Mata Pelajaran PAI Materi Binatang Halal dan Haram Terhadap Hasil Belajar Siswa Di Kelas VIII SMP Persatuan Tarbiyah Islamiyah Palembang

B.	Rumusan Masalah
1.	Bagaimanakah penerapan metode belajar mandri pada mata pelajaran PAI materi binatang halal dan haram kelas VIII SMP Persatuan Tarbiyah Islamiyah Palembang?
2.	Apakah ada perbedaan antara hasil belajar siswa sebelum dan setelah penerapan  metode belajar mandiri pada mata pelajaran PAI materi binatang halal dan haram kelas VIII SMP Persatuan Tarbiyah Islamiyah Palembang?

C.	Tujuan dan Kegunaan Penelitian
1.	Tujuan Penelitian
a.	Untuk mengetahui penerapan metode belajar mandri pada mata pelajaran PAI materi binatang halal dan haram kelas VIII SMP Persatuan Tarbiyah Islamiyah Palembang.
b.	Untuk mengetahui perbedaan antara hasil belajar siswa sebelum dan setelah penerapan metode belajar mandiri pada mata pelajaran PAI materi binatang halal dan haram di kelas VIII SMP Persatuan Tarbiyah Islamiyah Palembang. 
2.	Kegunaan Penelitian
a.	Secara Teoritis, hasil penelitian ini diharapkan dapat dijadikan acuan lebih lanjut bagi seorang guru supaya dapat meningkatkan kemampuan dalam melaksanakan proses pembelajaran. Menambah wawasan dan pengetahuan bagi penulis.
b.	Secara Praktis, hasil penelitian ini diharapakan bagi lembaga pendidikan akan dapat memberi petunjuk dan bimbingan kepada guru agar senantiasa memperbaiki proses pelaksanaan proses pembelajaran. Sebagai bahan informasi dari berbagai pihak, khususnya sekolah yang bersangkutan, masyarakat, dan pemerintah.

D.	Kajian Pustaka
Untuk membantu penulis dalam penelitian skripsi ini, penulis mengkaji beberapa karya penelitian yang berhubungan dengan skripsi penulis, adapun karya-karya tersebut antara lain :
Devi Agustina (2010) dalam skripsinya yang berjudul “Penerapan Strategi Belajar Aktif Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam di SMA Negeri 2 Banyuasin III”, menyimpulkan bahwa penerapan strategi belajar aktif dinilai cukup baik, meskipun banyak faktor yang memengaruhinya seperti faktor yang berasal dari guru dan faktor yag berasal dari dalam diri siswa itu sendiri.
		Nina Rostiana (2009) dalam skripsinya yang berjudul “Penerapan Metode Pembelajaran Quantum Learning Dalam Menngkatkan Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam di SMP Negeri 2 Sungai Lilin Kabupaten MUBA”, menyimpulakan bahwa penerapan metode pembelajaran Quantum Learning mempunyai pengaruh yang singnifikan terhadap prestasi belajar siswa di SMP Negeri 2 Sungai Lilin Kabupaten MUBA, terdapat korelasi yang signifika antara variabel X dan variabel Y. Ini dapat dilihat dari hasil penghitungan rxy yaitu 0,573 adalah lebih besar dari “r” tabel baik dalam taraf signifikan 1% maupun pada taraf signifikan 5%.
Yuniarti (2012), dalam skripsinya ”Penerapan Pembelajaran koopertif dengan Metode Think-Pair-Share dalam Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa pada Mata Pelajaran PAI Kelas VIII SMP Yanitas Palembang”, menyimpulkan bahwa dengan penerapan pembelajaran kooperatif dengan metode think-pair-share dalam meningkatkan prestasi belajar siswa pada mata pelajaran pai kelas VIII SMP Yanitas Palembang dapat meningkatkan prestasi belajar dengan ditunjukkan meningkatnya nilai hasil belajar siswa. Adanya peningkatan prestasi belajar siswa dapat di ketahui dengan meningkatnya aspek afektif, kognitif, dan psikomotorik masing-masing siswa.
Ahmad Zaki (2009), dalam skripsinya ”Penerapan Model Pembelajaran Koopertif (Coopertive Learning) Tipe Group Investigation untuk Meningktkan Prestasi Belajar Siswa Mata Pelajaran Akidah Akhlak Kelas VIII di MTS Ma’ariful Ulum Banyuasin”, menyatakan bahwa model pembelajaran kooperatif tipe group investigationpada mata pelajaran akidah akhlak lebih efektif daripada model pembelajaran konvensional, dibutikan dengan adanya kenaikan dan peningkatan hasil belajar siswa setelah diterapkannya model pembelajaran kooperatif tipe group investigation.
	
E.	Kerangka Teori
1.	Metode Belajar Mandiri
Secara etimologi istilah metode berasal dari kata Bahasa Yunani “Methodos”. Kata ini terdiri dari dua kata : yaitu metha yang berarti melalui atau melewati dan hodos yang berarti jalan yang dilalui untuk mencapai tujuan. Jadi metode artinya suatu jalan yang dilalui untuk mencapai suatu tujuan tertentu.
Metode adalah cara-cara yang dilakukan guru untuk menyampaikan bahan ajar kepada siswa. Atau metode pembelajaran juga didefinisikan sebagai cara-cara untuk melakukan aktivitas yang tersistem dari sebuah lingkungan yang terdiri dari pendidik dan peserta didik untuk saling berinteraksi dalam melakukan suatu kegiatan sehingga proses belajar berjalan dengan baik dalam arti tujuan pengajaran tercapai. Metode pembelajaran didefinisikan sebagai cara yang digunakan guru, yang dalam menjalankan fungsinya merupakan alat untuk mencapai tujuan pembelajaran. Metode pembelajaran adalah cara yang digunakan untuk mengimplementasikan rencana yang sudah disusun dalam bentuk kegiatan nyata dan praktis untuk mencapai tujuan belajar.
Brookfield, Knowles, Kozma, Belle, Williams mendefinisikan belajar mandiri adalah upaya individu secara otonomi untuk mencapai kemampuan akademis. Brookfield dalam Paulina Panen mendefinisikan belajar mandiri adalah belajar yang dilakukan oleh peserta didik secara bebas menentukan tujuan belajarnya, arah belajarnya, merencanakan proses belajarnya, strategi belajarnya, menggunakan sumber-sumber belajar yang dipilihnya, membuat keputusan akademik, dan melakukan kegiatan-kegiatan untuk tercapainya tujuan belajarnya.
Belajar mandiri adalah cara belajar aktif dan partisipatif untuk mengembangkan diri masing-masing individu yang tidak terikat dengan kehadiran pembelajar, pertemuan tatap muka di kelas, kehadiran teman sekolah. Belajar mandiri merupakan belajar dalam mengembangkan diri, keterampilan dengan cara tersendiri. Hal terpenting dalam proses belajar mandiri ialah peningkatan kemauan dan keterampilan peserta didik dalam proses belajar tanpa bantuan orang lain, sehingga pada akhirnya peserta didik tidak tergantung pada pembelajar/instruktur, pembimbing, teman, atau orang lain dalam belajar.
Firman Allah SWT :
           
Artinya : Katakanlah: "Sesungguhnya Aku hendak memperingatkan kepadamu suatu hal saja, yaitu supaya kamu menghadap Allah (dengan ikhlas) berdua- dua atau sendiri-sendiri; Kemudian kamu fikirkan. (QS. Saba’ 34 : 46)

2.	Hasil Belajar Siswa
Hasil belajar adalah pola-pola perbuatan, nilai-nilai, pengertian-pengertian, sikap-sikap, apresiasi dan keterampilan. Hasil belajar adalah sebagai produk akhir yang dihasilkan setelah mengalami suatu proses belajar mengajar yang dapat dinyatakan dalam bentuk angka, huruf atau kata-kata lainya. Hasil belajar juga merupakan alat ukur suatu keberhasilan setelah melakukan tindakan dalam proses belajar mengajar.
Makna hasil belajar yaitu perubahan-perubahan yang terjadi pada diri siswa, baik yang menyangkut aspek kognitif, afektif, dan psikomotor sebagai hasil dari kegiatan belajar.
Nawawi dalam K. Brahim menyatakan bahwa hasil belajar dapat diartikan sebagai tingkat keberhasilan siswa dalam mempelajari materi pelajaran di sekolah yang dinyatakan dalam skor yang diperoleh dari hasil tes mengenal sejumlah materi pelajaran tertentu.
Oemar Hamalik mengatakan bukti bahwa seseorang telah belajar ialah terjadinya perubahan tingkah laku pada seseorang tersebut, misalnya dari tidak tahu manjadi tahu, dari tidak mengerti menjadi mengerti. 
Kemampuan dan pengetahuan yang dimiliki oleh seseorang itu diperoleh dari hasil belajar, seperti firman Allah dalam surat Al-Ankabut ayat 43 yang berbunyi :
          
Artinya : “Dan perumpamaan-perumpamaan Ini kami buat untuk manusia; dan tiada yang memahaminya kecuali orang-orang yang berilmu.” (QS. Al-Ankabut 29 : 43)
	Dari Uraian di atas, dapat disimpulkan bahwa hasil belajar adalah sebagai produk akhir yang dihasilkan setelah mengalami suatu proses belajar mengajar yang dapat dinyatakan dalam bentuk angka, huruf, atau kata-kata lainnya.

F.	Hipotesis
Hipotesis berasal dari dua penggalan kata, “Hypo” yang artinya di bawah dan “thesa” yang artinya kebenaran. Jadi hipotesis secara etimologi artinya kebenaran yang masih di ragukan. Hipotesis dapat diartikan sebagai suatu jawaban yang bersifat sementara terhadap permasalahan penelitian, sampai terbukti kebenarannya melalui data yang terkumpul.
Hipotesis dari penelitian ini adalah sebagai berikut :
Ha	:	terdapat perbedaan hasil belajar siswa yang signifikan antara sebelum penerapan metode belajar mandiri dan setelah penerapan metode belajar mandiri pada mata pelajaran PAI materi binatang halal dan haram di kelas VIII SMP Persatuan Tarbiyah Islamiyah Palembang. 
Ho	:	tidak terdapat perbedaan hasil belajar siswa hasil belajar siswa yang signifikan antara sebelum penerapan metode belajar mandiri  dan setelah penerapan metode belajar mandiri pada mata pelajaran PAI materi binatang halal dan haram di kelas VIII SMP Persatuan Tarbiyah Islamiyah Palembang.

G.	Definisi Operasional
Untuk menghindari kekeliruan penulis terhadap variabel penelitian, maka penulis memandang perlu diberikan definisi operasional variabel.
Metode belajar mandiri adalah berbentuk pelaksanaan tugas membaca atau penelitian oleh peserta didik tanpa bimbingan atau pengajaran khusus. Belajar mandiri adalah belajar yang dilakukan oleh peserta didik secara bebas menentukan tujuan belajarnya, strategi belajarnya, menggunakan sumber-sumber belajar yang dipilihnya, membuat keputusan akademik, dan melakukan kegiatan-kegiatan untuk tercapainya tujuan belajarnya. Belajar mandiri yang diteliti yaitu pada mata pelajaran PAI materi binatang halal dan haram.
Hasil belajar merupakan tingkat pengembangan mental yang lebih baik bila dibandingkan pada saat sebelum belajar. Hasil belajar yang diteliti adalah nilai hasil belajar siswa kelas VIII SMP Persatuan Tarbiyah Islamiyah Palembang. Yaitu hasil belajar sebelum dicobakan dan hasil belajar setelah dicobakan metode belajar mandiri, dan perbedaan hasil belajar sebelum dan setelah dicobakan metode belajar mandiri.

H.	Metodologi Penelitian
1.	Jenis Penelitian
Penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah kuantitatif yang berupa angka dan mengedepankan paradigma pengujian teori di lapangan dengan menganalisis hasil belajar penerapan  metode belajar mandiri. 
Jenis yang digunakan peneliti adalah penelitian experimen One-group pre-test-post-test design, yaitu satu kelompok eksperimen diukur variabel dependenya (pre-test), kemudian diberikan stimulus, dan diukur kembali variabel dependennya (post test), tanpa ada kelompok pembanding. Desain ini dapat digambarkan sebagai berikut :

O1 X O2

				O1 = nilai pretest
					O2 = nilai posttest
Dan jenis penelitian kualitatif meliputi data keadaan siswa dan keadaan guru. Penelitian kuantitatif merupakan metode untuk menguji teori-teori tertentu dengan cara meneliti hubungan antar variabel. Creswell menyatakan penelitian kualitatif sebagai suatu gambaran kompleks, meneliti kata-kata, laporan terinci dari pandangan responden, dan melakukan studi pada situasi yang alami.
2.	Variabel 
Adapun variabel penelitian ini ada dua, yaitu variabel bebas (metode belajar Mandiri) dan variabel terkait (hasil belajar siswa). Hal itu dapat terlihat pada seketsa berikut :

Penerapan Metode Belajar Mandiri

Hasil Belajar Siswa 

Variabel Bebas			       Variabel Terkait

3.	Definisi Operasional Penelitian
a.	Jenis Data
Data yang digunakan dalam penelitian ini dapat dikelompokkan dalam dua jenis, yaitu kualitatif dan kuantitatif.
1)	Data kualitatif adalah data yang berupa pendapat-pendapat para ahli tentang proses pembelajaran anak didik, atau buku-buku literatur, dokumentasi, dan sebagainya.
2)	Data kuantitatif adalah data yang berupa angka seperti jumlah guru, jumlah murid, sarana dan prasarana serta analisis hasil penelitian.
b.	Sumber Data
Adapun sumber data yang diperlukan dalam penelitian ini adalah sumber data primer dan sumber data sekunder. Data primer diperoleh dari responden yakni murid-murid yang menjadi objek penelitian. Data sekunder diperoleh dari kepala sekolah, arsip-arsip yang tersimpan di sekolah, meliputi fasilitas pendidikan, jumlah siswa, sarana dan prasarana pendidikan, serta hal-hal yang berkaitan dengan permasalahan yang diteliti.
4.	Populasi dan Sampel
a.	Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas obyek atau subyek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik. Dalam hal ini populasi yang akan di amati adalah jumlah siswa kelas VIII SMP Persatuan Tarbiyah Islamiyah Palembang. Dengan rincian sebagai berikut :
Tabel 1
Jumlah Populasi Penelitian
Kelas	Jumlah	
VIII.1	34	
VIII.2	36	
VIII.3	30	
Jumlah 	100	

b.	Sampel merupakan bagian dari populasi yang ingin diteliti. Teknik penarikan sampel yang peneliti gnakan adalah simple random sampling yakni pengambilan anggota sampel dari populasi dilakukan secara acak tanpa memperhatikan strata yang ada dalam populasi itu. Jumlah yang akan menjadi sampel penelitian adalah jumlah siswa satu kelas yaitu sebanyak 30 siswa. Kelas yang akan dijadikan sampel adalah kelas VIII.3.
5.	Prosedur penelitian
Adapun prosedur dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :
a.	Tahap persiapan
1)	Melakukan observasi dan dan tes kepada siswa di sekolah tempat penelitian berlangsung, yaitu SMP Persatuan Tarbiyah Islamiyah Palembang;
2)	Melakukan konsultasi dengan guru PAI di sekolah tersebut dan dosen pembimbing;
3)	Menyusun dan mempersiapkan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) sebagai pedoman kegiatan pembelajaran;
4)	Menyusun instrumen penelitian yang dikonsultasikan kepada dosen pembimbing;
5)	Menyusun soal tes untuk mengetahui peningkatan hasil belajar setelah menggunakan model pembelajaran, dengan rincian sebagai berikut:
(a)	Metode penyusunan perangkat tes
Penyusunan perangkat tes dilakukan dengan langkah-langkah; menentukan waktu untuk pelaksanaan tes, menentukan jumlah soal, menentukan tipe soal, dan memvalidasi soal.
(b)	Analisis perangkat tes
(1)	Validitas
“Valid berarti instrumen tersebut dapat digunakan untuk mengukur apa yang seharusnya diukur.
Dalam penelitian ini, pengujian validitas instrumen yang akan digunakan adalah jenis validitas konstruk.
Untuk menguji validitas butir-butir instrumen, maka dihitung dengan rumus sebagai berikut :

	Dari penghitungan dengan menggunakan rumus di atas, di dapatkan jumlah dari 20 item yang diujikan, ada 5 item yang dinyatakan valid yaitu soal nomor 3, 8, 15, 16, dan 19. 
Nomor Item Soal	Mp	Mt	SDt	P	q		r tabel (N-2)	Interpretasi	
3	12,05	11,4	2,3	0,6	0,4	0,423	>0,374	Valid	
8	12,38	11,4	2,3	0,5	0,5	0,426	>0,374	Valid	
15	12,53	11,4	2,3	0,5	0,5	0,491	>0,374	Valid	
16	12,69	11,4	2,3	0,4	0,6	0.449	>0,374	Valid	
19	13,00	11,4	2,3	0,3	0,7	0,452	>0,374	Valid	
Untuk lebih jelasnya (lihat di lampiran 1- 6)
(2)	Reliabilitas
kata reliabilitas diambil dari kata reliability yang berasal dari kata reliable yang artinya dapat dipercaya. Instrumen yang reliabel adalah instrumen yang bila digunakan beberapa kali untuk mengukur objek yang sama, akan menghasilkan data yang sama. Adapun rumus yang digunakan untuk mencari reliabilitas, salah satunya dengan menggunakan rumus : 
	=     
	Dari penghitungan dengan menggunakan rumus di atas, dapat disimpulkan bahwa instrumen penilaian dinyatakan reliabel karena 0,54 lebih besar dari r tabel. (lihat di lampiran 7-9) dengan nilai r tabel sebagai berikut :
Nilai r tabel
Nilai N	Harga “r” pada taraf signifikan	
	0,05	0,01	
30	0,361	0,463	
Untuk harga r tabel selengapnya (Lihat di lampiran 12)
b.	Tahap pelaksanaan
Penelitian dilakukan di dalam satu kelas. Di dalam satu kelas ini di adakan dua kali tes, yakni pre test dan post test. Pada pertemuan pertama peneliti mengadakan pre test dengan sebelumnya menjelaskan materi dengan cara ceramah. Pada pertemuan kedua, peneliti mengadakan post test dengan sebelumnya menrapkan metode belajar mandiri.
c.	Tahap pelaporan
Setelah diperoleh data berupa hasil observasi dan nilai hasil belajar siswa, peneliti kemudian melakukan analisis terhadap hasil yang diperoleh, memberikan pembahasan mengenai kegiatan yang terjadi selama proses penelitian, dan membuat kesimpulan terhadap hasil yang telah dilakukan di SMP Persatuan Tarbiyah Islamiyah Palembang.

6.	Teknik Pengumpulan Data
Dalam pengumpulan data penelitian ini dapat digunakan beberapa metode yaitu sebagai berikut :
a.	Dokumentasi
Metode ini digunakan untuk mengumpulkan data yang berkaitan dengan sejarah berdirinya SMP Persatuan Tarbiyah Islamiyah Palembang, keadaan guru, keadaan siswa, dan sebagainya.
b.	Observasi
Metode observasi adalah pengamatan dan pencatatan dengan sistematis fenomena-fenomena yang diselidiki. Peneliti menggunakan pedoman sebagai instrumen pengamatan. Metode ini digunakan untuk mengetahui keaktifan peserta didik dalam pembelajaran di SMP Persatuan Tarbiyah Islamiyah Palembang.
	Peneliti menganalisis data untuk mengukur keaktifan belajar menggunakan lembar observasi. Lembar observasi ini terdiri dari tujuh indikator. Adapun lembar observasi ini dapat dilihat pada tabel berikut :

Tabel 2
Lembar Observasi Keaktifan Belajar Siswa
Petunjuk: Berilah tanda (√) pada setiap indikator yang muncul
No 	NAMA SISWA
	INDIKATOR KEAKTIFAN	
		1	2	3	4	5	
1	 						
2	 						
3	 						
4	 						
5	 						
6	 						
....							
Keterangan :
Indikator	1	Memperhatikan dan medengarkan penjelasan guru
Indikator	2	Mengikuti pembelajaran dengan semangat dan antusias
Indikator	3	Pertanyaan yang diajukan ada kaitannya dengan materi
Indikator	4	Menjawab pertanyaan sesuai dengan maksud dan tujuan
Indikator	5	Menghargai saran dan pendapat sesama teman
c.	Tes
Tes adalah alat pengukur yang mempunyai standar yang obyektif sehingga dapat digunakan secara meluas, serta dapat betul-betul digunakan untuk mengukur dan membandingkan keadaan psikis atau tingkah laku individu. Metode tes ini dilakukan kepada siswa sebanyak dua kali yaitu pre test dan post test setelah disampaikannya materi.

7.	Teknik Analisis Data
a.	Analisis data observasi
Data yang diperoleh dalam lembar observasi akan dihitung untuk mengetahui pengaruh dan persentasi keaktifan belajar siswa, baik di kelas kontrol maupun eksperimen. Data ini akan dihitung dengan cara menghitung frekuensi dari indikator yang tampak dengan rumus sebagai berikut:
S = x 100   
Keterangan :
S		= Nilai yang diharapkan
R		= Skor mentah yang diperoleh siswa
N		= Skor maksimum atau ideal dari tes yang bersangkutan
100	= Bilangan tetap
Kategori penilaian hasil observasi keaktifan siswa :
Taraf	Nilai	Peringkat Huruf	Skala	
80-100	4	A	Sangat Baik	
60-79,99	3	B	Baik	
30-59,99	2	C	Cukup	
10-29,99	1	D	Kurang	

b.	Analisis uji coba Instrumen
Dalam hal uji coba instrumen, terdiri dari uji validitas dan uji reliabilitas butir soal yang akan diujikan. Uji validitas dengan rumus :
     
Dan uji reliabilitas dengan rumus :
	=     
c.	Uji persyaratan analisis
1)	Uji homogenitas dengan rumus  :
F	= 
2)	Uji normalitas dengan rumus  :
Km	= 
d.	Uji hipotesis
Setelah data terkumpul, langkah selanjutnya adalah menganalisis datanya. Adapun teknik yang penulis gunakan dalam penelitian ini dengan menggunakan tes “t” dengan rumus sebagai berikut  :
t	= 
Keterangan	:
t	:	adalah nilai yang akan kita cari
MD	:	Mean of Difference Nilai rata-rata hitung dari beda/selisih antara skor variabel X dan variabel Y.
 	:	Standard Error dari Mean of Difference

I.	Sistematika Pembahasan
Bab I Pendahuluan. Menguraikan tentang latar belakang masalah,          rumusan masalah, tujuan dan kegunaan penelitian, kajian pustaka, kerangka teori, hiptoesis, definisi operasional, metodologi penelitian, dan sistematika pembahasan.
Bab II	 Landasan Teori. Menguraikan tentang metode belajar mandiri, berisikan pengertian metode belajar mandiri, langkah-langkah metode belajar mandiri, manfaat metode belajar mandiri, kelebihan dan kekurangan metode belajar mandiri; pembelajaran PAI, berisi tentang pengertian Pendidikan Agama Islam (PAI), tujuan Pendidikan Agama Islam (PAI), ruang lingkup Pendidikan Agama Islam (PAI), dasar Pendidikan Agama Islam (PAI); dan  hasil belajar, berisi tentang pengertian belajar, pengertian hasil belajar, dan faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar.
Bab III Kawasan Penelitian . Melihat dari dekat SMP Persatuan Tarbiyah Islamiyah Palembang,  Kondisi objektif SMP Persatuan Tarbiyah Islamiyah Palembang, Kontribusi masyarakat terhadap SMP Persatuan Tarbiyah Islamiyah Palembang.
Bab IV Analisis Data. Terdiri dari proses pelakasanaan penelitian,  hasil penerapan metode belajar mandiri.
Bab V Kesimpulan dan Saran. Dalam bab ini diberikan kesimpulan dari apa-apa yang menjadi pokok bahasan dan sekaligus memberikan saran-saran.