BAB I
PENDAHULUAN

A.	Latar Belakang Masalah
Proses pembelajaran terdapat unsur inti yang sangat penting dalam membantu penyampaian materi pembelajaran. Hal tersebut adalah penggunaan media pembelajaran. Kata media berasal dari bahasa Latin dan merupakan bentuk jamak dari kata medium, yang secara harfiah berarti “perantara atau pengantar. Media belajar sebagai alat untuk memudahkan penyampaian materi pelajaran dan guru sebagai desainer akan memimpin terjadinya interaksi yang baik.
Sebagai alat bantu, media mempunyai fungsi melicinkan jalan menuju tercapainya tujuan pengajaran. Hal ini dilandasi dengan keyakinan bahwa proses belajar mengajar dengan bantuan media mempertinggi kegiatan belajar peserta didik dalam tenggang waktu yang cukup lama. Itu berarti kegiatan belajar peserta didik dengan bantuan media akan menghasilkan proses dan basil belajar yang lebih baik daripada tanpa bantuan media.

1

Istilah media yang merupakan bentuk jamak dari medium secara harfiah berarti perantara atau pengantar. Media sebagai segala bentuk dan saluran untuk proses transmisi informasi. Media juga dapat diartikan sebagai teknologi untuk menyajikan, merekam, membagi, dan mendistribusikan simbol dengan melalui rangsangan indra tertentu, disertai penstrukturan informasi. 
Ketika proses pembelajaran itu dalam proses, guru harus mampu membaca situasi dan kondisi belajar dengan dukung oleh media atau belajar yang memadai, bersikap dan berbuat, serta mau memahami peserta didiknya dengan segala konsekuensinya. Semua kendala yang terjadi dapat menjadi penghambat jalannya proses belajar mengajar, baik yang berpangkal dari perilaku peserta didik maupun yang bersumber dari media belajar di kelas atau bahkan di luar kelas, sehingga proses belajar akan lebih baik dan dapat mencapai hasil yang optimal. Media belajar dan guru yang mengajar sangat erat kaitannya. Karena keberhasilan belajar mengajar lebih banyak ditentukan oleh guru yang didukung penggunaan media pembelajaran.
Proses pembelajaran, guru dan peserta didik terlibat dalam sebuah interaksi dengan bahan pelajaran sebagai mediumnya. Dalam interaksi itu peserta didiklah yang lebih aktif bukan guru. Guru hanya berperan sebagai motivator dan fasilitator. Media belajar dapat dikatakan sebagai satu kesatuan daya penggerak di dalam memberikan materi pelajaran serta akan menimbulkan daya tarik bagi diri peserta didik yang meningkatkan prestasi belajar peserta didik dalam kegiatan belajar, dan dapat yang menjamin kelangsungan dari kegiatan belajar dan yang memberikan arah pada kegiatan belajar, sehingga tujuan yang dikehendaki oleh subjek belajar itu dapat tercapai.
Agar peserta didik senang dan bergairah belajar, guru berusaha menyediakan lingkungan belajar yang kondusif dengan memanfaatkan semua potensi kelas yang ada termasuk media apa saja yang ada di kelas. Keinginan ini selalu ada pada setiap diri guru dimanapun dan kapanpun. Sayangnya, tidak semua keinginan guru dapat terkabul semuanya karena berbagai faktor penyebabnya. Masalah media belajar adalah salah satu dari sederetan faktor yang menyebabkan itu.
Media belajar memang merupakan faktor yang mempunyai arti penting bagi seorang guru dalam melakukan proses belajar mengajar terhadap peserta didik. Ada pula peserta didik pergi ke sekolah tanpa motivasi untuk belajar, tetapi kesekolah hanya untuk bermain-main dan berlama-lama disekolah, hal ini bukanlah kewajiban dan tanggung jawab guru untuk memberikan motivasi dalam pembelajaran dengan menyajikan materi dengan menggunakan media belajar agar peserta didik tertarik untuk mengikuti materi pelajaran. 
Hal seperti itu seharusnya, guru tidak menutup mata bahwa diantara sekompok peserta didik yang mempunyai motivasi untuk belajar karena adanya faktor penggunaan media belajar, dan juga ada sekelompok peserta didik lain yang belum termotivasi untuk menggunakan media belajar. Teman-temannya dengan giatnya belajar, tetapi mereka tidak; mereka duduk berdiam diri di kursi sambil memperhatikan apa yang teman-temannya kerjakan. 
Suatu ketika mereka membicarakan masalah yang tidak ada sangkut pautnya dengan pelajaran. atau terkadang mereka minta ijin keluar dengan alasan yang dibuat-buat. Padahal sebenarnya mereka malas menerima pelajaran yang diberikan. Ketika seorang guru melihat perilaku peserta didik seperti itu, maka perlu diambil langkah-langkah yang dapat menimbulkan motivasi untuk belajar bagi peserta didik tersebut. Dan seorang guru membaca situasi dan kondisi proses belajar mengajar yang menyebabkan peserta didiknya kurang tertarik untuk mengikuti materi pelajaran yang disajikan. 
Berdasarkan fakta yang ada di MA Aisyiyah Palembang, bahwa peran media elektronik dalam mendukung hasil belajar siswa belum maksimal. Hal tersebut karena peran media elektronik belum digunakan oleh guru dalam proses pembelajaran di kelas, sehingga peran media elektronik belum mendukung peningkatan hasil belajar siswa. Media elektronik yang ada hanya sebatas pelengkap kantor dan sebagai tontonan saja. Berkaitan dengan hal tersebut, penulis tertarik untuk menggunakan media elektronik sebagai media pendukung dalam meningkatkan hasil belajar siswa di MA Aisyiyah Palembang. 

B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan observasi awal, bahwa proses pembelajaran di MA Aisyiyah Palembang khususnya dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam. Identifikasi masalah penelitian ini, yaitu: 
1.	Guru masih menggunakan media sederhana dan apa adanya seperti papan tulis, gambar, buku paket saja. 
2.	Media yang bersifat teknologi elektronik yang bersifat audio-visual seperti TV, DVD/CD, Tape Recorder dan komputer belum digunakan. Sehingga siswa belum maksimal dalam memahami materi pelajaran yang diajarkan. 
3.	Guru mengajar masih monoton, materi ajar yang disajikan kurang dapat dipahami siswa dan proses pembelajaran yang dilakukan tidak efektif. Sedangkan media pembelajaran yang canggih, modern dan berbasis teknologi guru belum mampu untuk menggunakannya. 
4.	Rendahnya prestasi belajar siswa dan proses pembelajaran tidak efektif. Misalnya dalam materi shalat, peneliti mengamati dan menemukan bahwa masih banyak siswa yang belum bisa shalat, belum mampu membaca Al-Qur’an dan belum bisa huruf Arab angka-angka hitung Arab. 
5.	Proses pembelajaran belum menggunakan media pembelajaran yang tersedia. Media pembelajaran yang tersedia adalah TV, komputer, tape recorder dan DVD/CD, namun hanya sekedar pajangan di kantor saja.

C. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang dan identifikasi masalah di atas, rumusan masalah dalam penelitian ini adalah: 
1)	Bagaimana penggunaan media elektronik pada pembelajaran Pendidikan Agama Islam di Madrasah Aliyah Aisyiyah Palembang? 
2)	Bagaimana efektivitas pembelajaran Pendidikan Agama Islam di Madrasah Aliyah Aisyiyah Palembang?
3)	Bagaimana peran media elektronik dalam efektivitas pembelajaran Pendidikan Agama Islam di Madrasah Aliyah Aisyiyah Palembang? 

D. Tujuan dan Kegunaan Penelitian
1. Tujuan Penelitian
1)	Untuk mengetahui penggunaan media pada pembelajaran Pendidikan Agama Islam di Madrasah Aliyah Aisyiyah Palembang 
2)	Untuk mengetahui efektivitas pembelajaran Pendidikan Agama Islam di Madrasah Aliyah Aisyiyah Palembang
3)	Untuk mengetahui peran media pembelajaran dalam efektivitas pembelajaran Pendidikan Agama Islam di Madrasah Aliyah Aisyiyah Palembang
2. Kegunaan Penelitian
1)	Kegunaan bagi madrasah
Hasil penelitian ini diharapkan menjadi sumbangan pemikiran bagi madrasah dan memperluas khazanah ilmu pengetahuan dan penelitian selanjutnya. 
2)	Kegunaan bagi peneliti
Penelitian ini dilakukan sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Islam (S.Pd.I). 
3)	Kegunaan bagi siswa
	Kegunaan bagi siswa adalah siswa merasa mudah memahami materi yang disampaikan guru serta pembelajaran menjadi efektif. Sedangkan bagi guru meningkatnya pengetahuan guru dan mampu memperbaiki proses pembelajaran serta mampu mengatasi masalah yang ditemukan dalam pembelajaran. 

E. Kerangka Teoritis
Kerangka teori penelitian ini mengangkat teori tentang media elektronik dan efektivitas pembelajaran yang akan diuraikan sebagai berikut.
1.	Media Elektronik
Media merupakan bentuk jamak dari medium secara harfiah berarti perantara atau pengantar. Media sebagai segala bentuk dan saluran untuk proses transmisi informasi. Media juga dapat diartikan sebagai teknologi untuk menyajikan, merekam, membagi, dan mendistribusikan simbol dengan melalui rangsangan indra tertentu, disertai penstrukturan informasi. 
Kata media berasal dari bahasa Latin dan merupakan bentuk jamak dari kata medium yang secara harfiah berarti perantara atau pengantar. Dengan demikian, media elektronik merupakan wahana penyalur informasi belajar atau penyalur pesan. Bila media adalah sumber belajar, maka secara luas media dapat diartikan benda, ataupun peristiwa yang memungkinkan peserta didik memperoleh pengetahuan dan keterampilan. Sedangkan elektronik, maksudnya adalah media yang digunakan sebagai alat perantara merupakan media teknologi atau media canggih dan modern yang biasanya menggunakan aliran listrik. 
Kehadiran media dalam proses pembelajaran mempunyai arti yang cukup penting. Karena dalam kegiatan tersebut ketidakjelasan bahan yang disampaikan dapat dibantu dengan menghadirkan media sebagai perantara. Kerumitan bahan yang akan disampaikan kepada peserta didik dapat disederhanakan dengan bantuan media. Media dapat mewakili apa yang kurang mampu guru ucapkan melalui kata-kata atau kalimat tertentu. Bahkan keabstrakan bahan dapat dikonkretkan dengan kehadiran media. 
2. Efektivitas Pembelajaran
Kamus Besar Bahasa Indonesia mendefinisikan efektif dengan “ada efeknya (akibatnya, pengaruhnya, kesannya)” atau “dapat membawa hasil, berhasil guna (usaha, tindakan)” dan efektivitas diartikan “keadaan berpengaruh; hal berkesan” atau ” keberhasilan (usaha, tindakan)”.
Pembelajaran dikatakan efektif apabila dalam proses pembelajaran setiap elemen berfungsi secara keseluruhan, peserta merasa senang, puas dengan hasil pembelajaran, membawa kesan, sarana/fasilitas memadai, materi dan metode affordable, guru profesional. Tinjauan utama efektivitas pembelajaran adalah outputnya, yaitu kompetensi siswa.
Efektivitas dapat dicapai apabila semua unsur dan komponen yang terdapat pada sistem pembelajaran berfungsi sesuai dengan tujuan dan sasaran yang ditetapkan. Efektivitas pembelajaran dapat dicapai apabila rancangan pada persiapan, implementasi, dan evaluasi dapat dijalankan sesuai prosedur serta sesuai dengan fungsinya masing-masing.
Pernyataan di atas, menunjukkan bahwa efektivitas tidak hanya berorientasi pada tujuan melainkan berorientasi juga pada proses dalam mencapai tujuan. Jika definisi ini diterapkan dalam pembelajaran, efektivitas berarti kemampuan sebuah lembaga dalam melaksanakan program pembelajaran yang telah direncanakan serta kemampuan untuk mencapai hasil dan tujuan yang telah ditetapkan. Proses pelaksanaan program dalam upaya mencapai tujuan tersebut didesain dalam suasana yang kondusif dan menarik bagi peserta didik.

F. Tinjauan Kepustakaan
Tinjauan kepustakaan merupakan kumpulan hasil penelitian yang relevan untuk melihat bahwa posisi penelitian ini belum ada yang membahasnya, oleh karena itu penulis akan memaparkan beberapa hasil penelitian yang relevan dengan penelitian ini. Adapun hasil penelitian itu adalah:
Atika, menyimpulkan penelitiannya bahwa proses pembelajaran akan semakin menarik perhatian siswa dan meningkatkan kemampuan siswa dalam memahami materi pelajaran, khususnya materi pelajaran yang sulit dijelaskan dengan kata-kata sehingga membutuhkan alat bantu dalam belajar. Alat bantu belajar tersebut yaitu media modern saat ini: TV, VCD/DVD, CD/Tape recorder, komputer serta OHP untuk menjelaskan secara langsung sesuai kepada siswa sesuai dengan pokok bahasan yang diajarkan. 
Suminah dalam penelitiannya mengatakan bahwa media pembelajaran merupakan alat bantu dan sebagai sumber pembelajaran. Media dapat digunakan untuk menjelaskan materi pelajaran yang sulit diterjemahkan secara lisan kepada siswa. Media yang digunakan sesuai dengan perkembangan modern adalah media pembelajaran berbasis teknologi, yaitu TV, VCD, DVD, Tape recorder dan komputer. Hal ini terbukti mampu meningkatkan motivasi, aktivitas dan pembelajaran siswa. 
Yoga Hadiansyah dalam penelitian mengatakan bahwa seiring dengan perkembangan modernisasi seiring itu pula dalam dunia pendidikan pun mengalami tuntutan yang kuat dalam peningkatan kualitas pembelajaran di sekolah. Upaya yang dapat dilakukan guru adalah salah satunya menggunakan media pembelajaran yang modern, sehingga sesuai dengan kehidupan anak-anak pada umumnya saat ini. Media merupakan alat bantu belajar sekaligus sebagai sumber belajar bagi siswa. 
Berbagai penelitian di atas, penulis berkeyakinan bahwa pembahasan penulisan tentang “Peran Media Elektronik dalam Efektivitas Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di Madrasah Aliyah Aisyiyah Palembang”, belum pernah diteliti maupun dituliskan, baik itu dalam bentuk kualitatif maupun kuantitatif. Penggunaan media yang penulis maksud disini adalah media elektronik yaitu TV, DVD, CD/Cassette. Sedangkan efektivitas pembelajaran Pendidikan Agama Islam adalah terciptanya proses pembelajaran Pendidikan Agama Islam yang efektif, efisien, tepat sasaran dan proses pembelajaran tidak sia-sia sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa. 

G.  Metodologi Penelitian
1.	Jenis dan  Pendekatakan Penelitian
1)	Jenis Penelitian
Penelitian ini merupakan jenis penelitian deskriptif yaitu penelitian yang berusaha untuk menuturkan pemecahan masalah (mendeskripsikan) yang ada sekarang berdasarkan data-data, jadi peneliti juga menyajikan data, menganalisis dan menginterprestasikan yang bersifat komparatif dan korelatif.
2)	Pendekatan Penelitian
Sedangkan pendekatan penelitian menggunakan pendekatan kualitatif artinya penelitian yang dilakukan dengan menjelaskan, menggambarkan, dan menguraikan pokok permasalahan yang hendak di bahas dalam penelitian ini kemudian ditarik kesimpulan secara deduktif. Jadi data kualitatif tidak memakai angka tapi berupa penjabaran di dalam kalimat. 
2.	Jenis dan Sumber Data
a.	Jenis Data 
Jenis data yang dihimpun dalam penelitian ini adalah data kualitatif. Data kualitatif ialah data yang bersifat menguraikan, menggambarkan, membandingkan dan diklasikasikan sesuai jenisnya kemudian ditarik suatu kesimpulan yaitu tentang penggunaan media elektronik dalam efektivitas pembelajaran Pendidikan Agama Islam yang diperoleh melalui metode wawancara, observasi dan dokumentasi. 
b.	Sumber Data
Sumber data penelitian adalah sumber data primer dan sekunder. Sumber data primer adalah data pokok atau data yang diperoleh dari tangan pertama secara langsung dari responden yaitu guru Pendidikan Agama Islam yang mengajar di MA Aisyiyah Palembang. Sedangkan data sekunder adalah data pendukung yaitu data-data yang diperoleh dari buku, majalah, jurnal pendidikan dan semua aspek yang menunjang penelitian.

3.	Informan Penelitian
Informan menurut kamus besar bahasa Indonesia adalah orang yang memberi informasi atau orang yang menjadi sumber data dalam penelitian (Nara Sumber). Informan adalah orang yang diwawancarai, diminta informasi oleh peneliti dan diperkirakan orang yang menjadi informan ini menguasai dan memahami data, informasi, ataupun fakta dari obyek penelitian, dengan kata lain informan penelitian adalah orang yang ada dalam latar penelitian artinya orang yang di manfaatkan untuk memberi informasi tentang situasi dan kondisi latar penelitian, jadi seorang informan harus memiliki banyak pengalaman dan pengetahuan dalam latar penelitian dan secara suka rela menjadi anggota tim dan dapat memberikan pandangan dari segi orang dalam tentang nilai-nilai, sikap-sikap, bangunan, sosial budaya, yang menjadi latar belakang penelitian. 
Informan penelitian ini adalah semua guru Pendidikan Agama Islam di MA Aisyiyah Palembang, guru Pendidikan Agama Islam yang dimaksud disini adalah guru yang mengajar mata pelajaran: 
1.	Guru mata pelajaran Akidah Akhlak, 
2.	Guru mata pelajaran Fiqih, 
3.	Guru mata pelajaran Qur’an Hadits, 
4.	Guru mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam, 
5.	Guru mata pelajaran Bahasa Arab dan 
6.	Guru mata pelajaran Kemuhammadiyahan di MA Aisyiyah Palembang. 
Merujuk dari beberapa kategori tersebut, maka peneliti akan mengambil guru untuk menjadi informan dalam penelitian ini sebanyak 6 orang, dan memakai kategori guru yang mengajar mata pelajaran Pendidikan Agama Islam di MA Aisyiyah Palembang. 
4.	Definisi Operasional 
Adapun definisi operasional penelitian ini adalah:
Media elektronik: media (bentuk jamak dari kata medium), merupakan kata yang berasal dari bahasa latin medius, yang secara harfiah berarti ‘tengah’, ‘perantara’ atau ‘pengantar’. Sedangkan elektronik adalah perangkat terdiri dari bahan sofware dan hardware yang menggunakan arus listrik. Menurut Arsyad, media dibagi menjadi 4 (empat): media hasil teknologi cetak, 2) media hasil teknologi audio-visual, 3) media hasil teknologi berbasis komputer, dan 4) media hasil gabungan teknologi cetak dan komputer. 
Seels dan Glasgow media adalah alat pengantar pesan dan membagi media ke dalam dua kelompok besar, yaitu: media tradisional dan media teknologi mutakhir. Pilihan media tradisional berupa media visual diam tak diproyeksikan dan yang diproyeksikan, audio, penyajian multimedia, visual dinamis yang diproyeksikan, media cetak, permainan, dan media realia. Sedangkan pilihan media teknologi mutakhir berupa media berbasis telekomunikasi (misal teleconference) dan media berbasis mikroprosesor (misal: permainan komputer dan hypermedia). 
Media elektronik yang dimaksud di sini adalah segala sesuatu yang menyangkut software dan hardware yang dapat digunakan untuk meyampaikan isi materi ajar dari sumber belajar ke pebelajar (individu atau kelompok), yang dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian dan minat pebelajar sedemikian rupa sehingga proses belajar (di dalam/di luar kelas) menjadi lebih efektif. Media elektronik antara lain, yaitu TV, DVD/CD, komputer, dan tape recorder. 
Pengaruhnya terhadap efektivitas pembelajaran, diharapkan penggunaan media elektronik oleh guru dapat meningkatkan efektivitas pembelajaran sehingga dapat mendukung peningkatan hasil belajar siswa. Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia, efektivitas berasal dari kata efektif yang berarti mempunyai nilai efektif, pengaruh atau akibat, bisa diartikan sebagai kegiatan yang bisa memberikan hasil yang memuaskan, dapat dikatakan juga bahwa efektivitas merupakan keterkaitan antara tujuan dan hasil yang dinyatakan, dan menunjukan derajat kesesuaian antara tujuan yang dinyatakan dengan hasil yang dicapai. 
Pengertian efektivitas secara umum menunjukan sampai seberapa jauh tercapainya suatu tujuan yang terlebih dahulu ditentukan. Efektif adalah semua kegiatan pembelajaran dapat dilaksanakan dengan baik, tepat dan tidak sia-sia. Menurut Azhar (menjelaskan bahwa : “Efektivitas adalah suatu ukuran yang menyatakan seberapa jauh target (kuantitas, kualitas dan waktu) telah tercapai. Dimana makin besar presentase target yang dicapai, makin tinggi efektivitasnya”. Menurut Budi, Efektivitas adalah seberapa besar tingkat kelekatan output yang dicapai dengan output yang diharapkan dari sejumlah input. 
Jadi pengertian efektivitas adalah pengaruh yang ditimbulkan/disebabkan oleh adanya suatu kegiatan tertentu untuk mengetahui sejauh mana tingkat keberhasilan yang dicapai dalam setiap tindakan yang dilakukan.
5.	Teknik Pengumpulan Data
a.	Observasi
Observasi atau yang disebut pula dengan pengamatan adalah meliputi kegiatan pemuatan perhatian terhadap suatu objek dengan menggunakan seluruh alat indera, dapat dilakukan dengan penglihatan, penciuman, pendengaran, peraba dan pengecap. Metode observasi peneliti gunakan untuk mengamati dan mencatat secara sistematis tentang proses pembelajaran, penggunaan media elektronik oleh guru Pendidikan Agama Islam, dan fakta lain yang berkaitan dengan sekolah, guru yang sedang mengajar, media dan metode yang digunakan. 
b.	Wawancara Mendalam
Wawancara mendalam secara umum adalah proses memperoleh keterangan untuk tujuan penelitian dengan cara Tanya jawab sambil bertatap muka antara pewawancara dengan informan atau orang yang diwawancarai, dengan atau tanpa menggunakan pedoman (Guide) wawancara, dimana pewawancara dan informan terlibat dalam kehidupan sosial yang relative lama. Teknik ini ditujukan kepada 6 orang guru Pendidikan Agama Islam yaitu guru Akidah Akhlak, guru Qur’an Hadits, guru Fiqih, guru Sejarah Kebudayaan Islam, guru Bahasa Arab dan guru Kemuhammadiyahan di MA Aisyiyah Palembang. 
c.	Dokumentasi
Metode dokumentasi adalah cara mengumpulkan data melalui peninggalan yang tertulis seperti arsip-arsip, buku dan lain-lain, metode dokumentasi ini biasa digunakan untuk mengumpulkan data tentang jumlah guru, dan jumlah siswa, letak geografis dan sarana dan prasarana serta data lain yang dianggap perlu. 
6.	Teknik Analisis Data
Teknik analisis yang digunakan dalam penelitian ini dapat dilakukan dengan langkah-langkah sebagai berikut:
a. Verifikasi
Verifikasi ialah pemeriksaan atau pengecekan kebenaran laporan, atau pernyataan. Sedangkan dalam pengertian yang sesungguhnya verifikasi adalah tahapan pengujian atau pemeriksaan kembali suatu penemuan atau hasil data yang didapat melalui pengamatan dan penetapan dengan cara mengukur, menguji dan membandingkan antara data yang didapat dengan keadaan yang sebenarnya dilapangan. 
Dengan demikian verifikasi diharapkan dapat memberikan sebuah kesimpulan dari sebuah data yang kebenarannya dapat dipertanggung jawabkan. Dalam buku Saipul Annur dikatakan verifikasi/penarikan kesimpulan adalah makna-makna yang muncul dari data harus di uji kebenarannya (pembuktian kebenarannya), kekokohannya, dan kecocokannya yaitu merupakan validitas. Artinya data yang telah di dapat dari informan akan di uji kebenarannya, kekokohannya, kecocokannya apakah valid atau tidak, sehingga data dapat digunakan oleh peneliti.
b. Klasifikasi
Klasifikasi merupakan kata serapan dari bahasa Belanda, classificatie berarti sebuah metode untuk menyusun data secara sistematis atau menurut beberapa aturan atau kaidah yang telah ditetapkan. Klasifikasi adalah pengelompokkan yang sistematis daripada sejumlah obyek, gagasan, buku atau benda-benda lain ke dalam kelas atau golongan tertentu berdasarkan ciri-ciri yang sama. Maksudnya adalah data yang telah di dapatkan maka dikelompokkan sesuai dengan data yang diinginkan.

c. Triangulasi
Triangulasi ini merupakan suatu cara memandang permasalahan/objek yang di evaluasi dari berbagai sudut pandang, bisa dipandang dari banyaknya metode yang dipakai atau sumber data, tujuannya agar dapat melihat objek yang dievaluasi dari berbagai sisi, triangulasi dilakukan untuk mengejar atau mengetahui kualitas data yang di pertanggung jawabkan. 
Triangulasi yang dimaksud adalah (a) membandingkan data hasil pengamatan dengan data hasil wawancara. (b) membandingkan keadaan dan perspektif seseorang dengan berbagai pendapat dan pandangan orang lain. (c) membandingkan hasil wawancara dengan isi dokumen. 

H.  Sistematika Pembahasan
Berangkat dari uraian di atas, peneliti akan memaparkan sistematika pembahasan dalam penelitian ini sebagai berikut:
Bab pertama merupakan bab pendahuluan, meliputi latar belakang masalah, identifikasi masalah, rumusan masalah, tujuan dan kegunaan penelitian, kerangka teori, kajian pustaka, metodologi penelitian dan sistematika pembahasan.
Bab kedua landasan teori yang berisikan, definisi media elektronik, teknik penggunaan media elektronik, jenis media, efektivitas pembelajaran dan mata pelajaran Pendidikan Agama Islam.
Bab ketiga gambaran umum lokasi penelitian, berisikan sejarah dan geografis siswa, keadaan guru, keadaan sarana dan prasarana.
Bab keempat	hasil penelitian dan pembahasan; aplikasi media elektronik pada pembelajaran Pendidikan Agama Islam di MA Aisyiyah Palembang; efektivitas pembelajaran Pendidikan Agama Islam di MA Aisyiyah Palembang dan peran aplikasi media elektronik dalam efektivitas pembelajaran Pendidikan Agama Islam di MA Aisyiyah Palembang. 
Bab kelima penutup yang terdiri atas kesimpulan dan saran.

DAFTAR PUSTAKA

Sudijono, Anas, 2008, Pengantar Statistik Pendidikan, Jakarta: Raja Grafindo Persada
Arifin,  H.M, 2000, Ilmu Pendidikan Islam Suatu Tinjauan Teoritis dan Praktis Berdasarkan Pendekatan Interdisipliner, Jakarta: Bumi Aksara
Asra, 2008, Metode Pembelajaran, Bandung Wacana Prima
Arikunto, Suharsimi, 2002, Pengantar Statistik Pendidikan, Jakarta: Rineka Cipta
Arsyad, 2010, Media Pembelajaran, Jakarta: Raja Grafindo Persada
Bahri Djamarah, Syaiful, 2004, Strategi Belajar Mengajar, Jakarta: Rineka Cipta
Daradjat, Zakiah, 1996, Ilmu Peenddidikan Islam, Jakarta: Bumi Aksaara
Daryanto, 2010, Media Pembelajaran, Yogyakarta: Gava Media
Hamalik, Oemar, 2004, Proses Belajar Mengajar, Jakarta: Bumi Aksara
Isnaini, Muhammad, 2010, Metode Penelitian, Palembang: IAIN Raden Fatah Press
Miarso, Yusuf  , 2009, Menyemai Benih Teknologi Pendidikan,  Jakarta: Kencana
Narbuko, Choid, dan Abu Ahmadi, 2007, Metodologi Penelitian, Jakarta: Bumi Aksara
N.K, Roestiyah, 2001, Strategi Belajar Mengajar, Jakarta: Rineka Cipta
Ramayulis, 2005, Metodologi Pendidikan Agama Islam, Jakarta: Kalam Mulia
Rusmaini, 2008, Ilmu Pendidikan, Palembang: IAIN Raden Fatah Press
Sudjana, Nana, 2001, Strategi Belajar Mengajar, Bandung: Ganesa 
Sarbini, 2005, Standar Nasional Pendidikan, Jakarta: Cemerlang
Sentosa, Sembiring, 2006, Himpunan Perundang-Undangan Republik Indonesia Tentang Guru & Dosen, Bandung: Nuansa Mulia
Sumiati, 2008, Metode Pembelajaran, Bandung: Wacana Prima
W.J.S, Poerwadarminta, 1991, Kamus Umum Bahasa Indonesia, Jakarta: Balai Pustaka
Zain, Azwan, 2002, Strategi Belajar Mengajar,  Jakarta: Rineka Cipta, 

PERAN MEDIA ELEKTRONIK DALAM EFEKTIVITAS 
PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
DI MADRASAH ALIYAH AISYIYAH
PALEMBANG

SKRIPSI

Di ajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat guna Memperoleh Gelar 
Sarjana Pendidikan Islam (S.Pd.I)

Oleh :

CHOIRUL ANWAR 
06 21 024

FAKULTAS TARBIYAH 
INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) RADEN FATAH 
PALEMBANG
2011

LEMBAR KONSULTASI 

Nama 			: Choirul Anwar
NIM			: 06 21 024
Fak/Jur		: Tarbiyah/PAI
Judul Skripsi	:	Peran Media Elektronik dalam Efektivitas Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di Madrasah Aliyah Aisyiyah Palembang.

Pembimbing II	: Muhammad Isnaini
			  			  
No	Tanggal	Hal yang dikonsultasikan	Paraf	

	

LEMBAR KONSULTASI 

Nama 			: Choirul Anwar
NIM			: 06 21 024
Fak/Jur		: Tarbiyah/PAI
Judul Skripsi	:	Peran Media Elektronik dalam Efektivitas Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di Madrasah Aliyah Aisyiyah Palembang.

Pembimbing I	: Nurlaeli, M.Pd.I
			  NIP. 19631102 199003 2 001
			  
No	Tanggal	Hal yang dikonsultasikan	Paraf