BAB I
PENDAHULUAN
    
A.	Latar  Belakang Masalah
Pendidikan  agama islam sangat penting bagi kehidupan umat manusia, maka pendidikan merupakan investasi masa depan bagi setiap individu, oleh karena itu pendidikan adalah aktivitas yang bertahap, teprogram dan berkesinambungan.
Jika aktivitas pendidikan bertahap berarti kegiatan-kegiatan pendidikan yang dilakukan akan tersusun rapi yang di mulai dari pembinaan akhlak pribadi setiap siswa menuju kesempurnaan jiwa anak didik.
Untuk kesempurnaan jiwa pendidikan sudah barang tentu di susun program perencanaan sebaik mungkin, baik segi manajemen pendidikan serta aktivitas pendidikan, peroses belajar mengajar yang secara berkesinambungan, sebab pendidikan itu adalah usaha sabar manusia untuk memanusiakan mausia.
Masalah ini sudah dinyatakan, bahwa upaya memanusiakan manusia pada dasarnya mengembangkan kemampuan potensi anak – anak didik, sehingga anak-anak didik hidupnya optimal, baik pribadi maupun sebagai anggota masyarakat yang memiliki nilai- nilai moral dan sosial sebagai bekal hidupnya.
Dengan kata lain pendidikan adalah suatu optimal untuk meningkatkan dan mengembangkan diri dalam segala hal, yaitu : potensi, kognitif, apektif, dan psikomotor
Hal ini sesuai dengan tujuan pendidikan pada hakikatnya ada tiga hal tersebut diatas yaitu : pengetahuan,perasaan dan keterampilan supaya terciptanya manusia yang berkualitas.
Istilah pendidikan jika dihubungkan dengan Islam sebagai agama monothes universal akan menjadi pendidikan Islam. Islam adalah agama wahyu yang menekankan ketahuidan, ketaqwaan kepada Allah SWT kemudian dari segi bahasa, Islam berasal dari bahasa Arab uaitu : kata Salima yang mengandung arti selamat, sentosa, damai. Dari kata Salima juga menjadi bentuk kata Aslama yang berarti berserah diri masuk dalm kedamaian.
Oleh karena itu Islam dikatakan agama yang membimbing penganutnya menuju kedamaian untuk selamat, sejahtera, sentosa dan damai dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara.
Pendidikan Islam sendiri adalah suatu upaya dalam membina meningkatkan serta mengembangkan kratifitas intelektual yang berakhlak akan menjadi anak didik yang berkualitas, tentunya hal ini dihendaki ajaran Islam dalam AL-Qur’an dan Al-Hadist serta pendayagunaan akal secara dinamis dan kreatif.
Manusia dapat berperan sebagai pegabdi Allah yang setia dengan segala aktivitasnya guna tercipta suatu kondisi kehidupan islami yang ideal, selamat,aman, sejahtera dan berkualitas serta memperolrh kesejahteraan hidup di dunia dan jaminan bagi kehidupan yang baik dan akhirat.
Dari penjelasan diatas ada dua hal yang menjadi kelebihan ajaran Islam dibanding pendidikan yang lain, yaitu :
1.	Pendidikan Islam berdasarkan Al-Qur’an dan Al-Hadist.
2.	Pendidikan Islam berorientasi pada kehidupan dunia dan akhirat.
Hal ini sangat relevan dengan doa yang sering kita baca setiap saat selesai sholat.
“Ya Allah berikanlah kami kebahagiaan (kesejahteraan ) di dunia dan kebahagiaan (kesejahteraan di akhirat).
Hal ini merupakan suatu syarat supaya menuntut ilmu atau pendidikan dapat memahami makna yang baik dan makna yang buruk. Jika semua itu sudah dilaksanakan, maka insya Allah kebahagiaan di dunia dan akhirat dapat diwujudkan.
Menurut Prof. Abdullah Idi : Tujuan pendidikan Islam Universal mementingkan pengembangan potensi anak didik dlam aspek akal, rohani dan jasmani, pengembangan potensi tersebut diupayakan agar anak didik dapat melaksanakan kehidupannya dengan baik.
Pendidikan dilaksanakan dalam lingkungan keluarga, sekolah dan masyarakat. Keluarga merupakan satuan sosial terkecil dalam kehidupan umat manusia sebagai makhluk sosial, yang merupakan unit pertama dlam masyarakat, didinilah terbentuknya tahap awal proses sosialisasi dan perkembangan individu.
Berhasilnya pendidikan berawal di keluarga ( Individu keluarga) lembaga pendidikan Madrasatul Ula, setelah itu dilanjutkan kependidikan sekolah selanjutnya pendidikan di masyarakat. Hal ini sesuai dengan firman Allah dalam surat At- Tahrim ayat 6:
                         
Artinya : Hai orang-orang yang beriman, peliharalah dirimu dan keluargamu dari api neraka yang bahan bakarnya adalah manusia dan batu; penjaganya malaikat-malaikat yang kasar, keras, dan tidak mendurhakai Allah terhadap apa yang diperintahkan-Nya kepada mereka dan selalu mengerjakan apa yang diperintahkan.
Pengertian ayat ini : jagalah dirimu, keluargamu dari api neraka. Sebenarnya ayat ini mengandung arti trie pusat pendidikan, formal, informal, dan nonformal.
Setelah lingkungan keluarga, sekolah dan masyarakat merupakan yang lebih besar dan plural. Lingkungan pendidikan baik keluarga, sekolah dan masyarakat adalah lingkungan untuk mengamalkan nilai-nilai pendidikan, seperti nilai-niai keimanan, ketaqwaan, dan nilai-nilai akhlaq dalam kehidupan sehari-hari.
B.	Rumusan Masalah
Dalam penelitian ini mengandung ada dua masalah yaitu : siswa berasal dari SD belajar di MTs Negeri 2 Model Pakjo Palembang :
1.	Bagaimana tingkat prestasi belajar siswa MTs Negeri 2 Model Pakjo Palembang yang berasal dari SD ?
2.	Bagaimana  tingkat prestasi belajar siswa MTs Negeri 2 yang berasal dari MI ?
3.	Bagaimana perbedaan prestasi belajar siswa antara siswa yang berasal dari SD dengan siswa berasal dari MI di MTs Negeri 2 Model Pakjo Palembang ? 
C.	Faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar Siswa
Adapun 2 Faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar Siswa dalam proses belajar mengajar yaitu faktor Internal dan faktor eksternal. Faktor internal meliputi, Kematangan/pertumbuhan, minat terhadap pelajaran dan kebiasan belajar mengajar siswa, sedangkan faktor eksternal meliputi lingkungan keluarga, sekolah dan lingkungan masyarakat.

D.	Tujuan dan Kegunaan Penelitian
1.	Tujuan 
a.	Untuk mengetahui Eksitensi lembaga pendidikan MTs Negeri 2 Model Pakjo Palembang.
b.	Untuk mengetahui pelaksanaan pengajaran PAI di MTs Negeri 2 Model Pakjo Palembang?
c.	Untuk mengetahui prestasi belajar siswa dari SD yang belajar di MTs Negeri 2 Model Pakjo Palembang. Apakah hambatan- hambatannya belajar disana ?

2.	Kegunaan pendidikan 
a.	Kegunaan Teoritis.
Setiap peneliti mengharapkan hasil suatu pertimbangan yang dapat dipergunakan dimana sebagai landasan teoritis dalam mengetahui pananaman nila – nilai pendidikan di MTs Negeri 2 Model Pakjo Palembang.
Secara teoritis adalah dapat memberikan sumbangan pemikiran bagi pengembangan ilmu pendidikan Islam serta menjadi sumber refrensi bagi pihak yang berkepentingan.
b.	Kegunaan Praktis
Penelitian ini dapat digunakan sebagai data bagi MTs Negeri 2 Model Pakjo Palembang dalam mengetahui penanaman nilai – nilai pendidikan Islam di MTs Negeri 2 Model Pakjo Palembang.

E.	Definisi Operasional 
Pengaruh siswa yang belajar di MTs Negeri 2 Model Pakjo Palembang yang berasal dari SD tertahap belajar PAI di MTs Negeri 2 Model Pakjo Palembang tidak menunjukan suatu pengaruh yang tajam dari prestasinya.
Dikarenakan pada umumnya siswa dari SD yang masuk ke MTs Negeri 2 ini sudah pandai mengaji Al- Qur’an dengan demikian siswa yang berasal dari Madrasah juga tidak jauh berbeda prestasinya dengan demikian siswa yang berasal dari SD ini sudah pandai menulis arab melayu. Jadi setelah peneliti mengadakan penelitian dan wawancara dengan Kepala Sekolah Tsnawiyah Negeri 2 MTs Negeri 2 Model Pakjo Palembang bahwa prestasi anak MTs Negeri 2 yang berasal dari SD cukup baik.
F.	Meteologi Penelitian
Dilihat dari segi objeknya adalah penelitian lapangan  ( field researel) dan dari segi tujuannya ini adalah diskriptif,  karena tujuannya ingin menggambarkan bagaimana prestasi siswa MTs Negeri 2 Model Pakjo Palembang, belajar mata pelajaran PAI yang berasal dari SD masuk ke MTs Negeri 2 Model Pakjo Palembang.
Dari segi datanya dihimpun dan dianalisis dalam penelitian ini berbentuk ungkapan verbal, baik lisan maupun tulisan, bahkan dalam bentuk angka – angka (kuantitatif )
G.	Metode Pengumpulan Data
Data  - data penelitian ini dikumpulkan melalui metode – metode sebagai berikut:
a.	Metode wawancara mendalam dan metode interview kepada sejumlah informan di lapangan penelitian tersebut.
b.	Metode Obsevasi telibat ( pendidikan obsevasi ) yakni mengamati secara langsung tentang belajar siswa dari SD masuk MTs Negeri 2 Model Pakjo Palembang, bahwa prestasi siswa berasal dari SD cukup maju dan baik.
c.	Metode dokumentasi, yaitu mengkaji dokumen leteratur yang berkaitan dengan pelajaran PAI selanjutnya penelitian dapat secara langsung, alamiah dan tidak diragukan lagi ke abstrakannya.
d.	Metode tes, cukup dilaksanakan suatu tes masuk MTs Negeri 2 membaca Al- Qur’an, Ibadah, dan Shalat. Beda prestasi anak dari MI dengan anak dari SD masuk MTs Negeri 2 Model Pakjo Palembang dapat dilihat pada bagian penilaian.

H.		Tinjaun Pustaka
Dari  pustaka yang dimaksud adalah mengkaji atu memeriksa daftar perpustakaan untuk mengetahui apakah permasalahan yang akan diteliti sudah ada mahasiswa yang menelitinya atau membahasnya. Dalam penelitian ini penulis akan mengemukakan beberapa leteratur yang merupakan hasil dari penelitian sebelumnya dan banyak kaitannya dengan pemikiran ini antara lain. 
Zahra Niar dalam penelitian yang berjudul “Pengaruh Usia Masuk Sekolah Tertahap Prestasi Belajar Studi Pendidikan Agama Islam di Sekolah Dasar Kartika II Tiga Ilir Palembang”. Penelitian ini lebih ditekankan pada usia masuk sekolah.
Yang kedua Yusriati dalam penelitiannya yang berjudul “Pengaruh Latar Belakang Pendidikan Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran PAI” di M.A Darul Muttaqin Tebedah kecamatan Payaraman Kabupaten Ogan Ilir yang membahas tentang prestasi belajar siswa MA. Pada mata pelajaran PAI.
Yang ketiga Elya Amarfeni dalam skripsi yang berjudul “Pengaruh Kondisi Lembaga Pendidikan Nonformal Terhadap Minat Orang Tua menyekolahkan Anak / Studi Kasus Pada Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) Kelompok bermain cahaya Muslimat NU.1 Palembang yang membahas tentang bagaimaa pengaruh kondisi suatu lembaga pendidikan nonformal terhadap minat orang tua menyekolahkan anak.
Melihat dari ketiga skripsi tersebut diatas, belum ada yang membahas tentang Pengaruh Latar Belakang Pendidikan SD Terhadap Prestasi Belajar Pada Mata Pelajaran PAI di MTs Negeri 2 Model Pakjo Palembang. Skripsi ini membahas tentang bagaimana pengaruh prestasi anak berasal dari SD terhadap MTs Negeri 2 Model Pakjo Palembang, untuk itulah penulis mengambil penelitian dengan judul tersebut.
I.	Teknik Analisis Data
Analisis data tersebut dilakukan dengan menggunakan analisis kuantitatif (analisis statistic) Standar Deviasi atau TSR untuk permasalahan 1 dan 2, dan 7. Tes untuk permasalahan ke tiga dengan rumus :
1.	Standar Deviasi
Dalam pembahasan ini digunakan analisis data dengan Standar Devisi atau indicator  TSR :
SD = 
2.	 T. Tes 
Setelah dilakukan pengelompokkan data, maka dilakukan perbandingan kedua variabel dengan menggunakan rumus berikut :
          t  
J.	Sistematika Pembahasan
Penulisan susun sistematika pembahasan ini terdiri dari beberapa bab, setiap bab ada beberapa sub bab.
Pada bab pertama  : Pendahuluan yang berisikan : Latar Belakang, Rumusan Masalah, Tujuan dan Kegunaan Penelitian, Definisi Operasional, Metode Penelitian, Metode Pengumpulan Data, Tinjauan Pustaka, Teknik Analisis Data, Sistematika, Pembahasan.
Pada bab dua  : Tinjauan Umum Tentang Prestasi Belajar, Pengertian Prestasi Belajar, dan faktor – faktor yang mempengaruhi prestasi belajar.
Pada bab ketiga : Gambaran kesiswaan MTs Negeri 2 Model Pakjo Palembang, Situasi dan Kondisi MTs Negeri 2 Model Pakjo Palembang, Visi, Misi dan Tujuan. Keadaan Guru dan Karyawan MTs Negeri 2 Model Pakjo Palembang, Keadaan siswa MTs Negeri 2 Model Pakjo Palembang, Sarana dan Prasarana MTs Negeri 2 Model Pakjo Palembang, Kegiatan belajar mengajar (KBM), Kegiatan Ekstra Kurikuler Pendidikan Islam, Lingkungan Sosial Sekolah MTs Negeri 2 Model Pakjo Palembang.
Pada bab ke empat : Perbedaan Prestasi belajar PAI siswa yang berasal dari MI dengan siswa dari SD di MTs Negeri 2 Model Pakjo Palembang, Prestasi siswa belajar PAI yang berasal dari MI masuk MTs Negeri 2 Model Pakjo Palembang, Prestasi siswa PAI  yang berasal dari SD MTs Negeri 2 Model Pakjo Palembang dan perbedaan prestasi siswa MI dengan siswa dari SD masuk MTs Negeri 2 Model Pakjo Palembang.
Pada bab ke lima : Kesimpulan dan Saran – saran, Daftar Lampiran.
BAB II
TINJAUAN UMUM TENTANG PRESTASI BELAJAR
A.	Pengertian Prestasi Belajar
Sebagai mana kita ketahui, bahwa Prestasi Belajar terdiri dari dua kata, yaitu : kata “Prestasi” dan “ Belajar”. Untuk mempermudah pemahaman kita, kita harus mendifinisikan keduanya satu – persatu.
Prestasi berasal dari bahasa Belanda, menjadi Prestasi dalam bahasa Indonesia, yang berarti hasil belajar.
Selanjutnya kita membahas pengertian belajar. Belajar menurut Slameto “Belajar” adalah suatu proses usaha yang dilakukan individu untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalaman individu itu sendiri dalam interaksi dengan lingkungan.
Pengertian Belajar menurut Alisuf Sabri dalam bukunya Psikologi Pendidikan mengatakan beberapa hal penting yang berkaitan dengan pengertian belajar, sebagai berikut :
a.	Belajar adalah proses perubahan tingkah laku sebagai akibat penglaman atau latihan.
b.	Perubahan tingkah laku akibat belajar itu dapat berupa memperoleh perilaku yang baru.
c.	Perubahan tingkah laku yang ditimbulkan oleh belajar dapat berupa prilaku yang baik (positif) atau prilaku yang buruk (negatif)
d.	Perubahan tingkah laku meniru, meneliti dan mencoba atau berarti dengan pengalaman.
e.	Tingkah laku yang mengalami perubahan akibat belajar itu menyangkut semua aspek pengetahuan keterampilan, kemampuan, kebiasaan, sikap, dan aspek perilaku.
Sedangkan menurut Dalyono “Belajar adalah suatu kegiatan yang bertujuan mengadakan perubahan perilaku, sikap, kebiasan ilmu pengetahuan, keterampilan dan sebagainya.
Dari beberapa pendapat tersebut diatas sementara disimpulkan bahwa, belajar itu merupakan suatu aktifitas yang dilakukan oleh seseorang secara sadar yang mengakibatkan terjadinya perubahan tingkah laku yang baru sebagi akibat dari  pengalaman dan latihan yang dilakukan oleh seseorang yang mempunyai tujuan untuk memperoleh pengetahuan, keterampilan serta perubahan sikap dan tingkah laku.
Sedangkan prestasi belajar adalah terjadinya perubahan yang diperoleh siswa sebagai hasil atau akibat dari perbuatan belajar yang dilakukan oleh siswa itu sendiri.
Menurut Purwadarminta, bahwa Prestasi adalah hasil yang telah dicapai/dilakukan atau dikerjakan. Sedangkan menurut Buchari, bahwa Prestasi adalah hasil yang dicapai atau hasil sebenarnya dicapai.. 
Dari beberapa pendapat tersebut diatas penulis dapat menyimpulkan sementara, bahwa yang dimaksud dengan Prestasi adalah hasil yang diperoleh atau dicapai dari sesuatu kegiatan. Maka berkatan dengan itu bahwa Prestasi belajar dimana para ahli mengemukakan Pendapatnya, diantara lain : bahwa menurut Purwadarminta : “Prestasi belajar adalah hasil yang dicapai dari suatu kegiatan mengajar oleh para guru, dapat ditunjukkan dengan hasil nilai test siswanya. Menurut Buchari, Prestasi adalah hasil yang dapat berupa keterampilan, pengetahuan, perubahan, sikap, sebagai akibat hasil belajar.
Berdasarkan pendapat di atas bahwa Prestasi belajar yang penulis maksudkan dalam penelitian ini adalah hasil yang tinggi maupun rendah yang terdapat dalam nilai murni siswa yang berasal dari MI dan SD yang diberikan guru bidang studi PAI di MTs Negeri 2 Model Pakjo Palembang.
B.	Faktor – faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar
Siswa yang mengalami proses belajar, supaya berhasil sesuai dengan tujuan yang harus dicapainya, perlu memperhatikan beberapa fakator yang dapat mempengaruhi hasil belajarnya itu, Nana Sudjana berpendapat bahwa, “Tingkah laku sebagai hasil proses belajar dipengaruhi banyak faktor, baik faktor yang terdapat dal diri individu itu sendiri (faktor internal) maupun faktor yang berada diluar individu (faktor Eksternal).
a.	Faktor Internal
Faktor Internal adalah faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar yang berasal dari dalam diri individu yang belajar, adalah bahwa menurut Oemar Halik, diantaranya ialah :
-	Tidak mempunyai tujuan yang jelas
-	Kurangnya minat terhadap pelajaran
-	Kesehatan sering tergangu
-	Kecakapan mengikuti pelajaran kurang
-	Kurangnya belajar
-	Kurangnya penguasaan bahasa
Selanjutnya menurut M. Ngalim Purwanto bahwa faktor internal yang mempengaruhi Prestasi belajar meliputi :
-	Kematangan / pertumbuhan
-	Intelegensi / kecerdasan
-	Latihan dan Ulangan
-	Motivasi

-	Sifat- sifat pribadi
Jadi cukup banyak hal- hal yang berasal dari dalam diri individu yang belajar itu yang dapat berpengaruh terhadap prestasi belajar yang dicapai. Dan dalam halini penulis menitik beratkan pada :
-	Tujuan belajar
-	Minat terhadap pelajaran
-	Kebiasaan belajar
Sejak manusia lahir. Biasanya ibunya selalu berada disampingnya, karena anak meniru prilaku ibunya serta lebih cinta kepadanya dan ibu adalah orang mula-mula dikenal oleh anak mula- mula menjadi teman anak serta
b.	Faktor – faktor Eksternal
Faktor eksternal yang mempengaruhi prestasi belajar seseorang berupa faktor lingkungan. Menurut A. Muri Yusuf ada tiga yang mempengaruhi lingkungan yaitu :
a.	Lingkungan Keluarga
b.	Lingkungan Sekolah
c.	Lingkungan Masyarakat
Lingkungan memiliki pengaruh yang sangat besar terhadap keberhasilan belajar anak. Tetapi juga dapat berpengaruh negatif terhadap belajar anak, manakala suasana sekolah tidak mendukung kepada usaha belajar yang dialami olej anak didik atau siswa.
Hal – hal yang berkaitan dengan keadaan  sekolah yang mempengaruhi prestasi belajar anak, menurut Sumardi Suryabrata, meliputi : Standar pelajaran diatas ukuran, media pendidikan, kurikulum, metode belajar siswa, interaksi antara guru mengajar.
Dalam hal ini penulis menitik beratkan pada interaksi antara guru dengan murid, metode belajar siswa, metode atau cara guru mengajar.
Secara etimologi oleh W.J.S.Poerwadarminta dalam kitabnya “ Kamus Umum Bahasa Indonesia” bahwa lingkungan adalah sekalian yang terlingkung dalam suatu daerah.
 Dalam pelaksanaan pendidikan dan pelaksanaan proses belajar mengajar, kita mendapatkan unsur-unsur pergaulan dan juga unsus lingkungan,
Yang kedua unsur-unsur tersebut tidak dapat dipisahkan satu sama lain yg juga dapat mempengaruhi kehidupan, demikian juga dengan hal yang bersifat kebiasaan, bila manusia atau matrial yang terdapat di sekitar seseorang dalam proses pendidikan disuatu sekolah itu baik, maka akan baik pula pengaruhnya pada seseorang, begitu juga sebaliknya.
Kegiatan pembelajaran yang diikuti oleh para siswa mempunyai tujuan untuk mencapi hasil belajar yang baik di sesuaikan dengan keterampilan yang mereka miliki. Disebutkan dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia, bahwa yang dimakasud dengan prestasi adalah hasil yang telah dicapai, dilakukan, dikerjakan dan sebagainya. Dengan kata lain “Prestasi adalah hasil suatu usaha yang membuat hati senang dan bersungguh dalam berusaha.
Adapun kriteria –kriteria atau ukuran keberhasilan atau tidaknya kegiatan pembelajaran adalah sebagai berikut :
1.	Istimewa / maksimal : Apabila seluruh bahan pelajaran yang diajarkan itu dapat dikuasai oleh siswa.
2.	Baik sekali / optimal :Apabila sebagian besar ( 76 % s/d 99%) bahan pelajaran yang diajarkan dapat dikuasai oleh siswa.
3.	Baik / minimal : Apabila bahan pelajaran yang diajarkan hanya 60% s/d 75% saja yang dikuasai oleh siswa.
4.	Kurang : Apabila bahan pelajaran yang diajarkan kurang dan 60% dikuasai oleh siswa.
Selanjutnya Utami Munandar menyatakan bahwa, prestasi atau keberhasilan adalah : “Keberhasilan adalah perwujudan bakat dan kemampuan.
Sedangkan belajar adalah suatu usaha untuk menguasai suatu kecakapan baik jasmani maupun rohani dan dengan jalan mempergunakan materi yang telah diperoleh untuk selanjutnya diorganisasi, yang kemudian menjadi miliknya. 
Sebagaimana pendapat Nana Sujana: “Belajar adalah suatu perubahan yang relatif lebih permanen dalam suatu kecendrungan tingkah laku sebagai hasil dari praktek atau latihan.
Pendapat para ahli pendidikan tradisional mengatakan, bahwa belajar itu adalah : “Belajar hanya dianggap sebagai pengumpulan sejumlah ilmu saja.
Dari berbagai pendapat tersebut diatas, kita bisa mengamblil suatu kesimpulan bahwasannya prestasi belajar adalah hasil yang dicapai oleh para siswa setelah mengikuti proses belajar mengajar suatu materi dalam waktu tertentu, baik itu dari aspek perhitungan huruf maupun kalimat yang bisa menggambarkan suatu hasil dari suatu pekerjaan. Jadi yang dimaksud dengan prestasi belajar siswa adalah hasil yang dicapai oleh para siswa setelah mengikuti proses belajar mengajar termasuk didalamnya pembelajaran agama Islam, oleh karena itu dasar pedoman mendapatkan prestasi belajar harus dapat membaca dan belajar dengan sungguh-sunguh.

C  usaha guru dalam Meningkatkan Motivasi Prestasi Belajar Pada Siswa 
Menurut guru Agama, MTs Negeri 2 Model Pakjo Palembang kelas satu menyatakan untuk meningkatkan Prestasi belajar pada siswa, guru harus memperhatikan hal- hal sebagai berikut :
1.	Guru harus menjelaskan kepada siswa tujuan kurikulum dan manfaatnya dalam kehidupan.
2.	Guru harus mampu menginteglitaskan materi pelajaran dengan pengalaman keseharian siswa.
3.	Guru memberikan semangat siswanya dalam mengikuti mata pelajaran
4.	Guru juga ikut berpatisipasi bersama dalam ekstra kurikuler
5.	Guru juga harus bisa menciptakan situasi yang kondusif.
Dapat disimpulkan bahwa Usaha guru MTs Negeri 2 Model Pakjo Palembang dalam memotivasi meningkatkan Prestasi Belajar siswa adalah dengan memberikan gambaran yang jelas tentang materi yang diajarkan. Memberi semangat (gairah) belajar, memberi arahan, memberikan situasi yang kondusif sehingga siswa ikut berpatisipasi aktif dalam proses belajar. Dengan kata lain belajar mengajar harus berjalan dengan kondusif, efektif dan menyenangkan.

BAB III
GAMBARAN UMUM MTs NEGERI 2
MODEL PAKJO PALEMBANG

A.	Situasi dan Kondisi Madrasah
1.	Riwayat Singkat MTs Negeri 2 Model Pakjo Palembang
Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Model (MTs. N) Palembang berdiri sebagai pemecahan PGAN 6 tahun menjadi PGAN 3 tahun berdasarkan Keputusan Menteri Agama (KMA) Nomor 16 Tahun 1978. Selanjutnya siswa kelas I, II. III menjadi siswa Madrasah Tsanawiyah dan kelas IV, V dan VI tetap sebagai siswa PGAN.
MTs Negeri 2 Model Pakjo Palembang merupakan lembaga pendidikan yang berciri khas keislaman. Sebagai madrasah yang dipercaya menyandang label model atau merupakan MTs N percontohan di kota Palembang, MTs Negeri 2 Model Pakjo Palembang dari tahun ke tahun senantiasa melakukan pembenahan baik dari sisi kurikulum, sarana dan prasarana, peningkatan kompetensi para guru dalam proses pembelajaran serta melaksanakan proses pendidikan yang efektif dan efisien. Dengan demikian kemajuan yang telah diraih saat ini merupakan hasil kerja keras Kepala Madrasah, guru – guru dan staf pengajar yang ada di lingkungan MTs Negeri 2 Model Pakjo Palembang.
MTs Negeri 2 Model Pakjo Palembang terletak di jalan Inspektur Marzuki Km 4.5 Rt/Rw 04/06 Kelurahan Siring Agung Kecamatan Ilir Timur I Pakjo, Telp/Fax. 0711-410139. Secara geografis MTs Negeri 2 Model Pakjo Palembang berada di kawasan Kompleks Madrasah Terpadu yang berbatasan.
a.	Sebelah Barat dengan asrama Madrasah Terpadu.
b.	Sebelah Timur dengan MIN 2 Model Palembang
c.	Sebelah Utara dengan MAN 3 Model Palembang
d.	Sebelah Selatan dengan pemukiman penduduk kompleks perumahan Wai Hitam Palembang.
Wilayah ini sangat strategis dalam melaksanakan proses pembelajaran karena bebas dari kebisingan lalu lintas sehingga dari tahun ke tahun semakin diminati oleh siswa/i atau calon khususnya yang berdomisili di kota Palembang.
2.	Situasi dan Kondisi MTs Negeri 2 Model Pakjo Palembang 
Situasi MTs Negeri 2 Model Pakjo Palembang  secara operasional kerjanya dalam lingkungan pendidikan dapat berjalan dengan baik dan terkendali, karena MTs Negeri 2 Model Palembang semakin berkembang dan maju serta dapat bersaing dengan sekolah – sekolah lain yang ada di kota Palembangdiantaranya aspek kualitas dan kuantitas siswa.
Kondisi gedung MTs Negeri 2 Model Pakjo Palembang sudah cukup mewah, begitupun fasilitas pendukung dalam kegiatan belajar mengajar sudah cukup lengkap sehingga mendukung kesuksesan dari pelaksanaan proses belajar mengajar.

B 	Visi, Misi dan Tujuan
a.	Visi
Islami, keilmuan dan kekinian
b.	Misi 
1.	Menyelenggarakan pendidikan yang berorientasi kepada konsep Islami, kreatif dan inovatif.
2.	Mengkoordinasikan lingkungan belajar yang sehat, nyaman, aktif dan efektif.
3.	Menciptakan proses belajar dan hasil belajar yang berkualitas,

c.	Tujuan
1.	Mampu secara aktif melaksanakan ibadah sehari – hari dengan tertib dan benar.
2.	Mampu membaca Al – Qur’an secara tartil dengan baik dan benar.
3.	Berakhlak mulia
4.	Hafal juz 30 (Juz Amma)
5.	Mampu berkomunikasi bahasa Inggris dan Bahasa Arab.

C. 	Keadaan Guru dan Karyawan MTs Negeri 2 Model Pakjo Palembang
Guru sebagai teknik profesional edukatif yang bertanggung jawab melaksanakan tugas manuasiawi, tugas sosial dan tugas lain yang searah dengan predikat sebagai seorang pendidik yang telah digariskan oleh Departemen Agama.
Berdasarkan surat keputusan kepala Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Model Palembang telah ditetapkan nama dan bidang studi untuk setiap guru, diantaranya :

Tabel I
Data Keadaan Guru Tetap MTs Negeri 2 Model Pakjo Palembang T.P 2010/201
NO	Urian	Gol	Pendidikan Terakhir	Jabatan	Mata Pelajaran	
1	Kiagus Faisal, S.Ag	IV/a	S.I	Pembina	B.	Arab	
2	Dra. Humaiyah	IV/a	S.I	Pembina	Fikih 	
3	Rusmala Dewi. Z, S.Pd	IV/a	S.I	Pembina	B. inggris	
4	Drs. Mhd. Dian 
Hidayatullahm, M.Si	IV/a	S.2	Pembina	IPA	
5	Feri Irawadi, S.Ag	III/d	S.I	Pembina	SKI	
6	Dra. Rokiah 	IV/a	S.I	Pembina	Fiqih 	
7	Dra. Ani Warni	IV/a	S.I	Pembina	A.	Akhlak	
8	Dra. Yusneli	IV/a	S.I	Pembina	B.Indonesia 	
9	Yusri Erlini, S.Pd	IV/a	S.I	Pembina	B.Indonesia 	
10	Sakdiah, S.Pd	IV/a	S.I	Pembina	B.Indonesia 	
11	Hj. Nursakdiana, S.Pd	IV/a	S.I	Pembina	SKI	
12	Sri Dewi Agustina, S.Pd	IV/a	S.I	Pembina	B. inggris	
13	Dra. Hj. Nurti Handayani	IV/a	S.I	Pembina	B. inggris	
14	Nelly Andriani, S.Pd	IV/a	S.I	Pembina	B. inggris	
15	Rusmala Dewi. A, S.Pd	IV/a	S.I	Pembina	Matematika 	
16	Dra. Misnirah 	IV/a	S.I	Pembina	Matematika 	
17	Rita Aryani, S.Pd	IV/a	S.I	Pembina	Matematika 	
18	Dra. Hj. Zuchrotul Jamilah	IV/a	S.I	Pembina	IPS	
19	Dra. Nyimas Fatimah	IV/a	S.I	Pembina	IPS	
20	Drs. Indra Gunawan	IV/a	S.I	Pembina	IPS	
21	Aminah, S.Pd	IV/a	S.I	Pembina	IPS	
22	Dra. Meisabrina. CN	IV/a	S.I	Pembina	IPA	
23	Dra. Wasilah 	IV/a	S.I	Pembina	IPA	
24	Dra. Miryatul Husna	IV/a	S.I	Pembina	IPA	
25	Dra. Julailah 	IV/a	S.I	Pembina	IPA	
26	Hj. Syahrul Bariyah, S,pd.I	IV/a	S.I	Pembina	IPA	
27	Maimunah, S.Pd	III/d	S.I	Guru Dewasa
TK I	Matematika	
28	Dra. Kartini 	III/d	S.I	Guru Dewasa
TK I
	B.  Indonesia	
29	Sri Winarni, S.Pd	III/d	S.I	Guru Dewasa
TK I	IPA	
30	Mardianah 	III/c	D.2	Guru Dewasa	Kesenian	
31	Muhammad Amin, S.Pd	III/c	S. I 	Guru Dewasa	Penjaskes	
32	Dedy Darmawan, S.Ag, M.Pd.I	III/b	S.2 	Guru Penata
TK I	B. Arab	
33	H.  Hendro Karnadi, S.Ag	III/b	S.I	Guru Penata
TK I	Qur’an Hadist	
34	Junaidi, S.Ag	III/b	S.I	Guru Penata	Qur’an Hadist	
35	Fitri Novianti, S.Pd	III/b	S.I	Guru Penata
TK I	B.  Indonesia	
36.	Nyimas Aisyah, S.Pd	III/b	S.I	Guru Penata
TK I	B. inggris	
37	Dra. Iskandar 	III/b	S.I	Guru Penata
TK I	IPA	
38	Yunita, S.Pd	III/b	S.I	Guru Penata
TK I	BP / BK	
39	Dra. Eka Sustiowati	III/b	S.I	Guru Penata
TK I	BP / BK	
40	Hj. Rahmayati Basuni, BA	III/b	SM	Guru Penata
TK I	BP / BK	
41.	Sus Erniwiyati, S.Pd	III/a	S.I	Guru Penata	IPA	
42,	Sumarni, S.Pd	III/a	S.I	Guru Penata	IPA	

43.	Syamsul Arifin	II/d	D.2	Guru  PERTAMA TKI	Penjaskes	

Tabel 2
Data Guru Honorer MTs Negeri 2 Model Pakjo Palembang T.P 2010/2011
No.	Nama Guru	Pendidikan Terakhir	Mata Pelajaran	
1.	Aidil, S.Ag	S.1	B. Arab	
2.	Juanda Firzal,S.Ag	S.1	B.Arab	
3.	Rosdalina, S.Sn	S.1	Kesenian 	
4	Hilayh Alan F, S.Pd.I, M.Pd.i	S.2	TIK 	
5	Susanti, A.Md	SM	TIK	
6	Evi Kurniati, S.Pd	S.1	SKI /Mulok	
7	Nani Martini, S.Ag	S.1	Fiqih / Mulok	
8	Handy Widata	SLTA	Penjaskes	
9	Muslihah 	S.1	Mulok	

Tabel 3
Data keadaan Pegawai MTs Negeri 2 Model Pakjo Palembang T.P 2010/2011
No	Nama	Gol	Pend.
Terakhir	Jabatan 	
1	Masyidin 	III/b	KPAAN	Pembina	
2	Sutria Sari Agustina, SE	III/c	S.1	Staf TU Bag Kepegawaian	
3	Juliah 	III/b	PGAN	Staf TU Bag Kepegawaian	
4	Zainab Adji, A.Ma	III/b	D-II	Bendahara Gaji/Rutin	
5	Abd. Roni 	III/a	KPAAN	Staf TU Bag. Umum/RT	
6	Sumiati 	III/a	KPAAN	Staf TU Bag. Pengajaran 	
7	Irma Rizka	II/a	SLTA	Staf TU Bag Kepegawaian	

Tabel 4
Data Keadaan Pegawai Honorer MTs Negeri 2 Model Pakjo Palembang T.P2010/2011

NO	Nama Pegawai 	Pendidikan Terakhir	Jabatan	
1.	Ending Purwati	MAN	Pelaksana TU/Umum	
2.	Ratna Sastrawati, S.Ag	S.1	Tenaga Perpustakaan	
3.	Rahmaniar, SP	S.1	Pegawai Honorer	
4.	Sarmidi 	STMN	Honorer Celaning Service	
5.	Ahmad Rokip	SMP	Honorer SATPAM	
6.	A. Yani	SD	Honorer Konsumsi	
7.	Siti Rofeah	SD	Honorer Keb. WC	
8..	Aminah	SD	Honorer Petugas Taman	
Tabel 5
Staf Manajemen Madrasah
No 	Nama 	NIP	Gol	Jabatan 	
1.	Kiagus Faisal, S.Ag	150 283 934	IV/a	Kepala Madrasah	
2.	Dra. Humaiyah	150 189 499	IV/a	Waka Umum	
3.	Rusmala Dewi. Z, S.Pd	150 276 282	IV/a	Waka Kesiswaan	
4. 	Drs. Mhd Dian Hidayatullah,M.Si	150 274 088	IV/a	Waka Kurikulum	
5.	Kiagus Faisal, S.Ag	150 305 024	III/d	Waka SarPras	

Tabel 6
Koordinator, Kepala Perpustakaan dan Kepala Laboratorium

No	Nama 	NIP	GOL	Jabatan 	
1.	Drs. Iskandar 	150 353 424	III/b	Koord. pengajaran	
2.	Nyimas Aisyah, S.Pd	150 353 428	III/b	Koord. Pengembangan Bahasa	
3	Adil, S.Pd	-	-	Koord. Pengembangan Bahasa	
4.	Yunita, S.Pd	150 353 434	III/b	Koord. BK /BP	
5.	Fitri Novianti, S.Pd	150 189 499	IV/a	Kepala Perpustakaan	
6.	Dra. Julailah	150 231 760	IV/a	Kepala Lab. IPA	
7.	Si Dewi Agustina, S.Pd	150 283 687	IV/a	Kepala Lab. Bahasa	

Tabel 7
Pembina 
No 	Nama 	NIP	Gol	Jabatan 	
1.	Dra. Meisabina CN	150 273 940	IV	UKS	
2.	Maimunah, S.Pd	132 139 788	III/d	UKS	
3.	Juanda Firzal, S.Ag	-	-	OSIS /KIR	
4.	Sri Winarni, S.Pd	132 139 787	III/d	OSIS /KIR	
5.	Samsul Arifin, S.Pd	150 372 438	II/d	Olahraga Prestasi	
6.	Handy Widta, A.Ma	-	-	Olahraga Prestasi	
7.	Dedy Darmawan, S.Ag, M.Pd.I	150 377 264	III/a	Muhadaroh 	
8.	Juanidi, S.Ag	-	III/a	Muhadaroh	
9.	H. Hendro Karnadi, S.Ag	150 326 579	II/b	PTHQ	
10.	Mardiana	131 868 995	IV/a	Seni dan Tari	
11.	Rosdalina, S.Sn	-	-	Seni dan Tari	
12.	Juanda Firzal, S.Ag	-	-	Kaligrafi 	
13.	Al- Fariza, S.Pd.I	-	-	Pencak Silat	
14.	Ratna Sastra Wati, S.Ag	-	-	Pramuka Putri	
15.	Zainuri 	-	-	Pramuka Putra	
16.	Maimunah, S.Pd	132 139 788	III/d	Olympiade 	
17.	Sri Winarni, S.Pd	132 139 787	III/d	Olympiade 	
18.	Rusmala Dewi. Z, S.Pd	150 276 282	III/d	Olympiade 	
19.	Firi Novianto, S.Pd	150 189 499	IV/a	Madding/ Bugletin	
20.	Nyimas Aisyah, S.Pd	150 353 428	III/b	Madding/ Bugletin	
21.	Yunita, S.Pd	150 353 434	III/b	Madding/ Bugletin	

Tabel 8
Keadaan Guru Berdasarkan Pendidikan  
No	TINGKAT PENDIDIKAN	KEADAAN 	JUMLAH	%	
		GURU TETAP	GIT			
1.	S-2 	2	1	1	1	
2.	S-2	38	8	48	90	
3.	D-III	1	1	2	2	
4.	D-II	2	0	2	4	
5.	SLTA	-	1	1	1	
	JUMLAH	44	11	56	100	

Tabel  9
Keadaan Pegawai Berdasarkan Pendidikan
No.	TINGKAT PENDIDIKAN	KEADAAN	JUMLAH	%	
		PEGAWAI TETAP	GIT			
1.	S-2	-	-	-	-	
2.	S-1	1	2	3	25,00	
3.	D-II	1	3	1	6,25	
4.	SLTA	5	2	7	43,75	
5.	SLTP	0	1	1	6,25	
6.	SD	0	3	3	18,75	
	JUMLAH	7	11	15	100	

Tabel 10
Wali Kelas
No	Nama 	NIP	Gol	Wali Kelas	Ket 	
1.	Dra. Nyimas Fatimah	150 284 796	IV/a	VII-A		
2.	Dra. Julailah	150 231 760	IV/a	VII-B		
3.	Dra. Ani Warni	150 223 951	IV/a	VII-C		
4.	Dra. Miryatul Husna	150 224 349	IV/a	VII-D		
5.	Dra. Rokiah	150 228 277	IV/a	VII-E		
6.	Mardiana	131 868 995	III/c	VII/F		
7.	Firi Novianti, S.Pd	150 326 660	III/b	VII-G		

8.	Aminah, S.Pd	150 284 795	IV/a	VIII-A		
9.	Rusmala Dewi. A, S.Pd	150 284 429	IV/a	VIII-B		
10	Dra. Mesibrina CN	150 273 940	1V/a	VIII-C		
11	Nyimas Aisyah, S.Pd	150 353 428	III/b	VIII-D		
12	Dra. Siti Wasilah	150 253 828	IV/a	VIII-E		
13	Rita Aryani, S.Ag	150 281 168	IV/a	VIII-F		
14.	Yusri Erlini, S.Pd	150 286 080	IV/a	IX-A		
15.	Sri Winarni, S.Pd	132 139 787	III/d	IX-B		
16.	Maimunah, S.Pd	132 139 788	III/d	IX/C		
17.	Sri Dewi Agustina, S.Pd	150 283 687	IV/a	IX/D		
18.	Sus Erniwiyati, S.Pd	150 385 700	III/d	IX-E		
19.	Hj. Nursakdiana, S.Pd	150 209 553	IV/a	IX-F		

D. Keadaan Siswa MTs Negeri 2 Model Pakjo Palembang.
Jumlah siswa pada Madrasah Tsanawiyah MTs Negeri 2 Model Pakjo Palembang tahun pelajaran 2010/2011 berdasarkan data yang diperoleh dari hasil observasi selama awal PPLK-II sebagai berikut :

Tabel 11
Keadaan Siwa
No 	KELAS	KEADAAN SISWA 	JUMLAH	KET 	
		LK	PR			
1.	VII-A	15	22	37		
	VII-B	19	21	40		
	VII-C	18	21	39		
	VII-D	21	19	40		
	VII-E	23	17	40		
	VII-F	23	15	38		
	VII-G	23	16	39		
	JUMLAH KELAS VII	142	131	273		

NO	KELAS	KEADAAN SISWA	JUMLAH	KET	
		LK	PR			
II	VIII-A	13	23	36		
	VIII-B	18	22	40		
	VIII-C	16	22	38		
	VIII-D	19	21	40		
	VIII-E	17	21	38		
	VIII-F	20	18	38		
	JUMLAH KELAS VIII	103	127	230		
III	IX-A	15	20	35		
	IX-B	19	20	39		
	IX-C	19	20	39		
	IX-D	19	20	39		
	IX-E	18	22	40		
	IX-F	16	21	37		
	JUMLAH KELAS IX	106	123	229		
	JUMLAH KELAS VII+VII+IX	348	375	727		

Merujuk pada tabel diatas, maka jumlah kelas operasional ada 19 lokal, meliputi VII sebanyak 7 lokal, kelas VIII sebanyak 6 lokal IX sebanuak 6 lokal.
E. Sarana dan Prasarana MTs Negeri 2 Model Pakjo Palembang
Tabel 11
No	Uraian	Jumlah	Keterangan	
1.	Ruang Belajar	19 Lokal	Permanen	
2.	Ruang Guru	1 Lokal	Permanen 	
3.	Mushola 	1 Lokal	Permanen 	
4.	Ruang Kepala Sekolah	1 Lokal	Permanen 	
5.	Ruang Tata Usaha	1 Lokal	Permanen 	
6.	Ruang Rapat	1 Lokal	Permanen 	
7.	Ruang Perpustakaan	1 Lokal	Permanen 	
8.	Ruang PTHQ	1 Lokal	Permanen 	
9.	Ruang UKS	1 Lokal	Permanen 	
10.	Ruang OSIS	1 Lokal	Permanen 	
11.	Ruang Kop. Siswa	1 Lokal	Permanen 	
12.	Ruang Dapur	1 Lokal	Permanen 	
13.	WC Guru dan Kepala Sekolah	3 Buah	Permanen 	
14.	WC Siswa	5 Buah	Permanen 	
15.	Gudang 	1 Lokal	Permanen 	
16.	Bak Penampung Air	2 Buah	Permanen 	
17.	Lapangan Olah Raga	3 Buah	Permanen 	
18.	Tempat Parkir	1 Lokal	Permanen 	
19.	Pos Satpam	1 Lokal	Permanen 	

Tabel 12
Sarana Fisik Madrasah
No	Uraian 	Jumlah	Keterangan	
1.	Meja Belajar	363	Permanen	
2.	Kursi Belajar	722	Permanen	
3.	Kursi /Meja Guru	34	Permanen	
4.	Papan Tulis Kelas	19 Buah	Permanen	
5.	Papan Absen Siswa	19 Buah	Permanen	
6.	Pengeras Suara	2 Buah	Permanen	
7.	Tape Recorder	2 Buah	Permanen	
8.	Papan Pengumuman	1Buah	Permanen	
9.	Papan Rekap Guru	1 Buah	Permanen	
10.	Papan Mading	3 Buah	Permanen	
11.	Perlengkapan Kantor	Ada	Permanen	
12.	Listrik PLN	Ada	Permanen	
13.	Telepon Kantor	Ada	Permanen	

1.	Perpustakaan
Perpustakaan di MTs Negeri 2 Model Pakjo Palembang mempunyai ruangan khusus yang diperlukan untuk menunjang tingkat keberhasilan siswa dalam penyelenggaraan dan penyelesaian pendidikan. Peran perpustakaan sangat penting karena merupakan tempat untuk menelaah dan mengkahji buku-buku umum dan agama yang dapat menambah pengetahuan siswa selain buku bidang studi.
Di dalam pengelolahan perpustakaan dilakukan dengan prosedur yang berlaku. Adapun syarat-syarat untuk menjadi anggota perpustakaan antara lain :
a.	Mengisi formulir yang telah disediakan
b.	Membayar biaya pendaftaran
c.	Pas photo 2 x 3 sebanyak 3 lembar
Selain mempunyai syarat – syarat tersebut, masih ada persyaratan lainnya yang harus dipenuhi yaitu mematuhi peraturan yang telah ditetapkan oleh pengurus perpustakaan. Selain para siswa, guru berserta staf juga menjadi anggota perpustakaan.
Adapun sarana yang dimiliki perpustakaan meliputi :
a.	Meja Biro 	: 6 buah
b.	Meja Baca Individu	: 9 buah
c.	Meja kelompok	: 2 buah
d.	Meja sirkulasi	: 1 buah

e.	Lemari Kaca/ kayu	: 4 buah
f.	Kursi baca	: 40 buah
g.	Rak Kayu 1 Muka	:3 buah
h.	Rak kayu 2 Muka	: 2 buah
i.	Rak Titipan Barang	: 2  buah
j.	Rak Majalah	:1 buah
k.	Rak Atlas	: 2 buah
l.	Rak Artikel	: 1 buah
m.	Globe	:9 buah

1.	Media Olah Raga dan Lainnya
MTs Negeri 2 Model Pakjo Palembang mepunyai lapangan olah raga yang cukup baik dan luas. Lapangan ini juga dapat dipergunakan untuk kegiatan – kegiatan lainnya. Pengajaran olah raga dibimbing oleh guru olah raga yang bersangkutan dengan menggunakan media yang sama. Adapun media pengajaran olah raga antara lain :
a.	Lapangan Basket	: 1 buah
b.	Lapangan Bulu Tangkis	: 1 buah
c.	Lapangan Volly	: 1 buah
d.	Tenis Meja	: 1 buah

e.	Raket 	:12 buah
f.	Bed 	: 4 buah
g.	Net Volly	:2 buah
h.	Net Tenis Meja	: 2 buah
i.	Net Bulu Tangkis	: 2 buah
j.	Bola Basket	: 20 buah
k.	Bola Volly	:10 buah
5. Petugas UKS
1.	Menyimpan obat-obatan
2.	Membersihkan dan menjaga kekayaan yang terdapat di UKS
3.	Menjaga tanaman obat-obatan
4.	Memeriksa, merawat dan menjaga siswa yang sakit
5.	Memberikan pengarahan kesehatan
F  Kegiatan Belajar Mengajar (KBM)
Kegiatan belajar mengajar adalah seluruh aktivitas siswa yang meliputi kegiatan intra kurikuler dan ekstra kurikuler. Kegiatan para siswa di MTs Negeri 2 Model Pakjo Palembang dikoordinir oleh wakil kepala madrasah bidang kesiswaan dan Pembinaan OSIS. Kegiatan intra kurikuler wajib diikuti oleh seluruh siswa, baik dari kelas VII sampai dengan kelas IX. Sedangkan kegiatan ekstra bertujuan untuk mengembangkan minat yang ada pada diri siswa dan hanya diikuti sebagian sswa yang memili minat pada bidang tertentu. Kegiatan ini dikoordinir oleh pihak yang berkkompeten dan guru yang telah ditunjuk oleh kepala madrasah.
Proses belajar mengajar di MTs Negeri 2 Model Pakjo Palembang diarahkan pada persiapan lulusan yang berkalitas dalam imtaq dan iptek yang diwujudkan dalam bentuk keberhasilan siswa/i dalam meraih prestasi baik di bidang akademik serta mampu menembus SMS atau MA yang berkualitas.
Pendekatan yang digunakan untuk mewujudkan hal tersebut diatas adalah pendekatan inelektual, pendekatan kegiatan, pendekatan keteladanan dan pendekatan laboratorium dengan kegiatan penunjang seperti klinik,  mata pelajaran, klub bidang studi, program sukses ujian nasional dan sistem evaluasi yang terpadu.
1.	Kurikulum
Untuk mencapai tujuan institusi, MTs Negeri 2 Model Pakjo Palembang menyelenggarakan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)  dalam proses belajar mengajar, yang secara inovatif merekayasa kurikkulum sesuai dengan visi, misi dan target institusi. Kurikulum KTSP dikemas dalam dua hal :
a.	Stuktur program dititik beratkan pada penguasaan basic knowledge of sciance and technology, serta penguasan bahasa Inggris dan bahasa Arab.
b.	Kurikulum yang dipercayakan dengan pendidikan yang mengarah pada keterampilan hidup.

2.	Kurikulum
Kelas merupakan sarana yang paling utama dalam melaksanakan aktivitas pembelajaran, karena kelas merupakan komponen yang penting dalam mencapai keberhasilan suatu proses pembelajaran, pengelolahan kelas yang kurang baik akan sangat berpengaruh terhadap situasi dan kondisi pembelajaran setiap siswa dalam menyerap ilmu pengetahuan dan pendidikan yang disampaikan.
Dengan demikian mangaca pada hal tersebut, MTs Negeri 2 Model Pakjo Palembang sangat memperhatikan keadaan masing-masing kelas agar pelaksanaan pembelaaran dapat berlangsung baik dan benar senantias memperhatikan kebersihan, keindahan, kerapihan, kenyamanan serta keteraturan kelas supaya siswa dapat mengikuti pembelajaran dengan benar sehingga apa yang diberikan akan terserap ke dalam pikiran dan jiwa siswa.
Untuk mendukung dan mengimbangi pemberian pengetahuan yang dilaksanakan dalam pembelajaran, MTs Negeri 2 Model Pakjo Palembang jika memberikan pelajaran tambahan berupa peningkatan skill siswa melalui kegiatan ekstra kurikuler, antara lain :
a.	OSIS, Kegiatan ini bertujuan untuk melatih disiplin dn pembelajaran berorganisasi bagi siswa
b.	Pramuka, Kegiatan ini dilaksanakan dalam rangka melatih pendididkan kepanduan siswa
c.	UKS, Kegiatan ini bertujuan untuk melatih keterampilan siswa dalam melaksanakan tugas kesehatan dan menangani siswa yang sakit
d.	Kesenian dan Olah Raga, Kegiatan ini dilaksanakan untuk mangasah kreatifitas siswa dalam menjaga kebugran dan kesehatan tubuh serta untuk melestarikan kebudayaan daerah seperti basket, volly, pencak silat, futsal, seni tari dan lain- lain.
e.	PTHQ, Kegiatan ini bertujuan untuk membina siswa dalam memahami Al-qur’an dan juga untuk membentuk kader-kader Qori’ dan Qori’ah dimasa depan.
f.	Majelis Ta’lim, Kegiatan ini bertujuan untuk menambah pengetahuan dan pemahaman siswa mengenai agama, sehingga para siswa diharapkan memiliki rasa spiritualitas yang tinggi terhadap agamanya.
g.	Pecak silat, Kegiatan ini bertujuan untuk memberikan keterampilan siswa berupa silat sehingga siswa mampu menjaga diri apabila mendapt gangguan dari hal-hal yang tidak diinginkan selain pelestarian kebudayaan.

K.	Kegiatan Ekstra Kurikuler Pendidikan Agama Islam
Kegiatan ekstra kurikuler yang diadakan oleh sekolah MTs Negeri 2 Model Pakjo Palembang kurikulum ini bertujuan untuk membrikan suatu aktifitas yang positif, disiplin, rasa percaya diri dan kebiasaan baik lainnya kepada para siswa yang sedang di didik. Kegiatan ini juga dapat membiasakan siswa untuk memanfaatkan waktu luang di luar jam belajar dan juga dapat digunakan sebagai latihan untuk meraih prestasi sesuai dengan kemampuan masing-masing siswa,
Adapun kegiatan ekstra kurikuler yang dilakukan oleh siswa dan dibina oleh guru agama, kepala sekolah serta guru-guru bidang studi lainnya adalah sebagi berikut :
1.	Mereka mempringati hari- hari besar Islam seperti isra’ mi’raj, maulid nabi Muahammad SAW, adapun pencermahnya dari guru agam itu sendiri dan kadang – kadang mereka mengundang guru dari MTS yang ada di kecamatan tersebut. Dalam kegiatan ini melibatkan anak didik mulai dari pembawa acara, membaca ayat suci Al-Qur’an dan sari tilawalnya serta mengadakan perlombaan – perlombaan diantaranya nasid, azan, pembacaan ayat-ayat pendek, dan perlombaan buasan mulim/muslimah.
2.	Mengadakan pengajian baikitu dimulai dari iqra’ sampai ke Al-Qur’an kegiatan ini dilakukan pada waktu pulang sekolah yakni dari habis jam belajar pada pikul 02.00 sampai 04.00 WIB dengan cara bergilir dan dilakasanakan dua kali seminggu, adapun cara belajarnya siswa menghadap satu per satu dengan guru dengan cara ini seorang guru bisa menilai apakah siswa tersebut sudah bisa baca Al-Qur’an atau belum. Mereka juga tidak ketinggalan untuk mempelajari tajwid dan menterjemahkan ayat yang sudah mereka baca. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel berikut ini.

TABEL 6
JADWAL KEGIATAN MENGAJI SISWA
MTs NEGERI 2 PAKJO PALEMBANG
No	Kelas	Hari	Pengajar	
1.
2.
3.	1 (satu)
2 (dua)
3(tiga)	Senin dan Rabu
Selasa dan Jum’at
Kamis dan Sabtu	Juanda Firxal, S.Ag
Sriwinarni, S.Pd
Samsul Arifin, A.Ma	

Adapun tujuan ari kegiatan ini ialah untuk menanamkan sikap keagamaan kepada siswa dan menunjang kelancaran proses belajar mengajar, serta wadah komunikasi antara siswa dan guru pendidikan agama Islam khususnya seta wadah mengatasi kesulitan dan kekurangan yang dihadapin siswa.
Adapun guru dan siswa yang ada di sekolah ini semuanya beragama Islam, sehingga kegiatan ini melibatkan seluruh siswa dan guru. Jadi siswa dan guru harus ikut berpartisipasi dalam kegiatan ini, dalam kegiatan keagamaan ini semua siswa diharapkan mampu memahami dan mengamalkan ajaran Islam secara benar, karena secara tidak langsung pemberi contoh yang baik dalam semua prilakunya.
Kegiatan ekstra kurikuler di lembaga pendidikan ini merupakan usaha yang dilakukan sekolah untuk meningkatkan prestasi belajar siswa serta pembinaan jasmani dan rohani para siswanya.
L.	Lingkungan Sosial Sekolah MTs Negeri 2 Model Pakjo Palembang
Keadaan penduduk di sekitar MTs Negeri 2 Model Pakjo Palembang, adalah campurkan artinya banyak macam ragamnya di dapati oleh peneliti seperti :
Tabel 1
a.	Keadaan penduduk Kelurahan Pakjo Palembang
No	Usia Anak –anak	Laki- laki	Perumpuan	Jumlah	
1.
2.
3.
4.
5.
6.	0 -6 tahun
6 -12 tahun
13 – 20 tahun
21 – 49 tahun
50 – 59 tahun
60 keatas	214
276
298
1621
460
94	186
210
240
1507
408
123	400
472
538
3113
868
217	
	Jumlah	2954	2654	5608	

 Jumlah penduduk Pakjo Palemabang 210
b.	Mata Pencarian Penduduk Kelurahan Pakjo Palembang
Tingkat pendapatan warga masyarakat di kelurahan ini pada umumnya sederhana, karena kebanyakan banyak Pegawai Negeri Sipil (PNS) 1084 KK adalah PNS, termasuk yang sudah pension 268 KK selebihnya ada yang berdagang, bertani, jasa dan swasta. Untuk secara rinci dapat kita lihat pada :

Tabel 2
Mata pencaharian Masyarakat Kelurahan Pakjo
No	Jenis Mata Pencaharian	Jumlah	
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.	Pegawai Negeri Sipil
Pensiunan
Berdagang
Wiraswasta
Petani
Jasa 
ABRI
Swasta
BUMN	268 KK
91 KK
203 KK
82 KK
3KK
216 KK
29 KK
163 KK
29 KK	

Tabel 3
c.	Tingkat Pendidikan Kelurahan Pakjo Palembang
No	Tingkat Pendidikan	Laki – laki	Perempuan	Jumlah	
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.	S 3
S.2
S.1
Diploma
SLTA
SLTP
SD
Tidak Tamat	1 orang
2 orang
96 orang
93 orang
1865 orang
241 orang
92 orang
5 orang	-
1 orang
83 orang
87  orang
1823 orang
228 orang
117 orang
3 orang	1 orang
3 orang
179 orang
180 orang
3688 orang
469 orang
209 orang
8 orang	

d.	Sarana Ibarat di MTs Negeri 2 Model Pakjo Palembang
No	Sarana Peribadatan	Jumlah	
1.
2.
3.
4.	Masjid 
Sekolah Dasar
Taman Pendidikan Al- Q ur’an
Musholla	1 buah
1 buah
1 buah
1 buah	

e.	1. Koperasi MTs Negeri 2 Model Pakjo Palembang mempunyai koperasi kepentingan siswa dan para guru, serta keperluan untuk 
2  Air minum dan listrik, semua tersedia untuk siswa dan para guru.

BAB IV
PERBEDAAN PRESTASI BELAJAR PAI
SISWA YANG BERASAL DARI MI DENGAN SISWA DARI SD 
DI MTs NEGERI 2 MODEL PAKJO PALEMBANG
Peneliti telah menjelaskan pada bab sebelumnya bahwa untuk meneliti mengenai permasalahan yang ada, dalam hal ini penulis telah membagikan angket kepada responden untuk menjawab dengan sebenarnya, mengenai koresponded yang menjadi sample dalam penelitian ini adalah 42 siswa yang masuk tes MTs Negeri 2 Model Pakjo Palembang, masing-masing dari SD 21 orang dari MI, jumlah keseluruhannya ada 42 siswa. Untuk di test Belajar PAI, jumlah item 20 soal pada masing-masing responden, setiap item soal di beri nilai skor masing- masing jawaban yang salah diberi skor 1.
Data yang telah terkumpul kemudian penuli periksa, lalu diolah serta dianalisa melalui rumus statistic dengan menggunakan rumus standar deviasi (SD), untuk memperoleh jawaban terhadap perbedaan prestasi siswa yang berasal dari tamatan MI dengan siswa tamatan SD masuk MTs Negeri 2 Model Pakjo Palembang dalam mata pelajaran PAI.

A.	Prestasi siswa belajar PAI berasal dari MI di MTs Negeri 2 Model Pakjo Palembang
Setelah penulis mengajukan test kepada 21 responden penulis mulai mengolah data untuk menganalisa prestasi siswa yang berasal dari Mi pada pembelajaran PAI. Maka data yang diperoleh adalah sebagai berikut :
39	43	40	41	39	43	39
39	40	44	46	46	48	45	
56	40	44	45	50	54	44
Kemudian data tersebut ditabulasikan sebagai berikut :
Inrernal	F	X	Fx	X=X-Mx	X2	Xr2	
54 – 58
49 – 53
44 – 48
39 – 43	2
1
9
9	56
51
46
41	112
51
414
369	11
6
1
4	121
36
1
16	242
36
9
144	
Jumlah	21	-	∑FX = 946	-	-	∑Fx2=431	
Keterangan :
F: frekuensi
X : nilai
Fx : hasil perkalian frekuensi dengan nilahi
Mx : mean
x :Hasil pengungan nilai dengan mean
x2 : Hasil pengurangan nilai dengan mean yang telah dikuadratkan

Dengan melihat data tersebut maka dapat dicari mean skor dan selanjutnya mencari standar deviasi skor 
Mx =
	= 
	= 45
Keterangan
∑Fx: Jumlah hasil penilaian antara frekuensi dengan nilai X.
N : Seluruh jumlah responden ( number of case )
Akan mencari standar deviasi dengan rumus :

	= 
 	= 4,5
Keterangan :
 = Standar Deviasi
 = Jumlah hasil penilaian frekuensi dengan X2
N = Seluruh jumlah respoden (number of case )
Selanjutnya untuk mengetahui indikasi yang termasuk kategori, sedang, dan rendah (TSR), maka seluruh skor tersebut diatas dianalisa dengan rumus sebagai berikut :
Tinggi 	= Mx + 1.SDx
Sedang 	= Mx – 1.SDx sd Mx + 1.SDx
Rendah	= Mx - 1.SDx
Indikasi tentang prestasi siswa dari MI belajar PAI di MTs Negeri 2 Model Pakjo Palembang termasuk kategori tinggi adalah :
= Mx + 1.SDx
= 45+1.4,5
= 45+ 4,5
= 45,5
= 49 keatas
Tabel 15
Prestasi belajar MI mengikuti pelajaran PAI di MTs Negeri 2 Model Pakjo Palembang adalah :

Prestasi belajar siswa MI pelajaran PAI	Frekuens	Prestasi	
Tinggi 	12	57 %	
Sedang 	6	29 %	
Rendah 	3	14%	
Jumlah 	N = 21	100%	

B.	Prestasi belajar siswa yang dari SD pelajaran PAI di MTs Negeri 2 Model Pakjo Palembang
35	35	30	33	34	38	35
37	37	35	36	34	40	38
36	42	38	40	34	42	36
Distribusi frekuensi prestasi belajar PAI siswa dari SD ke MTs Negeri 2 Model Pakjo Palembang.
Interval	F	X	Fx	X =X-Mx	X2	Xx2	
42 – 45
38 – 41
34 – 37
30 – 33	2
5
12
2	43,5
39,5
35,5
31,5	87
197,5
426
63	6,5
2,5
-1,5
-5,5	42,25
6,25
2,25
30,25	84,5
31,25
27
60,5	
Jumlah 	N = 21		∑Fx =773,5	-	-	∑Fx = 203,25	

Dengan melihat data yang di cari mean skor dan selanjutnya mencari standar deviasi skor :
My =
     =
	= 36,76  dibulatkan menjadi 37
Selanjutnya mencari standar deviasi dengan rumus :

	= 
	=    = 3,1
Selanjutnya untuk mengetahui indikasi yang termasuk kategori tinggi sedang, dan rendah (TSR) maka seluruh skor tersebut diatas dianalisa dengan rumus sebagai berikut :
Tinggi 	= My + 1.SDx
Sedang 	= My – 1.SDx sd My + 1.SD
Rendah	= My - 1.SD
Indikasi tentang prestasi siswa dari MI belajar PAI di MTs Negeri 2 Model Pakjo Palembang termasuk kategori sedang adalah :
= Mx + 1.SDx
= 36 +1.3,1
= 36 + 3,1
= 39,1 	dibulatkan 39 keatas
Indikasi tentang prestasi siswa dari MI belajar PAI di MTs Negeri 2 Model Pakjo Palembang termasuk kategori sedang adalah :
= Mx + 1.SDx
= 36 - 1.3,1
= 36 - 3,1
= 32,9
= 32 kebawah	
Jadi indikasi kategori sedang adalah 32 samapai 39
Selanjutnya untuk mengetahui prestasi daru SD pembelajaran PAI masuk MTs Negeri 2 Model Pakjo Palembang dapat kita lihat pada

Tabel 17 
Presentasi prestasi belajar siswa SD yang mengikuti pembelajaran PAI pada MTs Negeri 2 Model Pakjo Palembang adalah :
Prestasi belajar siswa MI pelajaran PAI	Frekuens	Prestasi	
Tinggi 	4	19 %	
Sedang 	16	75 %	
Rendah 	1	6%	
Jumlah 	N = 21	100%	

Berdasarkan pada tabel diatas dapat dipahami bahwa prestasi belajar pada pembelajaran PAI dari SD di pembelajaran PAI pada MTs Negeri 2 Model Pakjo Palembang termasuk pada kategori prestasi sebanyak 12 responden (57%), kategori prestasi sedang sebanyak 6 responden (89%) dan kategori prestasi rendah sebanyak 1 responden (5%).
Dengan demikian dapat diketahui bahwa prestasi belajar sisw SD di pembelajaran PAI pada MTs Negeri 2 Model Pakjo Palembang tergolong sedang yaitu 16 responden (75%)

C.	Perbedaan  Prestasi Belajar PAI, Siswa dari MI dan dari SD di pembelajaran PAI pada MTs Negeri 2 Model Pakjo Palembang.
Setelah diketahui prestasi siswa dari MTs mata pelajaran PAI di pembelajaran PAI pada MTs Negeri 2 Model Pakjo Palembang dengan prestasi siswa berasal dari SD mengikuti PAI di pembelajaran PAI pada MTs Negeri 2 Model Pakjo Palembang, maka diadakan penyajian hipotesis untuk mengetahui apakah berkembang secara signifikan terdapat perbedaan antara prestasi siswa yang mengikuti pembelajaran PAI dari MI dengan prestasi siswa yang mengikuti pembelajaran PAI dari SD.
Untuk mengetahui diatas, maka terlebih dahulu melakukan pencarian nilai standar Error pada variabel x (SEMx) dan standar Error pada variabel y (SE My) sebagai berikut :
1.	Standar Error pada variabrl x (SEMx)
SE Mx = 
 = 
	= 1,02
2.	Standar Error pada variabrl  y (SE My)
SE My = 
 =  =0,7
Selanjutnya untuk mengetahui perbedaan pada kedua variabel x dan variabel y, maka dilakukan pencarian standar eror perbedaan variabel x dan variabel y atau kita sebut dengan perbedaan prestasi siswa pembelajaran PAI dari MI dan prestasi siswa dari SD mempelajari PAI dengan rumus sebagai berikut :
SEMx – My  = 
                      = 
                       = 
		= 1,23
Selanjutnya mencari nilai “t” atau t0 dengan menggunakan rumus
t0 	= 
       =   = 6,5
Maka dapat diberikan interprestasi terhadap t0, dengan menggunakan table nilai “t” (table harga kritik “t” diberi lambang tt. Untuk mencari harga kritik “t” dalam table nilai “t”, maka terlebih dahulu kita menghitung degrees of freedom (df) atau derajat kebebasannya (db) dengan menggunakan rumus :
df atau db 	= (N1 +   N2 – 2 )
		= (21 + 21 -2 ) = 40

Keterangan 
df dan db	= Dengan of freedom atau derajat kebebasab
 N1		= Jumlah sample siswa yang mengikuti PAI, MI
N2		= Jumlah sampel sisiwa yang mengikuti PAI, SD
Maka dengan df sebesar 40 diperoleh tt  sebagai berikut :
Pada tarf signifikasi 5% : tt  = 2,02
Pada taraf sinifikasi 1% : tt  = 2,71
Dengan demikian t0 yaitu 6,5 adalah jauh lebih besar dari nilai tt yaitu 2,02 < 6,5   >2, 71.
Karena itu dengan membandingkan besarnya Mean dari kedua sample diatas, maka terdapat perbedaan siginikan untuk prestasi siswa MI yang mengikuti PAI (dalam hal lebih baik). Jika dibandingkan dengan prestasi belajar siswa yang mengikuti PAI dari SD.

BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN –SARAN
A.	Kesimpulan
Berdaang bersarkan data-data yang telah didapatkan, baik dari informasi maupun dari data dokumentasi dan juga melalui dari pihak lembaga MTs Negeri 2 Model Pakjo Palembang, bahwa penulis menyimpulkan :
1.	Prestasi belajar PAI siswa yang berasal dari MI (Madrasah Ibtidaiyah) yang sudah biasa belajar PAI, mereka tidak begitu sulit untuk menjawab test masuk di MTs Negeri 2 Model Pakjo Palembang. Hal ini dibuktikan dari hasil test tersebut dengan nilai atau prestasinya 49 termasuk prestasi tinggi.
2.	Prestsasi belajar PAI yang berasal dri SD ke MTs Negeri 2 Model Pakjo Palembang, termasuk nilai sedang yaitu 39 atau dengan predikat sedang. Hal ini dibuktikan dari hasil test sedang.
3.	Perbedaan dari kedua kelompok MI dengan SD ini cukup signifikan. Dimana siswa berasal dari MI, belajar pelajaran PAI, dapat dikatakan setiap hari belajar pelajaran tersebut, dengan demikian anak-anak yang berasal dari MI, ikut test masuk ke MTs Negeri 2 Model Pakjo Palembang dengan prestasi tinggi. Sedangkan anak-anak yang berasal dari SD hanya prestasi belajarnya 39 keatas. Dimana pelajaran pendidikan di SD, tidak setiap hari, jadi wajar anak –anak dari SD test masuk  MTs Negeri 2 Model Pakjo Palembang dengan nilai ssedang yaitu 39 keatas.

B.	Saran –saran 
1.	Lembaga Pendidikan MTs Negeri 2 Model Pakjo Palembang harus meningkatkan lagi kejelian Kepala/Pimpinan agar mempunyai inisiatif tinggi, dimana para siswa MTs Negeri 2 ini perlu bimbingan untuk menambah ilmu pengetahuan dibidang pendidikannya masing-masing.
2.	Kepala MTs Negeri 2 Model Pakjo Palembang, harus menyiapkan diri untuk berhubungan dengan Kanwil Depertemen Agama Sumatra bagian Selatan Palembang.
3.	Kepala MTs Negeri 2 Model Pakjo Palembang berserta stafnya pada akhir tahun ajaran sekali-kali beraudensi dengan Bapak Gubernur, dalam rangka mengembangkan pasilitas lembaga yang sangat diperlukan.
Disanalah nanti para pejabat (Gubernur) melihat keadaan situasi, kondisi, fasilitas apa yang menurutnya yang akan diadakan persesuaian keadaan lembaga pendidikan ini menurut dia (Gubernur).