BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang
Pendidikan adalah suatu proses dalam rangka mempengaruhi siswa agar dapat menyesuaikan diri sebaik mungkin terhadap lingkungannya dan dengan demikian akan menimbulkan perubahan dalam dirinya yang memungkinnya untuk berfungsi secara adekuat dalam kehidupan masyarakat. 
Pendidikan Nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa pada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga Negara yang demokratis serta bertanggung jawab (Pasal 3 UUSPN No. 20 Tahun 2003).
Tujuan pendidikan Nasional tersebut mengandung makna terwujudnya kemampuan bangsa menangkal setiap ajaran, paham, atau ideologi yang bertentangan dengan pancasila. Artinya program dan proses pendidikan itu pada semua tingkatan dan jenis pendidikan di arahkan untuk mencapai tujuan pendidikan Nasional tersebut.
Prof. Dr. Omar Mohammad At-Toumi Asy-Syaibany mendefinisikan pendidikan Islam adalah proses mengubah tingkah laku individu pada kehidupan pribadi, masyarakat, dan alam sekitarnya, dengan cara pengajaran sebagai suatu aktivitas asasi dan sebagai profesi di antara profesi-profesi asasi dalam masyarakat. 
Pengertian tersebut memfokuskan perubahan tingkah laku manusia yang konotasinya pada pendidikan etika. Selain itu, pengertian tersebut menekankan pada aspek-aspek produktivitas dan kreativitas manusia dalam peran dan profesinya dalam kehidupan dalam masyarakat dan alam semesta.
Dr. Muhammad Fadhil Al-Jamali memberikan pengertian pendidikan Islam “Upaya mengembangkan, mendorong, serta mengajak manusia lebih maju dengan berlandaskan nilai-nilai yang tinggi dan kehidupan yang mulia, sehingga terbentuk pribadi yang lebih sempurna, baik yang berkaitan dengan akal, perasaan, maupun perbuatan.
Dalam seminar pendidikan islam se-Indonesia tahun 1960 didapatkan pengertian pendidikan islam, yaitu bimbingan terhadap pertumbuhan ruhani dan jasmani menurut ajaran islam dengan hikmah, mengarahkan, mengajarkan, melatih, mengasuh, dan mengawasi berlakunya semua ajaran islam. 
Dari beberapa pendapat diatas dapat penulis simpulkan bahwa pendidikan adalah proses seseorang dalam mempelajari sesuatu yang baru dimana hasilnya bermanfaat bagi orang tersebut yang dapat ia terapkan dalam kehidupannya sehari-hari dan dalam bermasyarakat. Sedikit perbedaan dari pendidikan secara umum, pendidikan Islam lebih menekankan kearah pemahaman agama terutama dalam menanamkan nilai-nilai moral agar seseorang tersebut kelak menjadi pribadi yang berakhlak dalam kehidupannya. 
Agar tujuan pembelajaran dapat tercapai secara optimal. Guru harus memiliki kemampuan dalam memiliki pendekatan, strategi, dan metode pembelajaran. Pendekatan merupakan relasi individu atau kelompok dalam suasana tertentu. Biasanya relasi dibentuk dengan menggunakan metode-metode tertentu yang bersifat efektif.
Selanjutnya, metode pembelajaran merupakan cara mengajar atau cara menyampaikan materi pelajaran kepada siswa yang sedang belajar. Metode ini mempunyai banyak macam, pemilihan metode pun dipengaruhi oleh banyak aspek mulai dari materi pelajaran, lingkungan belajar, keadaan siswa, keadaan guru, dan sebagainya. Melalui pemilihan metode ini diharapkan guru bisa membangkitkan motivasi siswa untuk belajar yang pada akhirnya dapat meningkatkan hasil pembelajaran.
Sehubungan dengan ini dalam Pendidikan Agama Islam dikenal banyak metode yang baik dan salah satunya adalah metode drill yang dapat digunakan dan diterapkan untuk meningkatkan kualitas pembelajaran lebih khusus lagi kualitas hasil pembelajaran.
Melalui metode drill merupakan metode mengajar dengan memberikan latihan-latihan kepada siswa untuk memperoleh suatu keterampilan. Latihan (drill) ini merupakan kegiatan yang selalu diulang-ulang, seperti melatih keterampilan motoris melaui kegiatan menghafal.
Al-qur’an ialah kitab suci yang diwahyukan Allah SWT kepada Nabi Muhammad SAW sebagai rahmat dan petunjuk bagi manusia dalam hidup dan kehidupannya. Adapun definisi Al-qur’an ialah kalam Allah SWT yang diwahyukan kepada Nabi dan Rasul terakhir Muhammad SAW, sebagai mukjizat, membacanya adalah ibadah.
Nabi Muhammad SAW bersabda, yang berbunyi:							افضل عبأدۃ امتی ﺗﻼ ڡ ۃالقران                      Artinya: “ Seutama-utama ibadah umatku adalah membaca Al-Qur’an”
Dalam dunia pendidikan BTQ kita kenal dengan Baca Tulis Al-Qur’an namun dari hasil penelitian penulis di Madrasah Ibtidaiyah Negeri 1 Teladan Palembang BTQ di kelas V disini merupakan Baca Tahfidz Al-Qur’an, dimana siswa diharuskan untuk menghafal surah-surah pendek dengan tujuan agar siswa mampu menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari terutama dalam menggunakan surah-surah pendek tersebut dalam melakukan ibadah sholat. Atas dasar inilah menarik bagi penulis untuk meneliti hasil belajar siswa melalui metode drill dengan judul 
“PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN PENERAPAN METODE DRIIL DALAM MATA PELAJARAN BTQ DI KELAS V MIN 1 TELADAN PALEMBANG”

B. Rumusan Masalah
1.	Bagaimanakah hasil belajar siswa sebelum diterapkannya metode drill pada mata pelajaran BTQ di kelas V MIN 1 Teladan Palembang?
2.	Bagaimanakah hasil belajar siswa sesudah diterapkannya metode drill pada mata pelajaran BTQ di kelas V MIN 1 Teladan Palembang?
3.	Bagaimanakah perbedaan hasil belajar siswa sebelum dan sesudah diterapkannya metode drill pada mata pelajaran BTQ di kelas V MIN 1 Teladan Palembang?

C. Tujuan dan Kegunaan Penelitian 
1.	Tujuan Penelitian:
a.	Untuk mengetahui hasil belajar siswa sebelum diterapkannya metode drill pada mata pelajaran BTQ di kelas V MIN 1 Teladan Palembang.
b.	Untuk mengetahui hasil belajar siswa setelah diterapkannya metode drill pada mata pelajaran BTQ di kelas V MIN 1 Teladan Palembang.
c.	Untuk mengetahui perbedaan hasil belajar siswa sebelum dan sesudah diterapkannya metode drill pada mata pelajaran BTQ di kelas V MIN 1 Teladan Palembang.

2.	Kegunaan Penelitian:
a. Secara teoritis 
1)	Untuk menambah pengetahuan tentang penggunaan metode drill.
2)	Untuk mengetahui sejauh mana hasil belajar siswa dalam proses belajar mengajar.
b. Secara praktis 
1)	Bagi guru dapat meningkatkan keprofesionalan kerja guru dalam meningkatkan kemampuan membaca dan menghafal Al-Qur’an dan membantu guru dalam mencari metode yang tepat dalam penyampaian materi tersebut.
2)	Bagi siswa dapat meningkatkan semangat belajar siswa khususnya dalam mempelajari membaca dan menghafal Al-Qur’an.

D. Kajian Pustaka
	Kajian pustaka adalah proses melakukan penyelidikan, penelaahan terhadap satu tulisan, karangan, buku mengenai suatu bidang tertentu ataupun topik, gejala dan kejadian.
Untuk membantu penyusunan dan penyelesaian skripsi ini, maka penulis menggunakan referensi perpustakaan Institut Agama Islam Negeri pada Fakultas Tarbiyah:
Osliya Tri Islamiyah (08 09 212) tahun 2010 skripsinya yang berjudul “Upaya meningkatkan kemampuan menulis Al-Qur’an dengan metode drill (latihan) bagi siswa kelas III SD Negeri 117 sako kenten Palembang” didalam skripsinya bahwa penggunaan metode drill pada siswa kelas III SD Negeri 117 sako kenten Palembang dengan menggunakan penelitian tindakan kelas dapat meningkatkan kemampuan menulis Al-Qur’an pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam. Persamaan dari judul skripsi ini sama-sama menggunakan metode drill dan perbedaanya penulis melakukan penelitian terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran baca tahfidz (hafalan) Al-Qur’an.
Diyarliy (08 03 321) tahun 2010 skripsinya yang berjudul “Penerapan metode Qiro’ati untuk meningkatkan kefasihan membaca Al-qur’an siswa kelas IV SD negeri 1 bingin teluk musi rawas” didalam skripsniya bahwa pembelajaran Al-qur’an dengan menggunakan metode qiro’ati dapat meningkatkan prestasi belajar murid kelas IV SD negeri 1 bingin teluk, peningkatan prestasi belajar ini ditandai dengan semakin baiknya keterampilan membaca Al-qur’an dengan kefasihan. Persamaan dari judul skripsi ini untuk meningkatkan kefasihan membaca Al-Qur’an, sedangkan perbedaannya penulis menggunakan metode drill untuk mengetahui hasil belajar yang bukan hanya meningkatkan kefasihan membaca namun juga mengetahui hafalan Al-Qur’an siswa. 
Nirawati Tou (0803042) tahun 2010 skripsinya yang bejudul “Upaya meningkatkan kemampuan membaca surat-surat pendek penerapan strategi pembelajaran aktif kreatif menyenangkan (pakem) di kelas V SD NEGERI 136 Palembang”. Di dalam skripsinya bahwa pembelajaran dengan penerapan startegi PAKEM dapat meningkatkan kemampuan membaca surat-surat pendek siswa di kelas V SD Negeri 136 Palembang. Persamaan dari judul skripsi ini terletak pada tujuan pada kemampuan membaca surah-surah pendek, sedangkan perbedaannya penulis menggunakan metode drill untuk mengetahui kemampuan membaca dan menghafal.
Dari beberapa penelitian diatas bahwa belum ada penelitian yang sama dengan peneliti maka dari itu peneliti akan melakukan penelitian dengan judul skripsi “Perbedaan Hasil Belajar Siswa Dengan Penerapan Metode Drill Dalam Mata Pelajaran BTQ Di Kelas V MIN 1 Teladan Palembang”

E. Kerangka Teori
	Guru adalah orang yang memberikan ilmu pengetahuan kepada anak didik. Guru bukan sekedar pemberi ilmu pengetahuan kepada murid-muridnya di depan kelas, tetapi guru merupakan seorang tenaga professional yang dapat menjadikan siswa mampu merencanakan, menganalisa dan menyimpulkan masalah yang dihadapi.
Dalam konsep Islam, guru menempati posisi yang sangat mulia, bukan hanya karena kewibawaannya, tetapi juga karena sisi keilmuannya. Sebab, Islam sangat menghargai orang-orang yang berilmu dan guru merupakan salah satu golongan dari orang-orang yang berilmu. Guru harus dihormati sebagaimana kita menghormati ilmu.
Metode merupakan suatu cara yang dipergunakan untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan. Dalam proses belajar mengajar, metode mempunyai peranan yang cukup penting. Menguasai metode-metode mengajar menjadi suatu keharusan bagi seorang guru. Sebab, tanpa penguasaan metode-metode mengajar, maka kegiatan belajar mengajar praktis tidak dapat berjalan dengan efektif dan efisien.

	Metode latihan siap atau drill adalah suatu cara mengajar di mana guru memberikan tugas tertentu dan siswa mencoba melaksanakannya. Jadi siswa dilatih atau di “training” dalam rangka menanamkan kebiasaan-kebiasaan atau biasa juga untuk mendapatkan keterampilan tertentu tentang pendidikan yang telah dipelajarinya.
	Selain itu metode drill dapat juga digunakan untuk memperoleh ketangkasan, kecepatan, ketepatan, kesempurnaan dan keterampilan latihan tentang sesuatu yang dipelajari.
	Latihan yang dilakukan secara baik akan dapat meningkatkan dan menyempurnakan pengetahuan dan keterampilan yang dimilki.	
Tujuan dari metode drill adalah untuk memperoleh suatu ketangkasan, keterampilan tentang suatu yang dipelajari anak dengan melakukannya secara praktis pengetahuan yang dipelajari siswa dan siap digunakan bila sewaktu-waktu diperlukan. 
Mengajar teknik metode drill biasanya digunakan untuk tujuan agar siswa memiliki:
a)	Memiliki keterampilan motoris/ gerak seperti menghafal kata-kata, menulis, mempergunakan alat atau membuat suatu benda, melaksanakan gerak.
b)	Mengembangkan kecakapan intelek seperti keterampilan berbicara.
c)	Memiliki kemampuan menghubungkan antara suatu keadaan dengan yang lain.

Metode drill tepat digunakan guru dalam, yaitu:
a)	Apabila metode ini dimaksudkan untuk melatih hafalan yang telah diberikan atau yang sedang berlangsung, baik yang berbentuk kecakapan motorik, kecakapan mental dan sebagainya.
b)	Apabila ingin memperkuat daya ingat dan tanggapan anak terhadap pelajaran.

Untuk kesuksesan pelaksanaan teknik latihan itu perlu instruktur/ guru 
memperhatikan langkah-langkah/ prosedur yang disusun demikian:  
a.	Gunakanlah latihan ini hanya untuk pelajaran atau tindakan yang dilakukan secara otomatis. 
b.	Guru harus memilih latihan yang mempunyai arti luas ialah yang dapat menanamkan pengertian pemahaman akan makna dan tujuan latihan sebelum mereka melakukan.
c.	Di dalam latihan pendahuluan instruktur harus lebih menekankan pada diagnosa, karena latihan permulaan itu kita belum bisa mengharapkan siswa dapat menghasilkan ketrampilan yang sempurna.
d.	Perlu mengutamakan ketepatan, kecepatan, dan response siswa.
e.	Guru memperhitungkan waktu/ masa latihan yang singkat saja agar tidak meletihkan dan membosankan.
f.	Guru dan siswa perlu memikirkan dan mengutamakan proses-proses yang esensial/ yang pokok atau inti.
g.	Instruktur perlu memperhatikan perbedaan individual siswa, sehingga kemampuan dan kebutuhan siswa masing-masing tersalurkan/ dikembangkan.

Kelebihan metode latihan:
1)	Untuk memperoleh kecakapan motoris, seperti menulis, melafalkan huruf, kata-kata atau kalimat, membuat alat-alat, menggunakan alat-alat (mesin permainan dan atletik), dan terampil menggunakan peralatan olah raga.
2)	Untuk memperoleh kecakapan mental seperti dalam perkalian, menjumlah, pengurangan, pembagian, tanda-tanda (simbol), dan sebagainya.
3)	Untuk memperoleh kecakapan dalam bentuk asosiasi yang dibuat, seperti hubungan huruf-huruf dalam ejaan, penggunaan symbol, membaca peta, dan sebagainya.
4)	Pembentukan kebiasaan yang dilakukan dan menambah ketepatan serta kecepatan pelaksanaan.
5)	Pemanfaatan kebiasaan-kebiasaan yang tidak memerlukan konsentrasi dalam pelaksanaanya.
6)	Pembentukan kebiasaan-kebiasaan membuat gerakan-gerakan kompleks, rumit, menjadi lebih otomatis.

Kelemahan metode latihan
1)	Menghambat bakat dan inisiatif siswa, karena siswa lebih banyak dibawa kepada penyesuaian dan diarahkan jauh dari pengertian. 
2)	Menimbulkan penyesuaian secara statis kepada lingkungan.
3)	Kadang-kadang latihan yang dilaksanakan secara berulang-ulang merupakan hal yang monoton, mudah membosankan.
4)	Membentuk kebiasaan yang kaku, karena bersifat otomatis.
5)	Dapat menimbulkan verbalisme.
Al-Qur’an adalah kitab suci yang digunakan Allah SWT kepada para nabi dan rasul-Nya yang terakhir Muhammad saw melalui malaikat Jibril AS untuk disampaikan kepada seluruh umat manusia sampai akhir zaman nanti.

Kata pertama dalam Wahyu Pertama (The First Revelation), bahkan menyuruh manusia untuk membaca dan menalari ilmu pengetahuan, yaitu: iqra’.
        
Artinya: Bacalah dengan (menyebut) nama Tuhanmu yang Menciptakan.
	Berdasarkan ayat diatas dapat dipahami bahwa dengan kemampuan “membaca” maka pintu ilmu pengetahuan akan terbuka lebar, dan langkah awal dalam mencapai proses pembelajaran.
	Selanjutnya setelah siswa dapat membaca Al-Qur’an dengan baik dapat dilanjutkan ketahap selanjutnya yaitu hafalan.
Al-Qur’an memang dihafal oleh banyak orang sejak pertama kali diturunkan sampai sekarang, Nabi Muhammad saw adalah seorang nabi yang ummi, yakni tidak pandai membaca dan tidak pandai menulis. Karena kondisinya yang demikian (tak pandai membaca dan menulis), maka tak ada jalan lain beliau saw, selain menerima wahyu secara hafalan. Setelah suatu ayat diturunkan, atau suatu surah beliau terima, maka segeralah beliau menghafalnya dan segera pula beliau mengajarkan kepada para sahabatnya, sehingga benar-benar menguasainya, serta menyuruhnya agar mereka menghafalnya.

Contoh surah baca dan tahfidz Al-Qur’an surah Al-Zalzalah (goncangan)

Artinya: ”Bacalah dengan (menyebut) nama Tuhanmu yang Menciptakan, Dia telah menciptakan manusia dari segumpal darah, bacalah, dan Tuhanmulah yang Maha pemurah, yang mengajar (manusia) dengan perantaran kalam, Dia mengajar kepada manusia apa yang tidak diketahuinya, Ketahuilah! Sesungguhnya manusia benar-benar melampaui batas, karena Dia melihat dirinya serba cukup, Sesungguhnya hanya kepada Tuhanmulah kembali(mu)”. 

	Tujuan mengajar Al-Qur’anul Karim, bertujuan memberikan pengetahuan Al-Qur’an kepada anak didik yang mampu mengarah kepada:
a)	Kemantapan membaca sesuai dengan syarat-syarat yang telah ditetapkan dan menghafal ayat-ayat atau surat-surat yang mudah bagi mereka.
b)	Kemampuan memahami kitab Allah secara sempurna, memuaskan akal dan mampu menenangkan jiwanya.
c)	Kesanggupan menerapkan ajaran Islam dalam menyelesaikan problema hidup sehari-hari.
d)	Kemampuan memperbaiki tingkah laku murid melalui metode pengajaran yang tepat.
e)	Kemampuan memanifestasikan keindahan retorika dan uslub Al-Qur’an. 
f)	Penumbuhan rasa cinta dan keagungan Al-Qur’an dalam jiwanya.
g)	Pembinaan pendidikan Islam berdasarkan sumber-sumbernya yang utama dari Al-Qur’anul Karim.

F. Variabel Penelitian
	Variabel penelitian ini ada dua, yakni variabel pengaruh dan variabel terpengaruh. Variabel pengaruh adalah: Penerapan metode yang digunakan guru dalam proses belajar mengajar, sedangkan variabel terpengaruhnya adalah: Hasil belajar siswa dalam membaca dan menghafal Al-Qur’an.
             Variabel pengaruh 					      Variabel terpengaruh
Penerapan Metode Drill	
Perbedaan Hasil Belajar

	
G. Definisi Operasional
	Penerapan dalam penelitian penulis dilakukan melalui tes lisan secara langsung sehingga dapat mengetahui sejauh mana tingkat keberhasilan siswa dalam membaca dan menghafal ayat-ayat Al-Qur’an atau surah-surah pendek dengan baik.
Metode merupakan suatu cara yang dipergunakan untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan. Dalam proses belajar mengajar, metode mempunyai peranan yang cukup penting. Menguasai metode-metode mengajar menjadi suatu keharusan bagi seorang guru. Sebab, tanpa penguasaan metode-metode mengajar, maka kegiatan belajar mengajar praktis tidak dapat berjalan dengan efektif dan efisien.
Metode latihan siap atau drill adalah suatu cara mengajar di mana guru memberikan tugas tertentu dan siswa mencoba melaksanakannya. Jadi siswa dilatih atau di “training” dalam rangka menanamkan kebiasaan-kebiasaan atau biasa juga untuk mendapatkan keterampilan tertentu tentang pendidikan yang telah dipelajarinya.

	Selain itu metode drill dapat juga digunakan untuk memperoleh ketangkasan, kecepatan, ketepatan, kesempurnaan dan keterampilan latihan tentang sesuatu yang dipelajari.
	Latihan yang dilakukan secara baik akan dapat meningkatkan dan menyempurnakan pengetahuan dan keterampilan yang dimilki.
	Hasil belajar selalu dinyatakan dalam bentuk perubahan tingkah laku. Bagaimana bentuk tingkah laku yang diharapkan berubah itu dinyatakan dalam perumusan tujuan instruksional.
	Hasil belajar atau bentuk perubahan tingkah laku yang diharapkan itu, meliputi tiga aspek, yaitu: Pertama, aspek kognitif, meliputi perubahan-perubahan dalam segi penguasaan pengetahuan dan perkembangan keterampilan/ kemampuan yang diperlukan untuk menggunakan pengetahuan tersebut, kedua aspek afektif, meliputi perubahan-perubahan dalam segi sikap mental, perasaan dan kesadaran, dan ketiga, aspek psikomotor, meliputi perubahan-perubahan dalam segi bentuk-bentuk tindakan motorik.
BTQ dalam penelitian penulis adalah Baca Tahfidz Al-Qur’an, Qiraat Qur’an artinya membaca Al-Qur’an. Membaca Al-Qur’an tidak sama dengan membaca buku atau membaca Kitab Suci lain. Ruang lingkup pengajaran Al-Qur’an ini lebih banyak latihan dan pembiasaan. Meskipun demikian, orang (anak) Islam mesti belajar membaca Al-Qur’an, karena kepandaian membaca Al-Qur’an itu merupakan kebutuhan sehari-hari bagi kehidupan seorang muslim dalam kegiatan pengalaman ajaran agamanya. 
Penghafalan Al-Qur’an (hifdz, tahfidz), jika seorang penghafal memiliki minat dan interes yang tinggi, maka akan memungkinkan pada dirinya muncul konsentrasi yang tinggi secara serempak dan dengan sendirinya akan muncul pula stimulus dan respons, sehingga dengan kondisi demikian diharapkan minat dan perhatian yang tinggi senantiasa akan terbangun pada diri seseorang yang sedang dalam proses menghafal Al-Qur’an.

H. Hipotesa Penelitian
	Hipotesis penelitian adalah jawaban sementara terhadap suatu masalah penelitian, yang kebenarannya masih harus diuji secara empiris. Adapun yang menjadi hipotesa dalam penelitian ini adalah: 
: “Penerapan metode drill, ada atau terdapat perbedaan skor hasil belajar yang signifikan, antara sebelum dan sesudah diterapkannya metode drill”
: “Penerapan metode drill, tidak terdapat perbedaan skor hasil belajar yang signifikan, antara sebelum dan sesudah diterapkannya metode drill”

I. Metodologi Penelitian
	1. Populasi penelitian dan sampel
	    a. Populasi penelitian
Populasi penelitian ini adalah siswa MIN 1 Teladan Palembang yang berjumlah 601 orang, yang terdiri dari 275 siswa laki-laki dan 325 siswa perempuan. Lebih rinci dapat dilihat pada table di bawah ini:
Tabel 1
Keadaan jumlah populasi penelitian
No	Kelas	Laki-laki	Perempuan	Jumlah		
1
2
3
4
5
6	Kelas I
Kelas II
Kelas III
Kelas IV
Kelas V
Kelas VI	44
40
54
47
34
56
	61
57
41
59
52
54	106
97
95
106
86
110		
	Jumlah	275	325	601		
Sumber: dokumentasi MIN 1 Teladan Palembang tahun ajaran 2012/ 2013
    b. Sampel Penelitian
		Karena besarnya jumlah populasi penelitian ini maka tidak mungkin menjadikan seluruhnya sebagai responden. Oleh karena itu sampel yang digunakan hanya pada sampel kelas V yang berjumlah 87 siswa, dikarenakan siswa kelas V sudah dapat memahami dengan baik dalam membaca dan menghafal ayat-ayat Al-Qur’an.
	2. Jenis data dan sumber data
	    a. Jenis Data 
		Jenis data dalam penelitian ini ada dua, yakni kuantitatif dan kualitatif. Data kuantitatif adalah data yang berupa angka-angka yang diperoleh dari tes lisan yang direalisasikan dalam bentuk tabulasi atau tabel-tabel. Sedangkan data kualitatif adalah data yang berupa penjelasan tentang fenomena-fenomena yang berkaitan dengan program BTQ di MIN 1 Teladan Palembang. 

	    b. Sumber Data
		Sumber data penelitian ini ada dua macam, yakni:
1)	Data primer, adalah data pokok yang diperoleh secara langsung dari lokasi penelitian, yaitu siswa dan guru MIN 1 Teladan Palembang.
2)	Data sekunder, adalah data penunjang yang diperoleh melalui literatur-literatur yang mengemukakan permasalahan yang akan dibahas.

3. Teknik Pengumpulan Data 
		Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah dengan cara:
a. Observasi, yaitu untuk mengamati dan mencatat secara sistematik kondisi, suasana dan prasarana yang ada di MIN 1 Teladan Palembang. 
b. Wawancara, adalah dengan cara mengajukan sejumlah pertanyaan mengenai aktivitas yang ada di MIN 1 Teladan Palembang, yaitu tentang BTQ (Baca Tahfidz Al-Qur’an).
c. Tes lisan, yaitu teknik yang dilakukan penulis untuk mengadakan tes secara langsung kepada siswa mengenai BTQ (Baca Tahfidz Al-Qur’an).
d. Dokumentasi, yaitu teknik ini digunakan untuk mendapatkan data yang obyektif mengenai sarana dan prasarana, jumlah murid dan sejarah perkembangan MIN 1 Teladan Pelembang. 

	4. Teknik Analisis Data
		Data yang telah didapat lalu dilakukan perhitungan dengan menggunakan rumus tes “t”. Tes lisan disajikan tobulasi atau tabel-tabel dengan menggunakan rumus berikut: 
	a. Mencari Mean Variabel I, digunakan rumus:
		 = +i
	b. Mencari Mean Variabel II, digunakan rumus:
		 = +i
c. Mencari Standar Deviasi Variabel I, digunakan rumus:
	  =i
d. Mencari Standar Deviasi Variabel II, digunakan rumus:
	 =i
e. Mencari Standar Error Mean Variabel I, digunakan rumus: 
		=  
f. Mencari Standar Error Mean Variabel II, digunakan rumus:
	= 	
            g. Mencari (menghitung) Koefisien Korelasi “r” Product Moment yang  
                menunjukkan kuat lemahnya hubungan antara variabel X dan variabel Y.  
                Maka dalam mencari koefisien korelasi tersebut dipergunakan Diagram 
                Korelasi (Scatter Diagram), dengan rumus:
                          atau  = 
         h. Mencari Standar Error Perbedaan antara Mean Variabel I dan Mean 
               Variabel II, dengan rumus:
                           = 
           i. Mencari “”, digunakan rumus:
  = 
j. Rumus TSR
    T = M + 1 SD ke atas
    S = Skor antara M  1 SD s/d M + 1 SD
    R = M  1 SD ke bawah

J. Sistematika Pembahasan 
Dalam penulisan skripsi ini penulis membuat sistematika pembahasan yang menjadi kerangka karangan dalam penulisan selanjutnya, adapun sistematika pembahasan dalam skripsi ini adalah sebagai berikut:
Bab I, pendahuluan dalam bab ini penulis menguraikan tentang, latar belakang, rumusan masalah, tujuan dan manfaat penelitian, kajian pustaka, kerangka teori, variabel penelitian, hipotesa penelitian, metodologi penelitian, sistematika pembahasan. 
Bab II, landasan teori yang meliputi tentang pengertian metode dan metode drill, kelebihan dan kelemahan metode drill, hasil belajar siswa diantaranya pengertian hasil belajar, faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar, upaya-upaya mencapai hasil belajar, dan meningkatkan hasil belajar melalui penggunaan metode drill, baca dan tahfidz Al-Qur’an.
Bab III, kondisi objektif penelitian MIN 1 Teladan Palembang, meliputi sejarah berdiri dan letak geografis, keadaan kepala sekolah, guru, pegawai, dan kedaan siswa, sarana dan prsarana, kegiatan belajar mengajar. 
Bab IV, penerapan metode drill, yang berisikan tentang analisa terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran (BTQ).
Bab V, penutup yang meliputi kesimpulan dan saran-saran.