BAB II
PERAN MEDIA ELEKTRONIK DALAM EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

A.	Media Elektronik
1.	Pengertian Media Elektronik
Aplikasi media oleh guru dalam proses pembelajaran, ada baiknya dipahami apa yang dimaksud media itu sebenarnya. Kata ‘media’ berasal dan bahasa Latin dan merupakan bentuk jamak dari kata “medium”, yang secara harfiah berarti “perantara atau pengantar”.  Dengan demikian, media merupakan wahana penyalur informasi belajar atau penyalur pesan. 
Media merupakan bentuk jamak dari medium secara harfiah berarti perantara atau pengantar. Media sebagai segala bentuk dan saluran untuk proses transmisi informasi. Media juga dapat diartikan sebagai teknologi untuk menyajikan, merekam, membagi, dan mendistribusikan simbol dengan melalui rangsangan indra tertentu, disertai penstrukturan informasi. 

21

Istilah media yang merupakan bentuk jamak dari medium secara harfiah berarti perantara atau pengantar. Media sebagai segala bentuk dan saluran untuk proses transmisi informasi. Media juga dapat diartikan sebagai teknologi untuk menyajikan, merekam, membagi, dan mendistribusikan simbol dengan melalui rangsangan indra tertentu, disertai penstrukturan informasi. 
Media elektronik adalah media yang terdiri dari perangkat software dan hardware dan memuat aliran listrik. Media elektronik ini ada yang menampilkan gambar diam seperti film strip (film rangkai), slide’s (film bingkai) foto, gambar atau lukisan, cetakan. Ada pula media visual yang menampilkan gambar atau simbol yang bergerak seperti film bisu, film kartun dan juga menampilkan suara dan gambar secara bersamaan.
2.	Teknik Penggunaan Media Elektronik
Teknik penggunaan media elektronik merupakan cara-cara yang harus diperhatikan. Teknik penggunaan media hendaknya memperhatikan prinsip-prinsip sebagai berikut:
a.	Menentukan jenis media dengan tepat artinya, sebaiknya guru memilih terlebih dahulu media manakah yang sesuai dengan tujuan dan bahan pelajaran yang akan diajarkan.
b.	Menetapkan atau memperhitungkan subjek dengan tepat, artinya, perlu diperhitungkan apakah penggunaan media itu sesuai dengan tingkat kematangan/kemampuan peserta didik.
c.	Menyajikan media dengan tepat artinya, teknik dan metode penggunaan media dalam pengajaran haruslah disesuaikan dengan tujuan, bahan metode, waktu, dan sarana yang ada.
d.	Menempatkan atau memperlihatkan media pada waktu, tempat dan situasi yang tepat.	Artinya, kapan dan dalam situasi mana pada waktu mengajar media digunakan. Tentu tidak setiap saat atau	selama proses belajar mengajar terus-menerus memperlihatkan atau menjelaskan sesuatu dengan media pengajaran.
3.	Jenis dan Macam Media
Media yang telah dikenal dewasa ini tidak hanya terdiri dan dua jenis, tetapi sudah lebih dari itu. Klasifikasinya bisa dilihat dari jenisnya, daya liputnya, dan dari bahan serta cara pembuatannya. Semua ini akan dijelaskan pada pembahasan berikut :
a.	Dilihat dari Jenisnya, Media Dibagi ke Dalam
1)	Media Auditif
Media auditif adalah media yang hanya mengandalkan kemampuan suara saja, seperti radio, casset recorder, piringan hitam. Media ini tidak cocok untuk orang tuli atau mempunyai kelainan dalam pendengaran.

2)	Media Visual
Media visual adalah media yang hanya mengandalkan indra penglihatan. Media visual ini ada yang menampilkan gambar diam seperti film strip (film rangkai), slide’s (film bingkai) foto, gambar, cetakan. Ada pula media visual yang menampilkan gambar atau simbol yang bergerak seperti film bisu, film kartun.
3)	Media Audio Visual
Media audio visual adalah media yang mempunyai unsur suara dan unsur gambar. Jenis media ini mempunyai kemampuan yang lebih baik karena meliputi kedua jenis media yang pertama dan kedua. Media ini dibagi lagi ke dalam: 
1)	Audio Visual Diam, yaitu media yang menampilkan suara dan gambar diam seperti film bingkai suara, film rangka suara, cetak suara.
2)	Audiovisual gerak, yaitu media yaitu media yang menampilkan unsur suara dan gambar yang bergerak seperti film suara dan gambar yang bergerak seperti film suara dan video-casette.
b.	Dilihat dan Daya Liputnya, Media Dibagi Dalam :
1)	Media dengan Daya Liput Luas dan Serentak :
Penggunaan media ini tidak terbatas oleh tempat dan ruang serta dapat menjangkau jumlah peserta didik yang banyak dalam waktu yang sama. contoh radio dan televisi.
2)	Media dengan Daya Liput yang Terbatas oleh Ruang dan Tempat
Media ini dalam penggunaannya membutuhkan ruang dan tempat yang khusus seperli film, sound slide, film rangkai, yang harus menggunakan tempat yang tertutup dan gelap.
3)	Media Untuk Pembelajaran Individual
Media ini penggunaannya hanya untuk seorang diri. Termasuk media ini adalah modul berprogram dan pembelajaran melalui komputer.
c.	Dilihat dari Bahan Pembuatannya, Media Dibagi Dalam
1)	Media Sederhana
Media ini bahan dasarnya mudah diperoleh dan harganya murah, cara pembuatannya mudah, dan penggunaannya tidak sulit.
2)	Media Kompleks
Media ini adalah media yang bahan dan alat pembuatannya sulit diperoleh serta mahal harganya, sulit membuatnya, dan penggunaannya memerlukan ke terampilan yang memadai.
Dari jenis-jenis dan karakteristik media sebagaimana disebutkan di atas, kiranya patut menjadi perhatian bagi guru ketika akan memilih dan mempergunakan media dalam pembelajaran. Karakteristik media yang mana yang dianggap tepat untuk menunjang pencapaian tujuan pembelajaran.
d.	Prinsip-prinsip Pemilihan dan Penggunaan Media
Sebagaimana telah disinggung di depan, bahwa setiap media pembelajaran memiliki keampuhan masing-masing, maka diharapkan kepada guru agar menentukan pilihannya sesuai dengan kebutuhan pada saat suatu kali pertemuan. Hal ini dimaksudkan jangan sampai penggunaan media menjadi penghalang proses pembelajaran yang akan guru lakukan di kelas. Harapan yang besar tentu saja agar media menjadi alat bantu yang dapat mempermudah pencapaian tujuan pembelajaran.
Ketika suatu media akan dipilih, ketika suatu media akan dipergunakan, ketika itulah beberapa prinsip perlu guru perhatikan dan pertimbangkan. mengemukakan beberapa prinsip pemilihan media pembelajaran yang dibaginya ke dalam tiga kategori, sebagai berikut :
a.	Tujuan Pemilihan
Memilih media yang akan digunakan harus berdasarkan maksud dan tujuan pemilihan yang jelas. Apakah pemilihan media itu untuk pembelajaran, untuk informasi yang bersifat umum, ataukah untuk sekedar hiburan saja mengisi waktu kosong? Lebih spesifik lagi, apakah untuk pembelajaran kelompok atau pembelajaran individual seperti anak TK, SD, SMP, SMU, tuna rungu, tuna netra, masyarakat pedesaan, ataukah masyarakat perkotaan. Tujuan pemilihan ini berkaitan dengan kemampuan berbagai media.
b.	Karakteristik Media Pembelajaran
Setiap media mempunyai karakteristik tertentu, baik dilihat dari segi keampuhannya, cara pembuatannya, maupun cara penggunaannya. Memahami karakteristik berbagai media pembelajaran merupakan kemampuan dasar yang harus di miliki guru dalam kaitannya dengan keterampilan pemilihan media pembelajaran. Di samping itu memberikan kemungkinan pada guru untuk menggunakan berbagai jenis media pembelajaran secara bervariasi. Sedangkan apabila kurang memahami karakteristik media tersebut, guru akan dihadapkan kepada kesulitan dan cenderung bersikap spekulatif.
c.	Alternatif Pilihan
Memilih pada hakikatnya adalah proses membuat keputusan dari berbagai alternatif pilihan, Guru bisa menentukan pilihan media mana yang akan digunakan apabila terdapat beberapa media yang dapat di perbandingkan. Sedangkan apabila media pembelajaran itu hanya ada satu, maka guru tidak bisa memilih, tetapi menggunakan apa adanya. 

d.	Dasar Pertimbangan Pemilihan dan Penggunaan Media
Agar media pembelajaran yang dipilih itu tepat, di samping memenuhi prinsip-prinsip pemilihan, juga terdapat beberapa faktor dan kriteria yang perlu diperhatikan. Faktor-faktor yang perlu diperhatikan dalam memilih media pembelajaran:
1.	Objektivitas
Unsur Subjektifitas guru dalam memilih media pembelajaran harus dihindarkan. Artinya, guru tidak boleh memilih suatu media pembelajaran atas dasar kesenangan pribadi. Apabila secara objektif berdasarkan hasil penelitian atau percobaan, suatu media pembelajaran menunjukkan keefektifan dan efisiensi yang tinggi, maka guru jangan merasa bosan menggunakannya. Untuk menghindari pengaruh unsur subjektivitas guru, alangkah baiknya apabila dalam memilih media pembelajaran itu guru meminta pan dangan atau saran dan teman sejawat, dan atau melibatkan peserta didik.
2.	Program Pembelajaran
Program pembelajaran yang akan disampaikan kepada peserta didik harus sesuai dengan kurikulum yang berlaku, baik isinya, strukturnya, maupun kedalamannya. Meskipun Secara teknis program itu sangat baik, jika tidak sesuai dengan kurikulum ia tidak akan banyak membawa manfaat; bahkan mungkin hanya menambah beban, baik bagi peserta didik maupun bagi guru di samping akan membuang-buang waktu, tenaga dan biaya. Terkecuali jika program itu hanya dimaksudkan untuk mengisi waktu senggang saja, daripada peserta didik bermain-main tidak karuan.
3.	Sasaran Program
Sasaran program yang dimaksud adalah peserta didik yang akan menerima informasi pembelajaran melalui media pembelajaran. Pada tingkat usia tertentu dan dalam kondisi tertentu peserta didik mempunyai kemampuan tertentu pula, baik cara berpikirnya, daya imajinasinya, kebutuhannya, maupun daya tahan dalam belajarnya. Untuk itu, maka media yang akan digunakan harus dilihat kesesuaiannya dengan tingkat perkembangan peserta didik, baik dan segi bahasa, simbol-simbol yang digunakan, cara dan kecepatan penyajiannya, ataupun waktu penggunaannya.
4.	Situasi dan Kondisi
Situasi dan kondisi yang adajuga perlu mendapat perhatian dalam menentukan pilihan media pembelajaran yang akan digunakan. Situasi dan kondisi yang dimaksud meliputi:
1)	Situasi dan kondisi sekolah atau tempat dan ruangan yang akan dipergunakan, seperti ukurannya, perleng kapannya, ventilasinya.
2)	Situasi serta kondisi peserta didik yang akan mengikuti pelajaran mengenai jumlahnya, motivasi dan ke gairahannya. Peserta didik yang sudah melakukan praktek yang berat, seperti praktek olah raga, biasanya kegairahan belajarnya sangat menurun.
5.	Kualitas Teknik
Dari segi teknik, media pembelajaran yang akan digunakan perlu diperhatikan, apakah sudah memenuhi syarat. Barangkali ada rekaman audionya atau gambar-gambar atau alat-alat bantunya yang kurang jelas atau kurang lengkap, sehingga perlu penyempurnaan sebelum digunakan. Suara atau gambar yang kurang jelas bukan saja tidak menarik, tetapi juga dapat mengganggu jalannya proses pembelajaran.
6.	Keefektifan dan Efisiensi Penggunaan
Keefektifan berkenaan dengan hasil yang dicapai, sedang kan efisiensi berkenaan dengan proses pencapaian hasil tersebut. Keefektifan dalam penggunaan media meliputi apakah dengan menggunakan media tersebut informasi pembelajaran dapat diserap oleh peserta didik dengan optimal, sehingga menimbulkan perubahan tingkah lakunya. Sedangkan efisiensi meliputi apakah dengan menggunakan media tersebut waktu, tenaga, dan biaya yang dikeluarkan untuk mencapai tujuan tersebut sedikit mungkin. Ada media yang dipandang sangat efektif untuk mencapai suatu tujuan, namun proses pencapaiannya tidak efisien, baik dalam pengadaannya maupun di dalam penggunaannya. Demikian pula sebaliknya, ada media yang efisien dalam pengadaannya atau penggunaannya, namun tidak efektif dalam pencapaian hasilnya. Memang sangat sulit untuk mem pertahankan keduanya (efektif dan efisien) secara bersamaan, tetapi di dalam memilih media pembelajaran guru sedapat mungkin menekan jarak di antara keduanya
c.	Manfaat dan Peran Media 
Penggunaan media dalam proses pembelajaran tentu sangat penting karena merupakan alat dan sumber penjelas materi pelajaran yang sulit untuk dipahami oleh guru maupun peserta didik. Adapun uraiannya sebagai berikut : 
1) Media Sebagai Alat Bantu
Media sebagai alat bantu proses pembelajaran adalah suatu kenyataan yang tidak dapat dipungkiri. Karena memang gurulah yang menghendakinya untuk membantu tugas guru dalam menyampaikan pesan-pesan dan bahan pelajaran yang diberikan oleh guru kepada peserta didik. Guru sadar bahwa tanpa bantuan media, maka bahan pelajaran sukar untuk dicerna dan dipahami oleh setiap peserta didik, terutama bahan pelajaran yang rumit atau kompleks.
Setiap materi pelajaran tentu memiliki tingkat kesukaran yang bervariasi. Pada satu sisi ada bahan pelajaran yang tidak memerlukan alat bantu, tetapi di lain pihak ada hahan pelajaran yang sangat memerlukan alat bantu berupa media pembelajaran seperti globe, grafik, gambar, dan sebagai bahan pelajaran dengan tirigkat kesukaran yang tinggi tentu sukar diproses oleh peserta didik. Apalagi bagi peserta didik yang kurang menyukai bahan pelajaran yang disampaikan itu.
Sebagai alat Bantu, media mempunyai fungsi melicinkan jalan menuju tercapainya tujuan pembelajaran. Hal ini dilandasi dengan keyakinan bahwa proses pembelajaran dengan bantuan media mempertinggi kegiatan belajar peserta didik dalam tenggang waktu yang cukup lama. Itu berarti kegiatan belajar peserta didik dengan bantuan media akan menghasilkan proses dan basil belajar yang lebih baik daripada tanpa bantuan media.
Akhirnya, dapat dipahami bahwa media adalah alat bantu proses pembelajaran dan gurulah yang mempergunakannya untuk membelajarkan peserta didik demi tercapainya tujuan pembelajaran.
2) Media Sebagai Sumber Belajar
Sumber belajar yang sesungguhnya banyak sekali terdapat di mana-mana; di sekolah, di halaman, di pusat kota, di pedesaan, dan sebagainya. Udin Saripuddin dan Winataputra mengelompokkan sumber-sumber belajar menjadi lima kategori, yaitu manusia, buku, perpustakaan, media massa, alam lingkungan, dan media pendidikan. Karena itu, sumber belajar adalah segala sesuatu yang dapat dipergunakan sebagai tempat di mana bahan pembelajaran terdapat atau asal untuk belajar seseorang.
Media sebagai sumber belajar diakui sebagai alat bantu auditif, visual, dan audiovisual. Penggunaan ketiga jenis sumber belajar ini tidak sembarangan, tetapi harus disesuaikan dengan perumusan tujuan instruksional, dan tentu saja dengan kompetensi guru itu sendiri, dan sebagainya. Guru yang pandai menggunakan media adalah guru yang bisa memanipulasi media sebagai sumber belajar dan sebagai penyalur informasi dan bahan yang disampaikan kepada peserta didik dalam proses pembelajaran.
Peran media, khususnya media visual juga dikemukakan oleh Arsyad bahwa media tersebut memiliki empat fungsi yaitu: fungsi atensi, fungsi afektif, fungsi kognitif, dan fungsi kompensatoris. 
1.	Dalam fungsi atensi, media audio visual dapat menarik dan mengarahkan perhatian siswa untuk berkonsentrasi kepada isi pelajaran. 
2.	Fungsi afektif dari media audio visual dapat diamati dari tingkat “kenikmatan” siswa ketika belajar (membaca) teks bergambar. Dalam hal ini gambar atau simbul visual dapat menggugah emosi dan sikap siswa. 
3.	Fungsi kognitif media audio visual melalui gambar atau lambang visual dapat mempercepat pencapaian tujuan pembelajaran untuk memahami dan mengingat pesan/informasi yang terkandung dalam gambar atau lambang visual tersebut. 
4.	Fungsi kompensatoris media pembelajaran adalah memberikan konteks kepada siswa yang kemampuannya lemah dalam mengorganisasikan dan mengingat kembali informasi dalam teks. Dengan kata lain bahwa media pembelajaran ini berfungsi untuk mengakomodasi siswa yang lemah dan lambat dalam menerima dan memahami isi pelajaran yang disajikan dalam bentuk teks (disampaikan secara verbal).
Dengan menggunakan istilah media pengajaran, Sudjana dan Rivai mengemukakan beberapa manfaat media dalam proses belajar siswa, yaitu:  
1.	Dapat menumbuhkan motivasi belajar siswa karena pengajaran akan lebih menarik perhatian mereka; 
2.	Makna bahan pengajaran akan menjadi lebih jelas sehingga dapat dipahami siswa dan memungkinkan terjadinya penguasaan serta pencapaian tujuan pengajaran;
3.	Metode mengajar akan lebih bervariasi, tidak semata-mata didasarkan atas komunikasi verbal melalui kata-kata; dan 
4.	Siswa lebih banyak melakukan aktivitas selama kegiatan belajar, tidak hanya mendengarkan tetapi juga mengamati, mendemonstrasikan, melakukan langsung, dan memerankan.
Sebagaimana yang telah dijelaskan di atas, bahwa media merupakan sebuah alat dan juga sumber belajar. Maka media mempunyai fungsi untuk memudahkan dan untuk memperjelas penyajian materi yang diajarkan oleh guru. Adapun untuk lebih rincinya kemudahan penyajian materi dengan menggunakan media pembelajaran elektronik adalah sebagai berikut :
1.	Media berfungsi sebagai alat bantu yang digunakan dalam penyajian materi yang mungkin sulit dijelaskan dengan kata-kata oleh guru.
2.	Media berfungsi sebagai alat bantu yang digunakan dalam penyajian materi yang mungkin sulit dimengerti atau diterima oleh peserta didik. 
3.	Media sebagai sumber belajar diakui sebagai alat bantu auditif, visual, dan audiovisual. Penggunaan sumber belajar ini tidak sembarangan, tetapi harus disesuaikan dengan perumusan tujuan instruksional, dan tentu saja dengan kompetensi guru itu sendiri, dan sebagainya
4.	Media pendidikan sebagai salah satu sumber belajar ikut membantu guru memperkaya wawasan peserta didik. Aneka macam bentuk dan jenis media pendidikan yang digunakan oleh guru menjadi sumber ilmu pengetahuan bagi peserta didik.
5.	Sumber belajar berupa : manusia, buku, perpustakaan, media massa, alam lingkungan, dan media pendidikan mempunyai fungsi sebagai alat bantu. 
6.	Sumber belajar adalah segala sesuatu yang dipergunakan sebagai tempat di mana bahan pembelajaran terdapat atau asal untuk belajar seseorang
7.	Media sebagai alat bantu, media mempunyai fungsi melicinkan jalan menuju tercapainya tujuan pembelajaran.
8.	Dengan bantuan media akan menghasilkan proses dan prestasi belajar yang lebih baik daripada tanpa bantuan media dalam proses pembelajaran. 
9.	Media dapat mewakili apa yang kurang mampu guru ucapkan melalui kata-kata atau kalimat tertentu.
10.	Media merupakan wahana penyalur informasi belajar atau penyalur pesan.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa, media pembelajaran merupakan alat atau sumber belajar yang mempunyai fungsi mempermudah, memperjelas, memperlicin, penyajian materi atau pesan yang diberikan oleh guru untuk peserta didik. 

B.	Efektivitas Pembelajaran
1.	Pengertian Efektifitas Pembelajaran
Proses pembelajaran yang berkualitas tentunya sangat diharapkan dalam setiap usaha mencapai tujuan pendidikan. Setiap pendidikan akan berkualitas bila didalamnya tercipta proses pembelajaran yang efektif.  
Di dalam kamus bahasa Indonesia Efektivitas berasal dari kata efektif yang berarti mempunyai efektif, pengaruh atau akibat, atau efektif juga dapat diartikan dengan memberikan hasil yang memuaskan. Efektifitas adalah suatu ukuran yang menyatakan seberapa jauh target (kuantitas, kualitas dan waktu) yang telah dicapai oleh manajemen, yang mana target tersebut sudah ditentukan terlebih dahulu. Efektivitas pembelajaran adalah pembelajaran yang menghasilkan belajar yang bermanfaat dan bertujuan kepada para siswa melalui prosedur yang tepat. 
Definisi ini mengandung dua indikator yang penting, yaitu terjadinya belajar pada siswa dan apa yang dilakukan guru. Oleh karena itu, prosedur pembelajaran yang dipakai oleh guru dan bukti siswa belajar akan dijadikan fokus dalam usaha pembinaan efektivitas pembelajaran. Proses pembelajaran yang efektif dapat diidentifikasi melalui indikator-indikator diantaranya, yaitu:
1.	Pengorganisasian pembelajaran dengan baik.
2.	Komunikasi secara efektif.
3.	Penguasaan dan antusiasme dalam mata pelajaran.
4.	Sikap positif terhadap siswa.
5.	Pemberian ujian dan nilai yang adil.
6.	Keluwesan dalam pendekatan pengajaran, dan 
7.	Hasil belajar siswa yang baik. 

Pembelajaran dikatakan efektif apabila dalam proses pembelajaran setiap elemen berfungsi secara keseluruhan, peserta merasa senang, puas dengan hasil pembelajaran, membawa kesan, sarana/fasilitas memadai, materi dan metode affordable, guru profesional. Tinjauan utama efektivitas pembelajaran adalah outputnya, yaitu kompetensi siswa.
Efektivitas dapat dicapai apabila semua unsur dan komponen yang terdapat pada sistem pembelajaran berfungsi sesuai dengan tujuan dan sasaran yang ditetapkan. Efektivitas pembelajaran dapat dicapai apabila rancangan pada persiapan, implementasi, dan evaluasi dapat dijalankan sesuai prosedur serta sesuai dengan fungsinya masing-masing.
Pernyataan di atas, menunjukkan bahwa efektivitas tidak hanya berorientasi pada tujuan melainkan berorientasi juga pada proses dalam mencapai tujuan. Jika definisi ini diterapkan dalam pembelajaran, efektivitas berarti kemampuan sebuah lembaga dalam melaksanakan program pembelajaran yang telah direncanakan serta kemampuan untuk mencapai hasil dan tujuan yang telah ditetapkan. Proses pelaksanaan program dalam upaya mencapai tujuan tersebut didesain dalam suasana yang kondusif dan menarik bagi peserta didik.

2.	Faktor-faktor yang Mempengaruhi Pembelajaran Efektif
Proses pembelajaran yang efektif selalu diiringi oleh faktor-faktor yang dapat mendukung maupun menghambat tercapainya efektifitas pembelajaran yang diinginkan. Adapun faktor-faktor yang mempengaruhi pembelajaran efektif, antara lain:
a.	Tujuan 
Tujuan adalah pedoman sekaligus sebagai sasaran yang akan dicapai dalam kegiatan pembelajaran. Kepastian dari perjalanan proses belajar mengajar berpangkal tolak dari jelas tidaknya perumusan tujuan pengajaran. Tercapainya tujuan sama halnya keberhasilan pengajaran yang dilakukan oleh guru kepada siswa dalam suatu kegiatan pembelajaran. 
b.	Guru
Guru adalah tenaga pendidik yang memberikan sejumlah ilmu pengetahuan kepada peserta didik di sekolah. Guru adalah orang yang berpengalaman dalam bidang profesinya. Dengan keilmuan yang dimilikinya, maka guru dapat menjadikan peserta didik menjadi orang yang cerdas dan terampil. 
c.	Peserta Didik
Peserta didik adalah orang yang dengan sengaja datang ke sekolah. peserta didik adalah orang yang mencari ilmu pengetahuan dari guru atau orang yang lebih darinya. Peserta didik adalah orang yang belajar untuk menjadi tahu dan menjadi terampil. 
d.	Kegiatan Pengajaran
Kegiatan pengajaran adalah terjadinya interaksi edukatif antara guru dengan peserta didik dengan bahan sebagai perantaranya. Guru yang mengajar, peserta didik yang belajar. 
e.	Bahan dan Alat Evaluasi
Bahan evaluasi adalah suatu bahan yang terdapat di dalam kurikulum yang sudah dipelajari oleh peserta didik guna kepentingan ulangan. Biasanya bahan pelajaran itu sudah dikemas dalam bentuk buku paket untuk dikonsumsi oleh peserta didik. Setiap peserta didik dan guru wajib mempunyai buku paket tersebut guna kepentingan kegiatan belajar mengajar. Evaluasi atau penilaian terhadap daya serap materi pelajaran yang telah diajarkan kepada siswa. Evaluasi atau penilaian dilakukan dengan cara melakukan tes baik tes tertulis maupun tes secara lisan. 
Berdasarkan teori di atas, dapat dipahami bahwa keberhasilan proses belajar mengajar dapat dicapai dipengaruhi oleh beberapa faktor penting yaitu tujuan, guru, peserta didik, metode pembelajaran, media pembelajaran bahan dan evaluasi. 

C.	Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam
1.	Pengertian Pendidikan Agama Islam
Pendidikan agama Islam (PAI) merupakan upaya sadar dan terencana untuk menyiapkan siswa dalam mengenal, meyakini, memahami, menerima, menghayati dan bertakwa berakhalak mulia, mengamalkan ajaran agama Islam dari sumber utamanya kitab suci al-Qur’an dan al-Hadits, melalui kegiatan bimbingan, pengajaran atau latihan serta penggunaan pengalaman. Pendidikan agama Islam yang pada hakikatnya merupakan sebuah proses itu, dalam pembangunannya juga dimaksudkan sebagai rumpun mata pelajaran yang diajarkan disekolah.
Menurut Jalaluddin bahwa Pendidikan Agama Islam adalah usaha untuk membimbing dan mengembangkan potensi manusia secara optimal agar dapat menjadi pengabdi Allah yang setia, berdasarkan dan dengan pertimbangan latar belakang perbedaan  individu, tingkat usaha, jenis kelamin, dan lingkungan masing-masing. 
Sejalan dengan pendapat tersebut, Yusuf Qardhawi dalam Azyumardi Azra mendefinisikan Pendidikan Agama Islam adalah pendidikan manusia seutuhnya akal dan hatinya, rohani dan jasmaninya, akhlak dan keterampilannya.
Pendidikan agama Islam adalah bimbingan atau tuntunan pendidikan kepada peserta didik agar tumbuh secara wajar dan berkepribadian muslim. Pendidikan Agama Islam memiliki tujuan “untuk membentuk manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Allah SWT selama hidupnya, dan matipun tetap dalam keadaan muslim. Ini artinya pedidikan Islam yang menjadi tujuan utama adalah, untuk membentuk kepribadian yang sesuai dengan nilai norma yang ada dalam ajaran agama Islam. Pendapat ini didasarkan firman Allah SWT dalam surat Q.S An- Nahl: 125.
                         
Artinya: “Serulah (manusia) kepada jalan Tuhanmu dengan hikmah dan pelajaran yang baik, dan bantahlah mereka dengan cara yang lebih baik”.

Sedangkan menurut Abdur-Rahman An-Nahlawi dalam Achmadi mendefinisikan Pendidikan Islam adalah segala usaha untuk memelihara dan mengembangkan fitrah manusia serta sumber daya manusia yang ada padanya menuju terbentuknya manusia seutuhnya (insan kamil) sesuai dengan norma Islam. 
Berdasarkan beberapa pendapat di atas, dapat disimpulkan bahwa Pendidikan Agama Islam merupakan proses bimbingan perkembangan jasmani dan rohani manusia dengan melalui ajaran Islam.
2.	Dasar Pembelajaran Pendidikan Agama Islam
Yang dimaksud dasar pendidikan adalah pandangan hidup yang melandasi seluruh aktivitas pendidikan. Dasar pendidikan Agama Islam pada hakikatnya sama dengan pedoman ajaran Islam, yaitu al-Qur’an dan al-Hadits. Hal ini sesuai dengan pendapat Omar Muhammad al-Toumy al-Syaibani bahwa dasar pendidikan Islam identik dengan dasar tujuan Islam, keduanya berasal dari al-Qur’an dan al-Hadits. 
Dasar pendidikan Islam adalah pandangan hidup yang berdasarkan nilai-nilai lahiyah, baik yang termuat dalam Al-Qur’an maupun Sunnah Rasul diyakini mengandung kebenaran mutlak yang bersifat transendental, universal dan eternal (abadi), sehingga secara akidah diyakini oleh pemeluknya akan selalu sesuai dengan fitrah manusia, artinya memenuhi kebutuhan manusia kapan dan dimana saja (likulli zamanin wa makanin). 
Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa dasar Pendidikan Agama Islam mengacu pada pedoman dasar ajaran Islam yaitu al-Qur’an dan as-Sunnah. 

3.	Tujuan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam
Tujuan merupakan sesuatu yang diharapkan tercapainya suatu usaha atau kegiatan pembelajaran sesuai dengan ajaran Islam. Tujuan Pendidikan Agama Islam adalah mencapai pertumbuhan kepribadian manusia menyeluruh secara seimbang melalui latihan jiwa intelek dari diri manusia yang rasional perasaan dan indera yang mencakup pertumbuhan aspek spiritual, intelektual, imajinatif, fisik, ilmiah, bahasa baik secara individual maupun secara kesempurnaan.
Dari pendapat di atas, dapat disimpulkan bahwa tujuan pendidikan agama Islam untuk membentuk kepribadian yang sesuai dengan nilai norma yang ada dalam ajaran agama Islam.