penemuan yang dihasilkan tidak lain karena adanya daya kreativitas yang terus berkembang dan tumbuh sehingga menghasilkan inovasi-inovasi baru.
Pada fase prasekolah, perkembangan intelektual anak terungkap dalam kemampuan berbahasa, yaitu sudah dapat membuat kalimat dan mengajukan pertanyaan, misalnya apa; siapa; dimana; kemana.
Lebih jauh Sylvia menjelaskan bahwa manusia adalah makhluk “Peniru” ia mencontoh orang lain disepanjang kehidupannya. Sama halnya dengan anak prasekolah Tatkala ia berusia antara 1-5 tahun maka dorongan untuk meniru orang lain ini bersifat amat kuat. Mendidik dan mengajarkan anak dengan memberikan contoh adalah lebih efektif ketimbang menasehati belaka.
Seperti yang diungkapkan oleh Yedi Kurniawan dalam perkataan Hadrart Ali r.a. Beliau pernah berkata: “Hati seorang anak bagaikan tanah yang belum ditanami, sehingga apa saja yang ditanam akan tumbuh dengan subur. Karena itulah aku mulai mendidik kalian ketika hatimu belum keras”
Syair di atas memberikan isyarat bahwa memberikan pendidikan anak di mulai sejak dini sehingga akan memberikan kemudahan bagi orang  tua untuk mendidik. Maka sudah seyogyanya orang tua mengembangkan kemampuan yang dimiliki oleh anak.
Pada hakikatnya pengertian kreatif berhubungan dengan penemuan sesuatu, baik itu menghasilkan sesuatu yang baru dengan menggunakan sesuatu yang telah ada atau penemuan yang sama sekali belum ada penemuannya. Bagi anak-anak penggunaan produk-produk kreasi untuk menilai kreativitas mereka sulit untuk dilaksanakan. Bagi mereka penilaian kreativitas didasarkan pada keaslian tingkah laku yang mereka laksanakan dalam banyak cara dan kesempatan ketika menghadapi berbagai situasi.
Hal ini dapat kita lihat dari pengertian kreativitas menurut Moreno “ yang penting dalam kreativitas itu bukanlah penemuan sesuatu yang belum pernah diketahui orang sebelumnya, melainkan bahwa produk kreativitas itu merupakan sesuatu yang baru bagi diri sendiri dan tidak harus merupakan sesuatu yang baru bagi orang lain atau dunia pada umumnya”.
Maka dalam hal ini penulis menyimpulkan bahwa Kreativitas adalah kemampuan berpikir meliputi kelancaran, orisinalitas dan elaborasi. Kelancaran disini berkaitan dengan kemampuan untuk membangkitkan sejumlah besar ide-ide. Seseorang yang kreatif dapat memiliki banyak ide, dengan hal tersebut akan semakin besar kesempatan untuk menemukan ide-ide yang baik. 
Tanpa terkecuali sesungguhnya setiap orang memiliki kemampuan untuk berkreasi, kemampuan kreativitas juga dapat kita lihat melalui sifat anak prasekolah. Menurut Evita Singgi Salim sikap kreatif antara lain adalah “ Rasa ingin tahu, kesediaan untuk bekerja keras, terbuka pada pengalaman baru dan luar biasa, bebas berekspresi, percaya diri, bebas dari penilaian dan kesediaan untuk mengambil resiko yang diperhitungkan. Sikap kreatif ini terutama merupakan  sesuatu yang dipelajari dari pengalaman sepanjang hidup.
Jadi pada dasarnya orang tua harus memupuk dan mengembangkan berbagai kreativitas belajar yang dimiliki anak sejak dini karena banyak hal yang dapat diterima oleh anak dalam proses untuk belajar. Dalam Al-Qur’an pun begitu banyak perintah dan anjuran kepada kita untuk menggunakan potensi yang telah diberikan Allah agar peran manusia bisa optimal Islam menyuruh kita memperhatikan alam. Kejadian manusia dan segala sesuatu yang ada di dunia karena padanya terdapat tanda-tanda bagi orang yang berakal dimana firman Allah dalam Surah Al-Imran ayat 190
              
Artinya: “Sesungguhnya dalam penciptaan langit dan bumi, dan silih bergantinya malam dan siang terdapat tanda-tanda bagi orang-orang yang berakal”.
Pada masa anak prasekolah kita menemui perilaku yang menandakan rasa keingintahuannya sebagai awal dari kreativitas belajar mereka, seperti anak senang menjajaki lingkungan, melakukan eksperimen, senang mengajukan pertanyaan-pertanyaan dan tidak pernah puas dengan jawaban yang telah diberikan. Maka dalam hal inilah peranan orang tua untuk memberikan dan mengembangkan serta mendorong kreativitas belajar anak dengan baik.
Untuk lebih memahami kreativitas anak, dalam hal ini Slameto menjelaskan ciri-ciri umum kreativitas anak diantaranya:
1.	Hasrat dan keingintahuan yang cukup besar
2.	Bersikap terbuka terhadap pengalaman baru
3.	Keinginan untuk menemukan dan meneliti
4.	Cenderung lebih menyukai tugas berat dan sulit
5.	Cenderung mencari jawaban yang luas dan memuaskan
6.	Berpikir fleksibel
7.	Menanggapi pertanyaan yang diajukan serta cenderung memberi jawaban yang lebih banyak
8.	Memiliki semangat bertanya dan meneliti.
Dari beberapa analisis di atas penulis menyimpulkan bahwa dorongan yang dilakukan oleh orang tua sangat memberikan pengaruh besar dalam membentuk dan mengembangkan kreativitas belajar anak prasekolah. Karena pada masa 4-5 tahun anak-anak mulai ingin berinteraksi dengan keluarga maupun lingkungan, maka sangat jelas semua proses yang dilakukan anak harus diarahkan oleh orang tua.
B.	Rumusan Masalah
1.	Bagaimana Kreativitas Belajar Anak Prasekolah Di Desa Talang Cempedak Kab. OKI.?
2.	Bagaimana Upaya Orang Tua Mengembangkan Kreativitas Belajar Anak Prasekolah Di Desa Talang Cempedak Kab. OKI.? 
3.	Apa Hambatan-Hambatan  Orang Tua Dalam Mendidik Anak Prasekolah Di Desa Talang Cempedak Kab. OKI.?
C.	Batasan Masalah
Untuk menghindari kesalah  pahaman tentang pengertian anak prasekolah, maka perlu ditegaskan bahwa yang dimaksud anak prasekolah dalam penelitian ini, yaitu anak dalam masa awal atau masa kanak-kanak, yaitu dari permulaan tahun keempat sampai usia lima tahun. Masa ini disebut juga masa prasekolah karena pada usia ini anak mulai masuk kelompok bermain dan Taman Kanak-Kanak. Anak pada masa ini masih dalam kondisi yang mudah dipengaruhi dan dibina.
D.	Tujuan dan Kegunaan Penelitian
Adapun tujuan penelitian ini akan penulis uraikan secara jelas sebagai berikut:
1.	Untuk Mengetahui Kreativitas Belajar Anak Prasekolah Di Desa Talang Cempedak Kab. OKI
2.	Untuk Mengetahui Upaya Orang Tua Mengembangkan Kreativitas Belajar Anak Prasekolah Di Desa Talang Cempedak Kab. OKI
3.	Untuk Mengetahui Hambatan-Hambatan Orang Tua Dalam Mendidik Anak Prasekolah Di Desa Talang Cempedak Kab. OKI
Sedangakan hasil penelitian ini penulis akan mengkategorikan menjadi dua orientasi kegunaan, yang akan diuraikan sebagai berikut:
1.	Secara Teoritis
Penelitian ini berguna untuk dijadikan bahan informasi bagi peneliti selanjutnya terhadap Upaya Orang Tua Mengembangkan Kreativitas Belajar Anak Prasekolah Di Desa Talang Cempedak Kab.OKI.

2.	Secara Praktis
Memberikan input atau masukan betapa pentingnya Upaya Orang Tua Mengembangkan Kreativitas Belajar Anak Prasekolah Di Desa Talang Cempedak Kab. OKI
E.	Defenisi Operasional
1.	Kreativitas Anak Prasekolah
Kreativitas merupakan kemampuan untuk membentuk gagasan atau ide-ide baru.Pada fase anak prasekolah di sadari atau tidak banyak kreativitas yang dimiliki oleh seorang anak dalam kegiatannya sehari-hari. Dalam hal ini penulis akan menjelaskan Kreativitas yang dimiliki oleh anak prasekolah adalah sebagai berikut: 
1.	Senang menjajaki lingkungan, 
2.	Rasa ingin tahu yang sangat besar, 
3.	Senang bermain. Bermain adalah cara yang efektif untuk belajar sesuatu, dengan menimbulkan perasaan senang dan gembira maka otak anak akan membentuk memori belajar yang positif. 
4.	Selalu ingin mendapatkan pengalaman-pengalaman baru, 
5.	Anak prasekolah senang melakukan “eksperimen” mencoba hal-hal yang baru.
2.	Upaya Orang Tua Mengembangkan Kreativitas Belajar Anak Prasekolah
Upaya dapat juga diartikan dorongan, maka dalam hal ini dorongan yang diberikan oleh orang tua dalam mengembangkan kreativitas belajar anak prasekolah adalah sebagai berikut:
a.	Memberikan permainan yang edukatif pada anak prasekolah
b.	Orang tua harus memahami perasaan serta menghargai  anak.
c.	Memberikan pendidikan pada anak melalui PAUD atau TK pada anak prasekolah, agar dapat membantu mengoptimalisasikan setiap kreativitas yang dimiliki anak prasekolah.
F.	Tinjauan Pustaka
Sehubungan dengan penulisan skripsi tentang “Upaya Orang Tua Mengembangkan Kreativitas Belajar Anak Prasekolah Di Desa Talang Cempedak Kab.OKI ”. Berdasarkan beberapa  hasil penelitian terdahulu yang relavan dengan penelitian yang sedang direncanakan serta untuk memberikan gambaran yang akan dipakai sebagai landasan penelitian. 
Berikut ini penulis akan menerangkan berbagai kajian pustaka penelitian yang berhubungan dengan penelitian ini,dan berguna untuk membantu penulis dalam menyusun skripsi ini adalah sebagai berikut:
Kusmiati dalam skripsinya yang berjudul Hubungan Sikap Orang Tua Terhadap Kreativitas Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam Di SMP Negeri 1 Kec. Keluang kab. Muba menjelaskan bahwa sikap orang tua dalam penembangan kreativitas anak di SMP N 1 Keluang Muba sebagian besar berada pada kategori cukup positif, karena hasil dari penyebaran angket terhadap 39 sampel terdapat 18 orang (46,13%) yang menyatakan demikian. Sedangkan yang positif atauresponnyabagus ada 10 orang (25,64%) dan negative ada 11 orang (28,21). Jadi sikap orang tua dalam pengembangan kreativitas anak di SMP N 1 keluang cukup positif.
Sedangkan Warti dalam skripsinya yang berjudul Upaya Orang Tua dalam Menanamkan Nilai-Nilai Keagamaan Pada Anak Usia 3-6 Tahun di Desa Mulya Agung Karang Agung Tengah Kec. Lalan Kab. Musi Banyuasin, menjelaskan bahwa upaya orang tua dalam menanamkan nilai-nilai keagamaan pada anak usia 3-6 tahun di desa Mulya Agung dilakukan dengan baik seperti : orang tua memberikan teladan kepada anak dalam melaksanakan ibadah, orang tua mengajarkan kepada anak untuk  mengEsakan  Allah, dan orang tua memberikan penghargaan kepada anak atas keberhasilan anak.
Sedangkan Anita Kurniati dalam skripsinya yang berjudul “Urgensi Penanaman Pendidikan Agama Sejak Dini Terhadap Anak”. menjelaskan bahwa tujuan yang hendak dicapai oleh pendidikan Islam pada hakikatnya adalah merupakan perwujudan dari nilai-nilai ideal yang terbentuk dalam pribadi manusia yang  mempengaruhi dan mewarnai pola kepribadian manusia secara lahiriah. dengan kata lain perilkau lahiriah merupakan cermin yang memproyeksiakn nilai-nilai yang telah tertanam dalam jiwa manusia sebagai hasil dari proses pendidikan.
Sedangkan Maimanah dalam skripsinya yang berjudul Peran Orang Tua Terhadap Pembinaan Jiwa Agama Pada Anak Usia Prasekolah Di Rt 12 Rw 02 Kel. Sukabangun II Kec. Sukarami Palembang, menjelaskan bahwa peran orang tua dalam pembinaan jiwa agama anak usia prasekolah tergolong cukup yang tercantum pada pemberian keteladanan bila dilihat anak,  berprilaku baik jika dilihat anak, membiasakan dengan kekerasan, memperhatikan pergaulan anak, memberikan nasehat dengan kekerasan, dan anak dapat hukuman ketika membuat kesalahan.
Berbagai uraian di atas maka penulis berkeyakinan bahwa pembahasan penulisan tentang “Upaya Orang Tua Mengembangkan Kreativitas Belajar Anak Prasekolah Di Desa Talang Cempedak Kab. OKI ”, belum pernah diteliti maupun dituliskan sebelumnya.
G.	Kerangka Teori
Kerangka teori adalah uraian singkat tentang teori yang dipakai dalam penelitian, untuk menjawab pertanyaan penelitian. Kerangka teori ini penulis jadikan sebagai suatu batasan dalam pembuatan skripsi.
a.	Kreativitas Anak Prasekolah
Sebelum membahas tentang kreativitas anak prasekolah dalam hal ini penulis akan menguraikan kreativitas yang dimiliki anak secara umum seperti yang diungkapkan oleh Slameto menjelaskan ciri-ciri kreativitas anak diantaranya:
a.	Hasrat dan keingintahuan yang cukup besar
b.	Bersikap terbuka terhadap pengalaman baru
c.	Keinginan untuk menemukan dan meneliti
d.	Cenderung lebih menyukai tugas berat dan sulit
e.	Cenderung mencari jawaban yang luas dan memuaskan
f.	Berpikir fleksibel
g.	Menanggapi pertanyaan yang diajukan serta cenderung memberi jawaban yang lebih banyak
h.	Memiliki semanngat bertanya dan meneliti.

	Maka pada hakikatnya dalam pribadi anak prasekolah menyimpan banyak kreativitas yang bisa dikembangkan oleh orang tua sehingga bisa mengarahkan pola pengembangan anak ke arah yang lebih baik. Sedangkan secara khusus Utami Munandar menjelaskan bahwa kreativitas anak prasekolah adalah sebagai berikut:
1.	Senang menjajaki lingkungannya,
2.	Mengamati dan memegang segala sesuatu, mendekati segala macam  tempat atau pojok, seakan-akan haus akan pengalaman.
3.	Rasa ingin tahu mereka besar, karena itu mereka suka mengajukan pertanyaan, dan seakan-akan tidak pernah puas dengan jawaban yang diberikan .
4.	Bersifat spontan dan cenderung menyatakan pikiran dan perasaannya sebagaimana adanya.
5.	Selalu ingin mendapatkan pengalaman-pengalaman baru, ia senang “berpetualang”, dan terbuka terhadap rangsangan-ransangan baru.
6.	Mereka senang melakukan “eksperimen”, hal ini tampak dari perilakunya senang mencoba-coba dan melakukan hal-hal yang sering membuat orang tuanya heran.
7.	Mereka jarang merasa bosan, ia senang melakukan macam-macam hal.
8.	Punya daya imajinasi yang tinggi, hal ini nyata dalam ungkapan-ungkapan dan perilakunya.

Sama halnya yang diungkapkan Herry N Siahaan menjelaskan bahwa tanda-tanda kreativitas belajar yang dimiliki oleh anak prasekolah adalah : “Rasa ingin tahunya yang sangat besar. Ia terus menerus bertanya dan pertanyaan diajukan dengan cara mendesak terus, sehingga sering menjengkelkan orang tua. Anak prasekolah juga senang melakukan eksperimen, anak yang kreatif  juga peka terhadap apa yang dilihat, di dengar, diraba, dan apa yang dialaminya”.
Sedangkan Nur Faizah Rahmah menjelaskan kreativitas anak prasekolah sebagai berikut:
a.	Banyak bicara
Anak usia prasekolah lebih  bisa diajak  berkomunikasi, pada usia ini anak lebih senang bercakap-cakap dengan anak seusianya dari pada orang dewasa. Khususnya pada anak usia 3-4 tahun anak mulai mampu menggunakan kata-kata yang bersifat perintah.
b.	Bermain
Hampir sebagian besar atau bahkan semua aktivitas anak adalah bermain, dunia anak dan permainan adalah dua hal yang tidak dapat dipisahkan.
c.	Eksperif dan spontan
Di usia prasekolah, anak memang cenderung ekspresif dan spontan dalam mengungkapkan isi hati dan perasaannya. Ekspresi perilaku secara spontan oleh anak akan menampakkan bahwa perilaku yang dimunculkan anak bersifat bersifat asli tanpa ditutupi.
d.	Besarnya ingin tahu
Anak prasekolah memiliki rasa ingi tahu yang sangat besar.Rasa ingin tahu yang meliputi beragam bidang.
e.	Kaya imajinasi
Pada anak prasekolah imajinasi banyak ewarnai perilaku mereka. Anak sulit membedakan mana imajinasi dan mana realitas sehinnga susah membedakan khayalan dan kenyataan.
f.	Belajar empati
Pada usia 4 tahun anak memasuki tahap bermain asosiatif, artinya anak sudah bisa terlibat dalam permainan kelompok bersama teman-temannya. Sehingga anak belajar untuk merasakan apa yang dirasakan oleh temannya.
g.	Memecahkan masalah
Pada masa prasekolah, anak mampu mengatakan apa yang diinginkan dengan cara yang dapat di terima oleh lingkungan.Anak mampu membedakan perilaku yang benar dan salah.

Sedangkan Sylvia menjelaskan Pada dasarnya anak memiliki sifat keingintahuan yang sangat tinggi.  Ini tergambar seperti dalam firman Allah QS An-Nahl ayat 78:
                   
Artinya: Dan Allah mengeluarkan kamu dari perut ibumu dalam keadaan tidak mengetahui sesuatupun, dan dia memberi kamu pendengaran, penglihatan dan hati, agar kamu bersyukur.

Dengan memperhatikan uraian di atas dapat disimpulkan bahwa pada masa anak prasekolah penuh dengan potensi-potensi yang kreativif yang harus membutuhkanperanan penting dan dorongan dari orang tua untuk mengarahkannya pada proses pembelajaran yang positif.
b.	Upaya Orang Tua Mengembangkan Kreativitas Belajar Anak Prasekolah 
Dalam rangka pelaksanaan pendidikan nasional, peranan orang tua semakin jelas dan penting terutama dalam pengembangan kemampuan yang dimiliki oleh anak prasekolah.Seperti yang diungkapkan oleh Nur Uhbayati menjelaskan bahwa orang tua memiliki tanggung jawab yang sangat besar terhadap terselenggaranya pendidikan anak. Dengan demikian orang tua memegang peranan penting dan amat berpengaruh atas pendidikan anak-anaknya, karena orang tua adalah pembina yang pertama dalam hidup anak..
Sedangkan Nur faizah rahmah menjelaskan Upaya orang tua dalam mengembangkan kreativitas belajar anak prasekolah adalalah sebagai berikut:
a.	Mengajak anak mendiskusikan soal-soal yang sangat sederhana sehingga akan melatih anak untuk menyampaikan ungkapan.
b.	Mengarahkan permainan yang edukatif  pada anak prasekolah karena bermain adalah cara yang palling efektif untuk belajar sesuatu.
c.	Orang tua sebaiknya memahami perasaan anak dengan cara menerima sekaligus menghargai apa yang dilakukan oleh anak.
d.	Orang tua harus mengarahkan dan menjawab setiap pertanyaan anak dengan jawaban yang positif.

Lain halnya seperti yang diungkapkan oleh Isjoni upaya yang harus dilakukan orang terhadap anak prasekolah, bahwa orang tua wajib memasukkan putra-putrinya ke dalam Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) atau Taman kanak-kanak (TK).
Seperti yang termaktub dalam UU No 20 Tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional disebutkan bahwa PAUD adalah suatu upaya pembinaan yang dilakukan kepada anak sejak lahir sampai dengan usia 6 tahun yang  dilakukan melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani serta rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut..

Dari beberapa uraian di atas maka peran orang tua sangat mempengaruhi perkembangan anak, terutama pada perkembangan kreativitas belajar anak prasekolah, karena pada masa ini anak selalu ingin mencoba sesuatu hal yang baru bahkan meniru apa yang dilakukan oleh orang lain. Dan tentunya fungsi orang tua harus memberikan kontrol yang baik dalam mengembangkan kreativitas belajar anak prasekolah.
H.	Metodologi Penelitian
Metodelogi berasal dari kata “metode” yang berarti cara yang tepat untuk melakukan sesuatu, dan “logos” yang berarti ilmu atau pengetahuan. Jadi metodelogi adalah cara melakukan sesuatu dengan menggunakan fikiran secara seksama untuk mencapai suatu tujuan. Kalau dihubungkan dengan penelitian, metodelogi penelitian adalah suatu cara yang digunakan oleh seorang peneliti dalam mengumpulkan data yang diperlukannya dalam kegiatan penelitiannya tersebut.  Dalam kesempatan ini peneliti menggunakan pendekatan Kualitatif.
a.	Jenis dan Pendekatan Penelitian
a.	Jenis Penelitian
Penelitian ini merupakan jenis penelitian kualitatif deskriftif yaitu penelitian yang berusaha untuk menuturkan pemecahan masalah yang ada sekarang berdasarkan data-data, jadi penelitian ini juga menyajikan data, menganalisis dan menginterpretasikan yang bersifat komperatif dan korelatif.
b.	Pendekatan Penelitian.
Sedangkan pendektan penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif artinya penelitian yang dilakukan dengan menjelaskan, menggambarkan, menguraikan pokok permasalahan yang hendak dibahas dalam penelitian ini kemudian ditarik kesimpulan secara deduktif.
b.	Jenis dan Sumber data
1.	Jenis Data
Dalam penelitian ini diperlukan data kualitatif. Data kualitatif adalah data berupa kalimat seperti sangat baik, baik, buruk, dan sangat buruk, tentang “Upaya Orang Tua Mengembangkan Kreativitas Belajar Anak Prasekolah Di Desa Talang Cempedak Kab.OKI ”, yang dikumpulkan melalui wawancara terhadap informan (Orang tua) yang sudah peneliti tentukan.
2.	Sumber Data
Adapun sumber data yang dipakai dalam penelitian ini adalah:
1.	Sumber data primer adalah sumber data yang dikumpulkan langsung dari sumber data melalui informan yaitu orang tua sebanyak 29 orang.
2.	Sumber data sukender adalah sumber data yang menunjang dalam penelitian ini, seperti literatur yang berkaitan dengan penelitian, yaitu data yang diperoleh dari kepada desa, perangkat desa, dan yang berkaitan dengan penelitian di Desa Talang Cempedak.
3.	Informan Penelitian
Informan menurut “Kamus Besar Bahasa Indonesia” adalah orang yang memberi informasi atau orang yang menjadi sumber data dalam penelitian (Narasumber). Informan adalah orang yang diwawancarai, dimintai informasi oleh peneliti dan diperkirakan orang yang menjadi informan ini menguasai dan memahami data, informasi, ataupun fakta dari objek penelitian, dengan kata lain informan penelitian adalah orang yang ada dalam latar penelitian artinya orang yang dimanfaatkan untuk memberi informasi tentang situasi dan kondisi latar penelitian, jadi seorang informan harus memiliki banyak pengalaman dan pengetahuan dalam latar penelitian dan suka rela menjadi anggota tim dan dapat memberikan pandangan dari segi orang dalam tentang nilai-nilai, sikap-sikap,bangunan, sosial budaya, yang menjadi latar belakang penelitian.
Informan penelitian ini adalah semua orang tua yang mempunyai anak usia prasekolah, dan peneliti dalam hal ini akan mengambil orang tua untuk menjadi informan penelitian sebanyak 29 orang.
4.	Teknik Pengumpulan Data
Adapun teknik pengumpulan data dalam penelitian ini, ada beberapa tehnik yang digunakan, diantaranya adalah:
1.	Observasi
Metode observasi adalah metode pengumpulan data yang dilakukan dengan terjun langsung kelapangan secara sistematis terhadap objek yang diteliti oleh peneliti. Dalam penelitian ini peneliti menggunakan metode observasi untuk mengamati Kreativitas Belajar Anak Prasekolah Di Desa Talang Cempedak Kab. OKI 
2.	Wawancara
Wawancara mendalam secara umum adalah proses memperoleh keterangan untuk tujuan penelitian dengan cara tanya jawab sambil bertatap muka antara pewawancara dengan informan atau orang yang diwawancarai.
Tehnik ini digunakan untuk memperoleh data tentang Informan (orang tua), untuk mengetahui tentang Upaya Orang Tua Mengembangkan Kreativitas Belajar Anak Prasekolah Di Desa Talang Cempedak Kab.OKI 
3.	Dokumentasi
Metode dokumentasi adalah cara mengumpulkan data melalui peninggalan yang tertulis seperti arsip-arsip, buku-buku, dan lain-lainnya. Metode dokumentasi ini biasa digunakan untuk mengumpulkan data tentang jumlah penduduk dan letak geografis wilayah penelitian.
Dokumentasi, melalui teknik ini digunakan untuk memperoleh data tentang Upaya Orang Tua Mengembangkan Kreativitas Belajar Anak Prasekolah Di Desa Talang Cempedak Kab. OKI, sarana dan prasarana serta data lain yang dianggap perlu.

5.	Teknik Analisis Data
Tehnik analisis data yang digunakan dalam penelian ini dapat dilakukan dengan langkah-langkah sebagai berikut:
a.	Reduksi Data
Reduksi data adalah merangkum, memilih hal-hal yang pokok, memfokuskan pada hal-hal yang penting, dicari tema dan polanya serta membuang yang dianggap tidak perlu. Dengan demikian, data yang telah direduksi akan memberikan gambaran yang lebih jelas dan mempermudah peneliti untuk melakukan pengumpulan data selanjutya.
b.	Display Data
Display data merupakan penyajian data. Dalam penelitian kualitatif, penyajian data bisa dilakukan dalam bentuk uraian singkat, bagan atau sejenisnya. Miles and Hubermen menyatakan bahwa yang paling sering digunakan unuk menyajikan data dalam penelitian kualitatif adalah dengan teks yang bersifat naratif. Dengan mendisplay data, maka akan memudahkan untuk memahami apa yang terjadi, serta merencanakan kerja selanjutnya berdasarkan apa yag telah dipahami.
c.	Verifikasi
Langkah ketiga dalam analisis data kualitatif menurut Miles and Huberman adalah penarikan kesimpulan dan verifikasi. Kesimpula awal yang dikemukakan masih bersifat sementara, dan akan berubah bila tidak di temuka bukti-bukti yang kuat yang mendukung pada tahap pengumpulan data berikutnya. Tetapi apabila kesimpulan yang dikemukaka pada tahap awal, didukung oleh bukti-bukti yang valid dan konsisten. Maka kesimpulan yang dikemukakan merupakan kesimpulan yang kredibel.
I.	Sistematika Pembahasan
Berangkat dari uraian di atas, peneliti akan memaparkan sistematika pembahasan dalam peelitian ini sebagai berikut :
Bab pertama merupakan pendahuluan, meliputi Latar Belakang Masalah, Rumusan Masalah, Batasan Masalah, Tujuan dan Kegunaan Penelitian, Defenisi Operasional, Tinjauan Pustaka, Kerangka Teori,  Metodelogi Penelitian, dan Sistematika Pembahasan.
Bab kedua landasan teori yang berisikan tentang, Kreativitas Belajar Anak Prasekolah, Upaya Orang Tua Mengembangkan Kreativitas Belajar Anak Prasekolah, dan Hambatan-Hambatan Orang Tua Dalam Mendidik Anak Prasekolah.
Bab ketiga Deskripsi lokasi penelitian, berisikan historis dan geografis anak prasekolah.
Bab keempat Analisis data yang meliputi: Kreativitas Belajar Anak Prasekolah Di Desa Talang Cempedak Kab. OKI, Upaya Orang Tua Mengembangkan Kreativitas Belajar Anak Prasekolah Di Desa Talang Cempedak Kab. OKI, dan  Hambatan-Hambatan Orang Tua Dalam Mendidik Anak Prasekolah Di Desa Talang Cempedak Kab. OKI.
Bab kelima penutup, pada bab ini peneliti menarik kesimpulan dan saran dari uraian pada bab-bab sebelumnya, kemudian dilengkapi dengan daftar pustaka dan lampiran-lampiran yang dianggap perlu.