BAB IV
KOMPETENSI PROFESIONAL GURU BIDANG STUDI AQIDAH AKHLAK DI MADRASAH IBTIDAIYAH AL-AWWAL KECAMATAN KEMUNING ANGKATAN 66 PALEMBANG
A. Kompetensi Profesionalisme Guru Bidang Studi Aqidah Akhlak Di Madrasah   Ibtidaiyah Al-Awwal.
Sebagaimana telah dijelaskan bab pendahuluan bahwa untuk mendapatkan data yang diperlukan dalam penelitian ini, penulis memberikan pertanyaan- pertanyaan dalam bentuk angket. Angket tersebut diserahkan kepada responden yang berjumlah 4 orang guru bidang studi aqidah akhlak.
Angket tersebut diberikan kepada 4 responden yang terdiri dari guru bidang studi aqidah akhlak, untuk mendapatkan data tentang kompetensi professional guru bidang studi aqidah akhlak. 
					Tabel 1
Jawaban Responden Tentang Penguasaan Materi Aqidah Akhlak 
Alternatif jawaban	frekuensi	Persentase	
a. Ya
b. Kadang- kadang
c. Tidak	4
0
0	100%
0
0	
Jumlah	N= 4	100%	

Dari data di atas didapat jawaban 4 responden atau 100% yang mengatakan ya. Setelah diketahui data tentang penguasaan materi aqidah akhlak. Selanjutnya dikemukakan jawaban responden tentang memberikan tugas pekerjaan rumah. Dari pertanyaan ini dapat jawaban sebagaimana terdapat dalam tabel berikut: 
Tabel 2
Jawaban Responden Tentang Memberikan Tugas Pekerjaan Rumah
Alternatif jawaban	Frekuensi	Persentase	
a. Selalu memberikan tugas
b. Kadang-Kadang 
c.Tidak Pernah memberikan tugas 	3
1
0	75%
25%
0	
Jumlah	N= 4	100%	

	Dari table di atas diketahui bahwa 3 responden atau 75% responden mengatakan selalu memberikan tugas rumah dan 1 responden atau 25% mengatakan kadang-kadang memberikan tugas rumah. Berikut ini akan disajikan data jawaban responden tentang  penggunaan alat bantu atau media dalam mengajar. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada table dibawah ini; 
Tabel 3
Guru Mengajar Menggunakan Alat Bantu (media)
Alternatif jawaban	Frekuensi	Persentase	
a. Ya, selalu menggunakan
b. Kadang-kadang
c. Tidak pernah 	0
4
0	0%
100%
0%	
Jumlah	N= 4	100%	

	Dari data di atas jawaban 4 responden atau 100% mengatakan kadang-kadang menggunakan alat bantu atau media. Berikut ini akan disajikan jawaban responden tentang membuat pedoman bahan ajar. Dari pertanyaan di atas dapat dilihat pada table berikut ini:
Tabel 4
Guru Membuat Pedoman Bahan Ajar 
Alternatif jawaban	Frekuensi	Persentase	
a. Ya
b. Kadang-Kadang
c. Tidak	4
0
0	100%
0%
0%	
Jumlah	N= 4	100%	
	Setelah diketahui data tentang membuat pedoman bahan ajar 4 responden atau 100% mengatakan ya,menggunakan pedoman bahan ajar. Selanjutnya akan dijelaskan jawaban responden tentang waktu dalam membuat persiapan  untuk mengajar. Berikut akan dijelaskan pada table di bawah ini.
Tabel 5
Jawaban Responden Tentang Kapan Waktu Dalam Membuat Persiapan Untuk Mengajar  
Alternatif jawaban	Frekuensi	Persentase	
a. Sebelum Mengajar
b. Saat KBM Berlangsung
c. Tidak ada Persiapan	4
0
0	100%
0%
0%	
Jumlah	N= 4	100%	

Dari tabel di atas jawaban responden  yang mengatakan 4 responden atau 100% mengatakan sebelum mengajar. 
	Setelah diketahui jawaban responden tentang kapan  waktu dalam membuat persiapan untuk mengajar. Berikut ini akan disajikan bagaimana tanggapan Bapak/Ibu   tentang penggunaan metode disaat mengajar. Jawaban  yang mengatakan 4 responden atau 100% yang mengatakan hanya satu metode. Untuk lebih jelasnya berikut lihat tabel di bawah ini.	
Tabel 6
Jawaban Responden Tentang Penggunaan Metode Disaat Mengajar
Alternatif jawaban	Frekuensi	Persentase	
a. Hanya satu metode
b. Kadang-kadang beberapa metode
c. Tidak Menggunakan metode	4
0
0	100%
0%
0%	
Jumlah	N= 4	100%	

	Berikut ini akan disajikan table tentang  apakah bapak/ Ibu guru selalu menambah jam mengajar, untuk lebih jelasnya akan kami jelaskan pada tabel sebagai berikut;
Table 7
Jawaban Responden Tentang Menambah Jam Mengajar
Alternatif jawaban	Frekuensi	Persentase	
a. Ya, selalu menambah jam mengajar
b. Kadang-kadang
c. Tidak pernah 	0
2
2	0%
50%
50%	
Jumlah	N= 4	100%	

	Dari tabel di atas dapat jawaban responden  mengatakan 2 responden atau 50% yang mengatakan kadang-kadang dan 2 responden atau 50% yang mengatakan tidak pernah menambah jam mengajar.

Tabel 8
Jawaban Responden Tentang Bapak/ Ibu Guru Dapt Menciptakan Suasana Yang Menyenangkan Sehingga Peserta Didik  Merasa Senang Mengikuti Pelajaran
Alternatif jawaban	Frekuensi	Persentase	
a. Ya
b.Kadang-kadang
c.Tidak	3
1
0	75%
25%
0%	
Jumlah	N= 4	100%	

	Dari data di atas dapat jawaban responden tentang  bapak/ Ibu Guru dapat menciptakan suasana yang menyenangkan sehingga peserta didik  merasa senang mengikuti pelajaran. Ada 3 responden atau 75%  yang mengatakan ya dan 1 responden atau 25% yang mengatakan kadang-kadang. 
Selanjutnya akan dikemukakan jawaban responden melalui pertanyaan sikap Bapak/ Ibu Guru apabila ada materi aqidah akhlak yang  belum paham. Dari petanyaan tersebut didapat jawaban 2 responden atau 50% yang mengatakan bertanya kepada guru lain, sedangkan 2 responden atau 50% yang mengatakan berusaha untuk memahaminya. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada table di bawah ini.   
Tabel 9
Jawaban Responden Apabila Ada Materi Aqidah Akhlak Yang Belum Paham
Alternatif jawaban	Frekuensi	Persentase	
a. Bertanya Kepada Guru lain
b. Berusaha Untuk Memahaminya
c. Memberikan catatan saja	2
2
0	50%
50%
0%	
Jumlah	N= 4	100%	

	Berkut ini akan disajikan table tentang sikap guru apabila ada yang mengajar aqidah akhlak bukan pada bidangnya.
Tabel 10
Jawaban Responden Apabila Ada Guru Yang Mengajar Aqidah Akhlak Bukan Pada Bidangnya
Alternatif jawaban	Frekuensi	Persentase	
a. Setuju, apabila menguasai materi
b. Tidak Setuju
c. Biasa saja	2
2
0	50%
50%
0	
Jumlah	N= 4	100%	

Di atas telah didapat tabel  jawaban 2 responden atau 50% yang mengatakan setuju, apabila menguasai materi. Sedangkan 2 responden atau 50% yang mengatakan Tidak setuju karena bukan pada bidangnya. 
Tabel 11
Jawaban Responden Mengajar Sering Mengalami Kesulitan  Untuk Menjelaskan   
Alternatif jawaban	Frekuensi	Persentase	
a. Ya
b. Kadang-kadang
c. Tidak	0
1
3	0%
25%
75%	
Jumlah	N= 4	100%	

Dari data di atas didapat responden tentang guru mengajar sering mengalami kesulitan untuk menjelaskan. Yang menjawab kadang-kadang 1 responden atau 25%. Sedangkan 3 responden atau 75% yang menjawab tidak mengalami kesulitan. 
Selanjutnya akan dikemukakan jawaban responden melalui pertanyaan peserta didik perbedaan karakteristik, apakah  guru dapat membedakan peserta didik yang aktif dan yang tidak aktif. Dari pertanyaan tersebut didapat jawaban 4 responden atau 100% yang mengatakan ya. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada table di bawah ini.
Table 12
Jawaban Responden Tentang Membedakan Peserta Didik Yang Aktif Dan Yang Tidak Aktif
Alternatif jawaban	Frekuensi	Persentase	
a. Ya
b. Kadang-kadang
c. Tidak 	4
0
0	100%
0%
0%	
Jumlah	N= 4	100%	

Setelah di ketahui jawaban responden tentang perbedaan  karakteristik, apakah  guru dapat membedakan peserta didik yang aktif dan yang tidak aktif. Maka selanjutnya akan di kemukakan jawaban responden tentang guru menjelaskan materi ada peserta didik yang tidak memperhatikan. Dari pertanyaan tersebut didapat jawaban 4 responden atau 100% yang mengatakan menegurnya dan memberikan peringatan. Untuk lebih jelasnya berikut dapat dilihat table di bawah ini. 
Tabel 13
Jawaban Responden Tentang Guru Menjelaskan Materi Ada Peserta Didik Yang Tidak Memperhatikan 
Alternatif jawaban	Frekuensi	Persentase	
a. Menegurnya dan memberikan peringatan
b.Memberikan Hukuman
c. Membiarkannya	4
0
0	100%
0%
0%	
Jumlah	N= 4	100%	

	Berkut ini akan disajikan table tentang perubahan kurikulum apakah membuat guru kesulitan dalam mengajar, sebagai berikut:
Tabel 14
Jawaban Responden Tentang Perubahan Kurikulum Apakah Guru Mengalami Kesulitan Dalam Mengajar

Alternatif jawaban	Frekuensi	Persentase	
a. Ya
b. Kadang-kadang
c. Tidak	0
0
4	0%
0%
100%	
Jumlah	N= 4	100%	

	Dari table di atas didapat jawaban 4 responden atau 100% yang mengatakan tidak mengalami kesulitan dalam mengajar. 
	Setelah diketahui jawaban responden tentang jawaban kesulitan guru dalam mengajar terhadap perubahan kurikulum. berikut ini aka disajikan bagaimana tanggapan Bapak/ Ibu Guru apabila ada peserta didik yang membantah dengan tugas yang diberikan. Yang mengatakan menasehatinya 4 responden atau 100% responden. Untuk lebih jelas dapat dilihat pada tabel berikut ini:  
Tabel 15
Jawaban Responden Bila Ada Peserta Didik Yang Membantah Dengan Tugas Yang Diberikan Guru
Alternatif jawaban	Frekuensi	Persentase	
a. Menasehatinya
b. Memarahinya
c. Acuh tak Acuh	4
0
0	100%
0%
0%	
Jumlah	N= 4	100%	

1. Kompetensi Professional Guru Aqidah Akhlak Di Madrasah Ibtidaiyah Al-    Awwal Kecamatan Kemuning Angkatan 66 Palembang. 
Di bawah ini penulis akan memaparkan juga hasil observasi dan wawancara mengenai Kompetensi Profesional guru bidang studi Aqidah Akhlak di Madrasah   Ibtidaiyah Al-Awwal yang dapat dilihat indikatornya antara lain:
1. Penguasaan Materi
a. Menginterpretasikan Materi yang Relevan Dengan Pembelajaran Aqidah Akhlak 
Berdasarkan hasil observasi peneliti terhadap Pak Romli dan Pak Suryadi dapat dikatakan baik karena beliau dalam menginterpretasikan materi pelajaran yang diberikan kepada siswa sudah cukup relevan dengan pembelajaran Aqidah Akhlak  dan beliau dalam mengajar jarang sekali melihat buku paket atau buku pelajaran yang bersangkutan. Beliau hanya sesekali melihat buku hanya sekedar memastikan benar atau tidaknya apa yang dijelaskan kepada siswa. Hal ini menunjukkan kesiapan atau pemahaman mereka terhadap materi yang diajarkan mungkin hal ini juga dapat dilatar belakangi kebiasaan atau pengalaman dalam mengajar, karena mereka sering menyampaikan materi yang serupa. 
Kemudian Ibu Leni Atika, beliau juga termasuk baik dalam menginterpretasikan materi, materi yang akan diajarkannya sudah  menguasai. Hanya saja yang perlu di tambah metode belajarnya untuk siswa agar belajarnya terkesan  lebih menarik maka diselingi dengan suatu permainan yang membuat siswa tidak jenuh dan mengantuk. Kemudian perbanyak referensi dari buku- buku yang lain yang berkaitan dengan materi yang diajarkan kepada siswa.
Kemudian Ibu Junita, berdasarkan hasil observasi beliau cukup baik dalam mengiterprestasikan materi. Setiap mengajar materi yang disampaikan kepada siswa cukup jelas. Namun, menurut hemat peneliti, sebaiknya beliau harus perbanyak lagi referensi dari berbagai buku yang dipakai untuk menjelaskan materi kepada siswa. 
Dari hasil observasi dan wawancara penulis lakukan, bahwa keempat guru Aqidah Akhlak dalam menginterpretasikan materi pembelajaran dikatakan baik.    
b. Menganalisis Materi yang relevan dengan Pembelajaran Aqidah Akhlak
Dari hasil observasi penulis lakukan dalam menganalisis materi terhadap Pak Suryadi, Pak Romli, Ibu Leni dan  Ibu Junita, beliau sudah cukup relevan dalam memilih materi yang akan disampaikan sesuai dengan tujuan pembelajaran Aqidah Akhlak.
2. Menyusun Program Pembelajaran
a. Pembuatan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ( RPP )
Didalam Pembuatan RPP seorang guru biasanya harus bisa merumuskan tujuan pembelajaran, memahami SK ( Standar Kompetensi ) dan memahami KD ( Kompetensi Dasar )
Wawancara peneliti dengan seluruh guru Aqidah akhlak  bahwa sebagai garis besar atau pokok- pokok isi materi atau materi pelajaran, maka RPP mutlak harus dimiliki oleh seorang guru. Karena ia akan berfungsi sebagai pedoman dalam menyusun rencana pembelajaran yang menjadi acuan dalam melaksanakan pengajaran, silabus dan RPP harus dirancang sebelum pengajaran di kelas dilaksanakan. Rata – rata dalam pembuatan RPP tidak mengalami kejanggalan ketika DIKNAS memeriksa  RPP setiap guru. Hanya saja ketika membuat RPP sedikit mengalami kesulitan seperti merumuskan tujuan pembelajaran. 
3. Mengembangkan Materi Pembelajaran
a. Memilih Materi Pembelajaran yang Sesuai dengan Tingkat Perkembangan Peserta Didik.
Berdasarkan hasil wawancara penulis terhadap guru Aqidah Akhlak, Ibu Junita mengatakan bahwa sebelum memilih materi pembelajaran terlebih dahulu diidentifikasi aspek-aspek kebutuhan yang harus dipelajari atau dikuasai peserta didik. Aspek tersebut ditentukan karena SK dan KD memerlukan jenis materi yang berbeda- beda dalam kegiatan pembelajaran.
Menurut Ibu Leni, tidak begitu jauh dengan Ibu Junita, beliau mengatakan bahwa dalam memilih materi pembelajaran harus sesuai dengan pencapaian SK dan KD terhadap peserta didik karena pemilihan materi yang akan diberikan perlu secara tepat agar pencapaian kompetensinya dapat diukir, maka kita dapat mendapatkan ketepatan metode pembelajaran
Kemudian Pak Romli mengatakan bahwa beliau untuk menentukan / memilih materi pembelajaran yang akan diberikan adalah dengan cara mengajukan pertanyaan tentang kompetensi dasar yang harus dikuasai peserta didik. Dengan cara cara itu beliau dapat mengetahui apakah materi yang harus kita berikan sesuai atau tidak dengan kemampuan peserta didik 
Sedangkan menurut Pak Suryadi pun  juga sama seperti pendapat Ibu Junita. Beliau tidak sama dengan Pak Romli yang mengajukan pertanyaan kepada peserta didik. Sedangkan hasil wawancara siswa pun sesuai dengan hasil wawancara guru.
Dari uraian di atas dapat disimpulkan bahwa guru Aqidah Akhlak di MI Al-Awwal dalam memilih materi pembelajaran dengan cara yang berbeda-beda  seperti Ibu Junita, Ibu Leni, dan Pak Suryadi, sebelum memilih materi beliau terlebih dahulu harus mengetahui aspek-aspek kebutuhan kompetensi yang harus dikuasai peserta didik. Sedangkan Pak Romli, untuk memilih materi pembelajaran beliau membuat pertanyaan tentang kompetensi peserta didik.
b. Mengelola Materi Pelajaran Secara Kreatif Sesuai dengan Tingkat Perkembangan peserta Didik.
Dalam mengelolah materi pelajaran sangat bergantung kepada jenis materi yang akan disajikan. Mengelola materi yang akan diberikan diserahkan pada kreatifitas guru  seperti mennggunakan metode. Maka penulis akan memaparkan hasil pengamatan terhadap guru Aqidah Akhlak.
Berdasarkan observasi yang penulis lakukan  tanggal 3 Maret 2012, terhadap  proses belajar mengajar, Pak Suryadi dalam mengelola materi selalu menggunakan metode ceramah dan pemberian tugas tanpa diselingi metode seperti card game atau permainan kartu atau drama. 
Sedangkan Pak Romli dalam mengelola materi juga kurang kreatif, letaknya pada saat kegiatan belajar mengajar berlangsung ketika jam pelajaran belum selesai, siswa selalu ditinggalkan keluar kelas, selalu ke kantor ditinggal ngobrol, sehingga siswa di kelas banyak yang bermain- main dijam pelajaran, keluar masuk kelas dan suaranya  mengusik kelas lain yang sedang belajar.
Kemudian Ibu Junita dalam mengelola materi pelajaran sangat bergantung kepada jenis materi yang disajikan. Beliau dalam mengelola materi selain mendemonstrasikan materi beliau juga mengiringi dengan metode game atau menyanyi sehingga siswa tidak mudah jenuh atau mengantuk ketika belajar 
Demikian juga dengan Ibu Leni dalam mengelola materi pelajaran Aqidah Akhlak menggunakan beberapa metode tergantung materi yang diajarkan. Namun, sering ketika beliau menyampaikan materi dan disaat jam kegiatan belajar berlangsung ada beberapa anak yang bermain, ngobrol dan jalan-jalan akan tetapi kurang begitu diperhatikan dan beliau tidak mengambil tindakan yang dapat membuat siswa tersebut kembali berkonsentrasi. Hal tersebut karena faktor siswa yang begitu nakal atau bandel.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa guru Aqidah Akhlak dalam mengelola materi ada guru yang kreatif dan guru yang lainnya hanya menggunakan metode yang sederhana seperti metode ceramah, hafalan dan  tugas. Kemudian berdasarkan hasil wawancara kepada siswa bahwa keterangan guru di atas  sesuai dengan keterangan yang disebutkan oleh siswa.
4. Mengembangkan Profesional Secara Berkelanjutan dengan Melakukan Tindakan Reflektif.
a. Melakukan Refleksi Terhadap Kinerja Sendiri Secara Terus Menerus
Berdasarkan hasil wawancara penulis terhadap guru Aqidah Akhlak, menurut Pak Suryadi, perlu dilakukan kinerja secara terus menerus. Hali ini dilakukan setiap saat beliau selesai mengajar bisa di sekolah maupun di rumah contohnya kesesuaian metode yang digunakan oleh beliau.
Begitu juga dengan Pak Romli, berdasarkan hasil wawancara peneliti lakukan, beliau mengatakan bahwa melakukan refleksi terhadap kinerja harus dilakukan  secara terus menerus. Senada dengan hasil wawancara kepada Ibu Junita dan Ibu Leni , mereka melakukan refleksi secara terus menerus.
Dari uraian tersebut bahwa seluruh guru melakukan refleksi terhadap kinerja secara terus menerus.
b. Melakukan Penelitian Tindakan Kelas untuk Peningkatan Profesionalisme Guru.
Guru yang yang melakukan PTK adalah guru yang mempunyai masalah yang dihadapinya saat proses belajar mengajar, seperti penggunaan media, pengelolaan kelas dan lain-lain. Untuk mengetahui hasil bahwa guru itu sudah melakukan penelitian tindakan kelas untuk peningkatan profesionalisme peneliti melakukan wawancara dengan guru Aqidah Akhlak. Maka dari pernyataan  seluruh guru Aqidah Akhlak,bahwa mereka belum pernah melakukan penelitian tindakan kelas.
c. Mengikuti Kemajuan Zaman dengan Belajar dari Berbagai Sumber.
Berdasarkan hasil observasi yang peneliti lakukan terhadap Ibu junita bahwa beliau sudah mengikuti kemajuan zaman dengan belajar dari berbagai sumber belajar yakni buku Paket dan LKS beli dari tokoh buku yang sesuai dengan kurikulum KTSP anjuran dari pemerintah setempat. Akan tetapi buku paket bukan dari pemerintah, karena pemerintah tidak menyediakannya untuk sekolah. Disamping itu, beliau juga menggunakan sumber dari internet.
Begitu juga dengan Pak Romli, Pak Suryadi dan Ibu Leni pun sama seperti Ibu Junita yaitu menggunakan buku paket anjuran dari pemerintah dan LKS disertai dengan buku- buku yang berkaitan dengan materi yang diajarkan kepada peserta didik. Menurut hasil wawancara kepada siswa keterangan oleh guru sesuai dengan  pendapat siswa.
Dari pernyataan di atas bahwa guru Aqidah Akhlak di MI Al- Awwal  sudah dikatakan baik dalam mengikuti kemajuan zaman dengan belajar berbagai sumber antara lain  internet, majalah sebagai sumber belajar.
5. Memanfatan Teknologi Informasi dan Komunikasi Untuk Proses Belajar Mengajar dan Pengembangan Diri.
a. Memanfaatan Teknologi dan Komunikasi Dalam Berkomunikasi
Para guru dituntut agar mampu menggunakan atau memanfaatkan alat- alat teknologi dan komunikasi sesuai dengan perkembangan zaman. Alat teknologi sangat penting bagi kita semua terutama untuk para guru dapat memperbarui proses belajar mengajar.
Dari hasil obeservasi penulis lakukan terhadap Pak Suryadi, tampaknya beliau tidak memanfaatkan alat teknologi dan informasi dalam proses belajar mengajar. Hal ini disebabkan sarana dan prasarana yang tersedia kurang tersedia.
Hal ini juga sama seperti Ibu Leni yang kurang menggunakan alat teknologi dan informasi dalam proses belajar mengajar, hal ini karena faktor sarana dan prasarana yang belum ada di sekolah.
Begitu juga  dengan Ibu junita dan Pak Romli pun sama tidak menggunakan alat teknologi dan informasi karena di sekolah belum ada.
Dari hasil wawancara yang dilakukan penulis bahwa seluruh guru Aqidah Akhlak belum memanfaatkan alat teknologi dan informasi yang ada di sekolah terutama di kelas. Kecuali di kantor ada namun hanya dapat dipergunakan untuk TU.

2. Faktor Yang Mempengaruhi Kompetensi Professional Guru Aqidah Akhlak Di Madrasah Ibtidaiyah Al-Awwal Kecamatan Kemuning Angkatan 66 Palembang
 A. Faktor yang Mendukung Kompetensi Profesional Guru Aqidah Akhlak Di Madrasah Ibtidaiyah Al-Awwal Kecamatan Kemuning Angkatan 66 Palembang
	Berdasarkan hasil wawancara peneliti kepada guru bidang studi Aqidah Akhlak, menurut Ibu Junita yang mendukung kompetensi professional guru Aqidah Akhlak adalah gurunya sudah menyandang sarjana Strata 1 ( s1 ) dibidang pendidikan Islam, melaksanakan tugas dengan penuh tanggung jawab, mempunyai semangat yang tinggi.
	Kemudian menurut Ibu Leni, bahwa beliau telah menyandang sarjana jurusan Filsafat Islam, minat dan semangat beliau yang tinggi, gigih dalam melaksanakan tugas. Senada dengan Pak Suryadi dan pak Romli mengatakan bahwa yang mendukung kompetensi profesional beliau yaitu telah menyandang sarjana pendidikan Islam. Kemudian rasa semangat beliau yang tinggi, gigih dalam mengajar.
	Berdasarkan hasil observasi dan wawancara tentang faktor yang mendukung kompetensi profesional guru Aqidah Akhlak di Madrasah Ibtidaiyah Al-awwal kecamatan kemuning angkatan 66 palembang bahwa gurunya sudah menyandang sarjana Strata 1 ( s1 ) yaitu yaitu Ibu Leni Atika S.Fil.I, Suryadi, S.Sos.I,  Ibu Junita, S.Pd.I. dan Pak Romli S.Pd.I. Mereka gigih dalam mengajar, memiliki tanggung jawab. Hal ini terbukti beliau selalu aktif dalam kegiatan mengajar di sekolah, berakhlak baik dan pernah mengikuti kegiatan seminar. 
B. Faktor yang Menghambat Kompetensi Profesional Guru Aqidah Akhlak Di Madrasah Ibtidaiyah Al-Awwal Kecamatan Kemuning Angkatan 66 Palembang.
	Berdasarkan hasil wawancara peneliti kepada guru bidang studi Aqidah Akhlak, menurut Ibu Junita yang menjadi suatu hambatan dalam meningkatkan professional beliau adalah kurangnya sarana dan prasarana seperti media yang merupakan hal yang membuat guru kesulitan ketika akan menyampaikan materi. Sementara media itu sangat penting dalam proses belajar mengajar terutama buku paket yang harus dimiliki oleh setiap siswa.  
	Sementara menurut Ibu Leni mengatakan kurangnya sarana dan prasarana seperti media yang merupakan hal yang membuat guru kesulitan ketika akan menyampaikan materi. Sementara media itu sangat penting dalam proses belajar mengajar terutama buku paket yang harus dimiliki oleh setiap siswa dan tidak ada kesempatan bagi guru agama untuk mengikuti penataran.
 	Kemudian menuurut Pak Romli dan Pak Suryadi, mengatakan bahwa kurangnya sarana dan prasarana seperti media yang merupakan hal yang membuat guru kesulitan ketika akan menyampaikan materi dan kurangnya imbalan jasa
	Dari uraian di atas, peneliti dapat menyimpulkan bahwa faktor yang menghambat kompetensi profesional guru Aqidah Akhlak di Madrasah Ibtidaiyah Al-Awwal Kecamatan Kemuning Angkatan 66 Palembang adalah tidak tersedianya buku paket oleh setiap siswa dan kurangnya kesejahteraan bagi guru dan kemudian tidak ada kesempatan bagi guru agama untuk mengikuti penataran.

BAB V
PENUTUP
A. Kesimpulan.	
	 Berdasarkan hasil observasi dan wawancara yang peneliti lakukan, maka dapat diambil kesimpulan yaitu:
1.	Kompetensi professional guru Aqidah Akhlak di Madrasah Ibtidaiyah Al-Awwal Kecamatan Kemuning Angkatan 66 Palembang tergolong baik dengan indikator yaitu: menguasai materi, menyusun program pembelajaran, mengembangkan materi pembelajaran, mengembangkan profesional secara berkelanjutan  dengan melakukan tindakan reflektif .
2.	 Faktor- faktor yang mempengaruhi kompetensi professional guru Aqidah Akhlak di Madrasah Ibtidaiyah Al-Awwal Kecamatan Kemuning Angkatan 66 Palembang yaitu:.
A. Faktor yang Mendukung Kompetensi Profesional Guru Aqidah Akhlak Di Madrasah Ibtidaiyah Al-Awwal Kecamatan Kemuning Angkatan 66 Palembang bahwa gurunya sudah menyandang sarjana Strata 1 ( s1 ) yaitu yaitu Ibu Leni Atika S.Fil.I, Suryadi, S.Sos.I,  Ibu Junita, S.Pd.I. dan Pak Romli S.Pd.I. Mereka gigih, memiliki tanggung jawab. Hal ini terbukti beliau selalu aktif dalam kegiatan mengajar di sekolah, berakhlak baik dan pernah mengikuti kegiatan seminar
B. Faktor yang Menghambat Kompetensi Profesional Guru Aqidah Akhlak Di Madrasah Ibtidaiyah Al-Awwal Kecamatan Kemuning Angkatan 66 Palembang yaitu tidak tersedianya buku paket oleh setiap siswa dan kurangnya kesejahteraan bagi guru dan kemudian tidak ada kesempatan bagi guru agama untuk mengikuti penataran, seminar.
B. Saran- saran
Sehubungan dengan kesimpulan di atas, maka penulis ingin menyampaikan saran-saran sebagai berikut:
1.	Kepada seluruh guru bidang studi Aqidah Akhlak hendaknya ditingkatkan lagi kompetensi profesional dalam proses belajar mengajar dengan cara memperbanyak membaca buku sebagai bahan materi yang akan diajarkan. 
2.	 Untuk menambah wawasan guru hendaknya melanjutkan studinya yang lebih tinggi.  
3.	Untuk kepala sekolah MI Al-Awwal hendaknya lebih sering mengirimkan guru Aqidah Akhlak untuk mengikuti penataran, seminar, kegiatan- kegiatan lainnya yang dapat meningkatkan kemampuan mengajar guru dan tidak ketinggalan informasi.