BAB II
METODE DRILL DAN HASIL BELAJAR SISWA

A. Metode Drill
1.	Pengertian Metode Drill
	Secara etimologis istilah metodologi berasal dari bahasa Yunani yaitu metodos dan logos. Metodos berarti jalan atau cara dan logos berarti ilmu. Sedangkan secara sistematik metodologi berarti ilmu pengetahuan yang mempelajari tentang cara-cara atau jalan yang ditempuh untuk mencapai suatu tujuan dengan hasil yang efektif dan efisien. Dalam bahasa Arab, metode disebut thariqah yang berarti cara atau jalan untuk mendekatkan diri kepada Allah SWT.
	Metode adalah suatu cara yang dipergunakan untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan. Dalam kegiatan belajar mengajar, metode diperlukan oleh guru guna kepentingan pembelajaran. Dalam melaksanakan tugas guru sangat jarang menggunakan satu metode, tetapi selalu memakai lebih dari satu metode. Karena karakteristik metode yang memilki kelebihan dan kelemahan menuntut guru untuk menggunakan metode yang bervariasi.
	Sebagai seorang guru tentu saja tidak boleh lengah bahwa ada beberapa hal yang patut diperhatikan dalam penggunaan metode. Perhatian diarahkan pada pemahaman bahwa ada beberapa faktor yang dapat mempengaruhi penggunaan metode mengajar yaitu tujuan yang berbagai jenis dan fungsinya, anak didik dengan berbagai tingkat kematangannya, situasi dengan berbagai keadaannya, fasilitas dengan berbagai kualitas dan kuantitasnya, serta pribadi guru dengan kemampuan profesionalnya yang berbeda-beda.

Metode latihan disebut juga metode training, yaitu cara mengajar untuk menanamkan kebiasaan-kebiasaan tertentu. Juga, sebagai sarana untuk memelihara kebiasaan-kebiasaan yang baik. Selain itu, metode ini dapat digunakan untuk memperoleh suatu ketangkasan, ketepatan, kesempatan, dan keterampilan.
Drill atau latihan merupakan suatu cara mengajar dalam bentuk siswa melakukan kegiatan-kegiatan untuk memperoleh keterampilan sesuatu. Drill tidak sama dengan mengulang-ngulang, karena dengan mengulang-ngulang saja tidak akan tercapai peningkatan atau penyempurnaan. Drill dilaksanakan dengan suatu pengertian bukan asal latihan. Suatu latihan diharapkan untuk mendapatkan perkembangan kearah kemajuan, dalam pengetahuan, kecakapan maupun keterampilan diperlukan adanya tujuan.
	Proses latihan harus dilaksanakan secara efektif dan efisien. Artinya dengan waktu yang relatif singkat diharapkan akan memperoleh hasil yang memadai.
2.	Kelebihan dan Kelemahan Metode Drill
Kelebihan metode latihan:
1)	Untuk memperoleh kecakapan motoris, seperti menulis, melafalkan huruf, kata-kata atau kalimat, membuat alat-alat, menggunakan alat-alat (mesin permainan dan atletik), dan terampil menggunakan peralatan olah raga.
2)	Untuk memperoleh kecakapan mental seperti dalam perkalian, menjumlah, pengurangan, pembagian, tanda-tanda (simbol), dan sebagainya.
3)	Untuk memperoleh kecakapan dalam bentuk asosiasi yang dibuat, seperti hubungan huruf-huruf dalam ejaan, penggunaan symbol, membaca peta, dan sebagainya.
4)	Pembentukan kebiasaan yang dilakukan dan menambah ketepatan serta kecepatan pelaksanaan.
5)	Pemanfaatan kebiasaan-kebiasaan yang tidak memerlukan konsentrasi dalam pelaksanaanya.
6)	Pembentukan kebiasaan-kebiasaan membuat gerakan-gerakan kompleks, rumit, menjadi lebih otomatis.
Kelemahan metode latihan
1)	Menghambat bakat dan inisiatif siswa, karena siswa lebih banyak dibawa kepada penyesuaian dan diarahkan jauh dari pengertian. 
2)	Menimbulkan penyesuaian secara statis kepada lingkungan.
3)	Kadang-kadang latihan yang dilaksanakan secara berulang-ulang merupakan hal yang monoton, mudah membosankan.
4)	Membentuk kebiasaan yang kaku, karena bersifat otomatis.
5)	Dapat menimbulkan verbalisme.

3.	Langkah-langkah Penerapan Metode Drill
Untuk kesuksesan pelaksanaan teknik latihan itu perlu instruktur/ guru 
memperhatikan langkah-langkah/ prosedur yang disusun demikian:  
a.	Gunakanlah latihan ini hanya untuk pelajaran atau tindakan yang dilakukan secara otomatis. 
b.	Guru harus memilih latihan yang mempunyai arti luas ialah yang dapat menanamkan pengertian pemahaman akan makna dan tujuan latihan sebelum mereka melakukan.
c.	Di dalam latihan pendahuluan instruktur harus lebih menekankan pada diagnosa, karena latihan permulaan itu kita belum bisa mengharapkan siswa dapat menghasilkan ketrampilan yang sempurna.
d.	Perlu mengutamakan ketepatan, kecepatan, dan response siswa.
e.	Guru memperhitungkan waktu/ masa latihan yang singkat saja agar tidak meletihkan dan membosankan.
f.	Guru dan siswa perlu memikirkan dan mengutamakan proses-proses yang esensial/ yang pokok atau inti.
g.	Instruktur perlu memperhatikan perbedaan individual siswa, sehingga kemampuan dan kebutuhan siswa masing-masing tersalurkan/ dikembangkan.

B. Hasil Belajar
       1.  Pengertian Hasil Belajar
Hasil belajar adalah kemampuan yang dimiliki oleh siswa setelah ia menerima pengalaman belajar. Keberhasilan seseorang dalam mempelajari materi pembelajaran di sekolah dinyatakan dalam bentuk nilai yang diperoleh dari hasil belajar yaitu tes, yang ditunjang dengan hasil observasi biasanya hasil belajar dinyatakan dalam angka, huruf atau kata-kata baik, sedang atau kurang.
Hasil belajar ialah tercapainya tujuan instruksional khusus (TIK) dalam suatu proses belajar mengajar. Hasil belajar diindikasikan: daya serap bahan pengajaran yang diajarkan mencapai prestasi tinggi, baik secara individual maupun kelompok selanjutnya perilaku yang digariskan dalam tujuan pengajaran/ instruksional khusus (TIK) telah dicapai oleh siswa, baik secara individual maupun kelompok.
Tujuan dalam pengembangan kurikulum yakni tujuan institusional yaitu tujuan yang ingin dicapai oleh suatu lembaga pendidkan seperti SD, SM, atau Universitas yang harus sesuai dengan tujuan institusional sama dengan tujuan kurikuler dalam keseluruhannya.
	Kurikulum terdiri atas sejumlah matapelajaran, masing-masing dengan tujuan tersendiri, namun member sumbangannya agar tercapai tujuan lembaga pendidikan yang bersangkutan.
	Tujuan institusional, kurikuler dan matapelajaran biasanya dicantumkan dalam pedoman kurikulum, sedangkan tujuan matapelajaran beserta tujuan instruksional umum (TIU) dan tujuan instruksional khusus terdapat dalam pedoman instruksional.
	Tujuan kurikuler dan tujuan bidang studi atau matapelajaran termasuk tujuan umum pendidikan suatu lembaga pendidikan dan menggambarkan hasil belajar siswa paling umum sebagai hasil belajar yang diharapkan berkat proses belajar mengajar. Tujuan umum sering mencakup hasil belajar dalam ketiga ranah, kognitif, afektif, dan psikomotor.
	Hasil belajar siswa dirumuskan sebagai tujuan instruksional umum (TIU) yang dinyatakan dalam bentuk yang lebih spesifik dan merupakan komponen dari tujuan umum matakuliah atau bidang studi. 
	Hasil belajar ini menyatakan apa yang akan dapat dilakukan atau dikuasai siswa sebagai hasil pelajaran itu, akan tetapi tidak mencakup semua komponen TIK.
Hasil belajar selalu dinyatakan dalam bentuk perubahan tingkah laku. Bagaimana bentuk tingkah laku yang diharapkan berubah itu dinyatakan dalam perumusan tujuan instruksional.
	Hasil belajar atau bentuk perubahan tingkah laku yang diharapkan itu, meliputi tiga aspek, yaitu: Pertama, aspek kognitif, meliputi perubahan-perubahan dalam segi penguasaan pengetahuan dan perkembangan keterampilan/ kemampuan yang diperlukan untuk menggunakan pengetahuan tersebut, kedua aspek afektif, meliputi perubahan-perubahan dalam segi sikap mental, perasaan dan kesadaran, dan ketiga, aspek psikomotor, meliputi perubahan-perubahan dalam segi bentuk-bentuk tindakan motorik.
	Menurut Gagne, hasil belajar berupa kapabilitas. Setelah belajar orang memiliki keterampilan, pengetahuan, sikap, dan nilai. Timbulnya kapabilitas tersebut adalah dari (i) stimulasi yang berasal dari lingkungan, dan (ii) proses kognitif yang dilakukan oleh pebelajar. Dengan demikian, belajar adalah seperangkat proses kognitif yang mengubah sifat stimulasi lingkungan, melewati pengolahan informasi, menjadi kapabilitas baru.
Kondisi internal belajar                    Hasil belajar
	                                         
	   Keadaan internal                         Informasi verbal 
  dan proses kognitif                      Keterampilan intelek 
  siswa                                            Keterampilan motorik 
                                                       Sikap
                                                       Siasat kognitif
	   Berinteraksi dengan 
	
	Stimulus dari lingkungan        Acara pembelajaran 

            Kondisi eksternal belajar 
Bagan 1.2 : Komponen Esensial Belajar dan Pembelajaran 
Bagan 1.2 melukiskan hal-hal berikut:
1)	Belajar merupakan interaksi antara ‘keadaan internal dan proses kognitif siswa” dengan “stimulus dari lingkungan”.
2)	Proses kognitif tersebut menghasilkan suatu hasil belajar. Hasil belajar tersebut terdiri dari informasi verbal, keterampilan intelek, keterampilan motorik, sikap, dan siasat kognitif.
Kelima hasil belajar tersebut merupakan kapabilitas siswa. Kapabilitas siswa tersebut berupa:
1)	Informasi verbal adalah kapabilitas untuk mengungkapkan pengetahuan dalam bentuk bahasa, baik lisan maupun tertulis. Pemilikan informasi verbal memungkinkan individu berperan dalam kehidupan.
2)	Keterampilan intelektual adalah kecakapan yang berfungsi untuk berhubungan dengan lingkungan hidup serta mempresntasikan konsep dan lambang
3)	Strategi kognitif adalah kemampuan menyalurkan dan mengarahkan aktivitas kognitifnya sendiri. 
4)	Keterampilan motorik adalah kemampuan melakukan serangkaian gerak jasmani dalam urusan dan koordinasi, sehingga terwujud otomatisme gerak jasmani.
5)	Sikap adalah kemampuan menerima atau menolak obyek berdasarkan penilaian terhadap obyek tertentu.  

        2. Faktor Yang Mempengaruhi Hasil Belajar
	Berhasil atau tidaknya seseorang dalam belajar disebabkan beberapa faktor yang mempengaruhi pencapaian hasil belajar diantaranya:
1.	Faktor internal
-	Kesehatan
-	Intelegensia dan bakat
-	Minat dan motivasi 
-	Cara belajar
2.	Faktor eksternal
-	Keluarga
-	Sekolah
-	Masyarakat
-	Lingkungan sekitar
      
      3. Upaya-upaya  Mencapai Hasil Belajar
	Sejumlah tokoh pendidikan yakin bahwa sebagian besar bahkan hampir semua siswa sanggup menguasai materi pelajaran tertentu sepenuhnya dengan karakteristik-karakteristik yang dijelaskan sebagai berikut:
	1. Siswa mempunyai bakat untuk mempelajari sesuatu
		Misalnya intelegensi yang dimiliki siswa mempengaruhi prestasi belajar siswa. Korelasi antara bakat, misalnya untuk mata pelajaran matematika dan presatasi untuk bidang studi itu setinggi 70. Hasil itu akan tampak baik kepada siswa dalam suatu kelas yang diberikan metode yang sama dan waktu belajar yang sama.
2. Siswa mempunyai guru yang bermutu dalam pengajaran
Pada dasarnya anak laki-laki belajar secara kelompok, akan tetapi secara individual menuntut cara-caranya masing-masing sekalipun ia berada dalam kelompok. Caranya belajar lain dari orang lain yakni, untuk menguasai bahan tertentu. Itu sebabnya setiap anak memerlukan bantuan individual. Tidak ada suatu metode yang sesuai baginya. Maka dari itu jika ditanya guru yang bagaimanakah yang baik, maka jawabannya ialah guru yang dapat membimbing setiap anak secara individual, hingga ia menguasai materi pelajaran sepenuhnya.
3. Siswa tekun dalam belajar (ketekunan)
Ketekunan itu nyata dari jumlah waktu yang diberikan oleh siswa untuk belajar mempelajari sesuatu. Maka dari itu memerlukan waktu tertentu.. jika siswa memberikan waktunya kurag dari yang diperlukan untuk mempelajarinya. Maka ia tidak akan menguasai bahan itu sepenuhnya.
4. Siswa mempunyai kesanggupan untuk memahami pelajaran
Jika siswa tidak dapat memahami apa yang dikatakan atau disampaikan oleh guru, atau bila guru tidak dapat berkomunikasi dengan siswa, maka besar kemungkinan siswa tidak dapat menguasai materi pelajaran yang diajarkan oleh guru.

5. Siswa memiliki banyak waktu yang tersedia untuk belajar
Dalam system pendidikan kita kurikulum dibagi dalam bahan yang harus diselesaikan dalam jangka waktu tertentu, misalnya untuk satu semester atau satu tahun. Berapa banyak waktu yang diperlukan siswa untuk mengerjakan tugas, misalnya pekerjaan rumah, materi yang belum dipelajari secara mendalam. Oleh karena itu tampaknya, makin banyak waktu yag digunakan untuk belajar, misalnya untuk membuat PR, maka makin tinggi angka murid itu.

C. Meningkatkan Hasil Belajar Melalui Penggunaan Metode Drill
	Dalam penggunaan teknik latihan agar berhasil dan berguna perlu ditanamkan pengertian bagi guru maupun siswa ialah:
1. Tentang sifat-sifat suatu latihan, bahwa latihan harus selalu berbeda dengan latihan yang sebelumnya. Hal ini disebabkan karena situasi dan pengaruh latihan yang lalu berbeda juga.
2. Guru pelu memperhatikan dan memahami nilai dari latihan itu sendiri serta kaitannya dengan keseluruhan pelajaran di sekolah. Dalam persiapan sebelum memasuki latihan, guru harus memberikan pengertian dan perumusan tujuan yang jelas bagi siswa, sehingga mereka mengerti dan memahami apa tujuan latihan da bagaimana kaitannya dengan pelajaran lain yang diterimanya.