BAB II
LANDASAN TEORI 
A.	Kreativitas Guru Pendidikan Agama Islam 
1.	Kreativitas
Kreativitas merupakan suatu bidang kajian yang komplek, yang menimbulkan berbagai perbedaan pandangan. Perbedaan tersebut bagaimana cara kreativitas itu didefinisikan. Menurut Fuad dan Rachmi, Kreativitas adalah kemampuan untuk menciptakan atau menghasilkan sesuatu yang baru. Hasil karya atau ide – ide baru sebelumnya tidak dikenakan oleh pembuatnya maupun orang lain.  Menurut Utami Munandar bahwa kreativitas adalah kemampuan untuk membuat kombinasi baru, berdasarkan data, informasi atau unsur – unsur yang ada. Sedangkan menurut Slameto bahwa pada hakikatnya, pengertian kreativitas berhubungan dengan penemuan sesuatu, mengenai hal yang menghasilkan sesuatu yang baru dengan menggunakan sesuatu yang telah ada. Ini sesuai dengan perumusan kreativitas secara tradisional. Secara tradisional kreativitas dibatasi sebagai mewujudkan sesuatu yang baru dalam kenyataan. Sesuatu yang baru itu mungkin perubahan atau tingkah laku. 

22

Hal yang sama diutarakan Reni Akbar, yang dikutif oleh Ayi Fahmi menyatakan: 
 Kreativitas pada intinya merupakan kemampuan seseorang melahirkan sesuatu yang baru, baik berupa gagasan maupun karya nyata baik dalam 
ciri – ciri aptitude dan non-aptitude, baik dalam karya baru maupun kombinasi dengan hal – hal yang sudah ada, yang semuanya itu relatif berbeda dengan apa yang telah ada sebelumnya. 
Pada dasarnya beberapa ahli memiliki kesamaan dalam memberikan pengertian kreativitas, sama halnya seperti Suryosubroto, menyatakan bahwa kreativitas merupakan kemampuan seseorang untuk melahirkan sesuatu yang baru, berupa gagasan maupun karya nyata, dalam bentuk ciri – ciri aptitude maupun non aptitude, dalam karya baru maupun kombinasi dengan hal – hal yang sudah ada yang relatif berbeda dengan yang telah ada.Selain itu menurut Conny Semiawan dkk, yang dikutif oleh Subyosubroto, menyatakann bahwa kreativitas adalah kemampuan untuk membentuk gagasan baru dan penerapan dalam pemecahan masalah. 
Dari beberapa pendapat di atas dapat disimpulkan kreativitas adalah kemampuan menciptakan dan menghasilkan sesuatu yang baru, baik berupa ide –ide, gagasan maupun hasil karya dengan menggunakan sesuatu yang ada baik dalam ciri – ciri aptitude maupun non-aptitude yang semuanya relatif berbeda dengan apa yang telah ada sebelumnya. Kreativitas dapat dikombinasikan dengan sesuatu yang telah ada tetapi berbeda dengan sebelumnya dan belum terpikir oleh orang lain. 
2.	Guru Pendidikan Agama Islam
Guru merupakan orang digugu dan ditiru, dalam arti orang yang memiliki kharisma atau wibawa yang setiap saat akan menjadi perhatian dari peserta didik. Guru memiliki peran besar dalam proses pembelajaran. Dengan kreativitas yang dimiliki, diharapkan guru mampu untuk mengajak peserta didik terlibat secara langsung dalam proses belajar serta nilai – nilai yang diajarkan dapat terlaksana dalam kehidupan sehari – hari.
Menurut Hadari Nawawi guru adalah orang – orang yang kerjanya mengajar dan memberikan pelajaran disekolah atau dikelas. Lebih khususnya diartikan orang yang bekerja dalam bidang pendidikan dan pengajaran, yang bertanggung jawab dalam membentuk anak – anak mencapai kedewasaannya masing – masing. 
Sedangkan menurut Abdurahhmansyah dan Kasinyo Harto, guru Pendidikan Agama Islam seorang yang mampu menguasai ilmu pengetahuan agama Islam sekaligus mampu melakukan transfer of knowledge, internalisasi serta amaliyah. 
Setiap guru sebaiknya memiliki kreativitas dalam mengajar, terutama guru yang mengajar mata pelajaran Pendidikan Agama Islam. Dengan kreativitas, pada saat pelajaran berlangsung tidak terkesan monoton dan membosankan. 
Jadi dapat disimpulkan bahwa guru Pendidikan Agama Islam adalah orang dewasa yang secara sadar bertanggung jawab dalam mendidik, mengajar, dan membimbing pererta didik dengan cara mentransfer ilmu pengetahuan pendidikan agama Islam dengan mengupayakan seluruh potensi yang ada pada peserta didik baik secara kognitif, psikomotorik dan afektif. Guru tidak hanya mengajar tetapi berusaha dapat menanamkan nilai – nilai ajaran Islam kepada peserta didik. Selain itu juga guru agama Islam harus memiliki kreativitas dalam mengajar. Dengan ide – ide yang kreatif dalam mengajar serta berusaha untuk menciptakan suasanya belajar yang menarik, maka diharapkan nilai – nilai ilmu yang diajarkan oleh guru dapat diterapkan oleh peserta didik dalam kehidupan sehari – hari. 

3.	Ciri – Ciri Kreativitas 
Seorang yang kreatif akan terlihat menonjol jika berada ditengah – tengah lingkungannya. Oleh sebab itu, orang yang kreatif memiliki ciri – ciri tertentu. Menurut Sund yang dikutif oleh Slameto, menyatakan bahwa individu dengan potensi kreatif dapat dikenal melalui ciri – ciri sebagai berikut: 
a.	Hasrat keingintahuan yang cukup besar.
b.	Bersikap terbuka terhadap pengalaman baru.
c.	Panjang akal. 
d.	Keinginan untuk menemukan dan meneliti.
e.	Cenderung lebih menyukai tugas berat dan sulit.
f.	Cenderung mencari jawaban yang luas dan memuaskan. 
g.	Memiliki dedikasi bergairah serta aktif dalam melaksanakan tugas.
h.	Berfikir Fleksibel.
i.	Menanggapi pertanyaan yang diajukan serta cenderung memberi jawaban lebih banyak.
j.	Kesanggupan membuat analisis dan sitesis
k.	Memiliki semangat bertanya serta meneliti
l.	Memiliki daya abstraksi yang cukup baik.
m.	Memiliki latar belakang membaca yang cukup baik.

Mencermati berbagai sinyalemen ciri dari orang kreatif di atas, apabila dihubungkan dengan keberadaan guru dalam melaksanakan proses pembelajaran pada anak didik dapat di ambil kesimpulan, bahwa kreatif yang dimaksud mengandung makna yang luas. Dimana seorang guru harus mampu menempatkan posisi sentralnya di dalam pendidikan dengan selalu berupaya mengedepankan inisiatif, sumbang ide –ide dalam memajukan proses belajar mengajar di sekolah, terutama dalam bidang pelajaran yang dipegang, memiliki sikap terbuka terhadap pengalaman baru, berpikir Fleksibel dan rasa tanggung jawab, sehingga pada saat berlangsungnya proses pembelajaran memunculkan proses pembelajaran yang efektif dan efisien. 
Seorang pendidik sudah selayaknya memiliki kreativitas yang tinggi, guna menciptakan proses belajar mengajar yang tepat guna dan dapat mencapai hasil optimal dari semua tujuan yang telah ditetapkan dalam pengajaran kerena dengan kreativitas yang tinggi guru akan menciptakan suasana belajar mengajar yang baik. Adapun cara  menjadi guru kreatif menurut Suyatno, gunakan kata “ jangan “ dalam hal sebagi berikut: 
Jangan membayangkan sesuatu itu sulit sebelum mencoba, jangan takut dengan alat dan bahan yang sulit didapat, jangan berpikiran bahwa kreatif itu berkaitan dengan dana besar, jangan beranggapan bahwa kreativitas itu membutuhkan waktu yang banyak, jangan percaya dengan anggapan bahwa untuk kreatif dibutuhkan pemikiran yang mendalam, jangan memvonis bahwa kreatif itu milik orang – orang tertentu, jangan menuduh diri kita tidak kreatif, jangan takut bertanya kepada siapa saja, jangan terlalu asik dengan kebiasaan selama ini, jangan mudah putus asa, jenuh, marah dan mengatakan gagal. 

Sedangkan ciri – ciri  seseorang yang kreatif menurut Fuad dan Rachmi sebagai berikut:  
1.	Kelancaran berpikir yaitu kemampuan untuk menghasilkan banyak ide – yang keluar dari pemikiran seseorang dengan cepat.
2.	Keluwesan yaitu kemampua untuk memproduksi sejumlah ide, jawaban – jawaban atau pertanyaan – pertanyaan yang bervariasi dapat melihat suatu masalah dari sudut pandang yang berbeda – beda dan mampu menggunakan bermacam – macam pendekatan atau cara berpikir.
3.	Elaborai yaitu kemampuan dalam mengembangkan gagasan dan menambahkan atau memperincikan detil – detil dari objek, gagasan, atau situasi sehingga menjadi menarik.
4.	Keaslian, yaitu kemampuan untuk mencetuskan gagasan unik atau kamampuan untuk gagasan asli. 

Adapun menurt Brown ciri – ciri guru kreatif dengan sebutan Teacher Scholar sebagai berikut: 
1.	Mempunyai jiwa penasaran, ingin selalu menanyakan tentang segala sesuatu yang masih belum jelas.
2.	Setiap hal dianalisanya dulu, kemudian disaringnya, dikualifikasikannya, untuk ditelaah dan dimengerti, kemudian diendapkan dalam bidang pengetahuannya.
3.	Intuisi, kemampuan dibawah sadar untuk menghubung – hubungkan, gagasan – gagasan lama membentuk ide – ide baru.
4.	Self – dicipline, artinya teacher school itu memiliki kemampuan pertimbangan analisan dan intuisi untuk diambilnya suatu keputusan akhir.
5.	Tidak akan puas dengan hasil sementara, ia tidak akan menerimah begitu saja setiap hasil yang belum memuaskan.
6.	Suka melakukan intropeksi.
7.	Mempunyai kepribadian yang kuat, tidak mudah diberi instruksi tanpa pemikiran.

Selanjutnya menurut Andi Yudha ciri guru yang kreatif  dapat dijadikan indikator yaitu sebagai berikut: 
1.	Fleksibel, dibutuhkan guru yang tidak kaku, luwea, dan memahami kondisi anak didik, memahami cara belajar mereka, serta mampu mendekati anak didik melalui berbagai cara sesuai kecerdasan dan potensi masing – masing anak.
2.	Optimistik, keyakinan yang tinggi akan kemampuan pribadi dan keyakinan akan perubahan anak didik ke arah yang lebih baik melalui proses interaksi guru dan murid yang fun akan menumbuhkan karakter yang sama terhadap anak tersebut.
3.	Respek, rasa hormat yang senantiasa ditumbuhkan di depan anak didik.
4.	Cekatan, anak – anak berkarakter dinamis, eksploratif dan penuh inisiatif
5.	Humoris, menjadi guru killer?. Anak – anak malah takut kepada anda dan tidak mau belajar. Meskipun tidak semua orang mempunyai sifat humoris, sifat ini dituntut untuk memiliki seorang pengajar. Karena pada umumnya, anak – anak suka sekali dengan proses belajar yang menyenangkan, termasuk dibumbui dengan humor. Secara tidak langsung, hal tersebut dapat mengaktifkan kreativitas otak kanan mereka.
6.	Inspiratif, 
7.	Lembut, di manapun guru bersikap kasar, kaku, atau emosional, biasanya mengakibatkan dampak buruk bagi peserta didiknya, dan sering tidak berhasil dalam proses mengajar kepada anak didik. 
8.	Disiplin, disiplin di sini tidak hanya soal ketepan waktu, tapi mencakup berbagai hal lain, sehingga guru mamapu menjadi teladan kedisiplinan.
9.	Responsive, ciri guru yang profesional anatar lain cepat tanggap   terhadap perubahan – perubahan yang terjadi, baik pada anak didik, budaya, sosial, ilmu pengetahuan maupun teknologi dan lain – lain.
10.	Empati, setiap anak mempunyai karakter berbeda – beda, cara belajar dan proses penerimaan serta pemahaman terhadap pelajaran pun berbeda – beda. Oleh karena itu seorang guru dituntut mempunyai kesabaran lebih dalam memahami keberagaman tersebut sehingga bisa lebih memahami kebutuhan – kebutuhan belajar mereka.
11.	Nge-frend. Jangan membuat jarak yang kebar dengan anak didik hanya karena posisi anda sebagai guru. 

		Dari bebetapa pendapat di atas, dapat diketahui pendapat antara satu dengan yang lain saling melengkapi. Guru yang baik harus selalu belajar dan terus belajar, karena proses pembelajaran tidak terjadi pada peserta didik saja, melainkan juga guru. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa ciri – ciri orang kreatif di antaranya:
1.	Memiliki keingintahuan yang tinggi
2.	Bersikap terbuka terhadap pengalaman baru 
3.	Mampu mengembangkan gagasan dan ide
4.	Fleksibel 

4.	Tahapan Kreativitas 
		Kreativitas tidak timbul serta merta, tetapi melalui proses. Proses kreatif menurut Bobbi De Porter dan Mike Harnacki dalam bukunya Quantum Learning mengalil melalui lima tahap, tahap – tahap tersebut sebagai berikut: pertama, Persiapan (preparation), kedua Konsentrasi (concentration), ketiga Inkubasi (incubation), keempat Iluminasi dan kelima Verifikasi.
1.	Persiapan (preparation) 
Persiapan adalah tahap melatakkan dasar, mempelajari latar belakang masalah, seluk beluk dan problematikanya. Meskipun tidak semua ahli kreatif, namun kebanyakan pencipta adalah ahli. Terobosan gemilang dalam suatu bidang hampir selalu dihariskan oleh orang – orang yang sudah lama berkecimpung dan lama berpikir dalam bidang itu. Persiapan untuk kreativitas itu kebanyakan dilakukan atas dasar “ minat “. Kesuksesan orang – orang besar tercapai dan bertahan, bukan oleh loncatan yang tiba – tiba, tetapi dengan usaha keras.
2.	Konsentrasi (consentration)
Konsentrasi adalah sepenuhnya memikirkan, masuk luluh, terserap dalam perkara yang dihadapi. Orang – orang yang kreatif biasanya serius, perhatiannya tercurah dan pikirannya terpusat pada hal yang mereka kerjakan. Tahap konsentrasi merupakan waktu pemusatan, waktu menimbang – nimbang, waktu menguji, waktu awal untuk mencoba dan mengalami gagal, trial dan error.
3.	Inkubasi (incubation)
Inkubasi adalah tahap mengambil waktu untuk meninggalkan perkara, istirahat waktu santai. Sebuah busur tidak dapat direntang terus – menerus untuk jangka panjang tanpa bahaya patah. Maka kita perlu melarikan diri dan perkara yang sedang kita selesaikan, masalah yang hendak kita pecahkan. Inkubasi merupakan saat dimana sedikit demi sedikit kita bebaskan dari kerutinan berpikir, kebiasaan bekerja, kelaziman pemakai cara.
4.	Iluminasi 
Iluminasi adalah tahap mendapatkan ide, gagasan, pemecahan, penyelesaian, cara kerja, jawaban baru bagian paling nikmat dalam penciptaan, tahap ketika segalanya jelas, hubungan kaitan perkara gamblang, dan penerangan untuk memikirkan masalahnya secara sadar, tetapi “ mengeramnya” dalam alam pra sadar. Tahap iluminasi ialah tahap timbulnya” insight “. Saat timbulnya inspirasi atau gagasan baru, beserta proses – prose psikologi yang mengawali dan mengikuti munculnya inspirasi atau gagasan baru pemecahan masalah, jawaban baru tiba – tiba tampak laksana kilat. Reaksi keberhasilan itu biasanya tidak hanya terasa di batin, tetapi juga di ungkapkan keluar secara fisik.
5.	Verifikasi atau Produksi 
Verifikasi adalah tahap memastikan apakah solusi itu benar – benar memecahkan masalah. Betapa pun memuaskan, barulah merupakan akhir dan satu awal. Masih ada pekerjaan berat yang harus dikerjakan. Kalau sudah menemukan ide, gagasan, pemecahan, penyelesaian, cara kerja baru, kita harus turun mewujudkannya. Kecakapan kerja merupakan bagian penting dalam karya kreatif. Betapahun banyak ide, gagasan, ilham, impian bagus – bagus yang ditemukan, jika tidak dapat diwujudkan semuanya akan lenyap bagai embun diterjang sinar matahari. Maka orang yang kreatif harus memiliki kecakapan kerja, baik secara pribadi maupun kelompok. Tahap verifikasi atau tahap evaluasi ialah tahap dimana ide atau kreasi baru tersebut diuji terhadap realitas. Di sini diperlukan pemikiran kritis dan diikuti oleh proses konvergensi tahap berpikir menyebar dengan bermacam – macam alternative jawaban suatu masalah. 

6.	Faktor - Faktor yang Mempengaruhi Kreativitas
	Kreativitas seseorang tidak secara tiba – tiba, tetapi ada faktor yang mempengaruhinya. Menurut Utami Munandar yang dikutip oleh Fuad dan Rachmi yang mengatakan: 
	Faktor yang mempengaruhi kreativitas terdiri dari aspek kognitif dan aspek kepribadian. Faktor kognitif diantaranya berpikir terdiri dari kecerdasan (intelegensi) dan pemerkayaan bahan berpikir berupa pengalaman dan keterampilan. Faktor kepribadian diantaranya rasa ingin tahu, harga diri dan kpercayaan diri, sifat mandiri berani mengambil resiko.

	Sedangkan menurut Jaman Badi dan Mustapha menyatakan bahwa faktor – faktor yang mempengaruhi kreativitas, meliputi: keterbukaan, keberanian, hal – hal yang baru dan kepribadian yang sehat. Senada dengan Conny Semiawan, yang menyatakan bahwa faktor yang mempengaruhi kreativitas terdiri dari faktor pribadi dan lingkungan. Faktor pribadi antara lain: keberanian, karakter, kebutuhan, kemajuan, pribadi yang menarik. Sedangkan faktor lingkungan anatara lain: status ekonomi, orang tua, stimulus masa kecil, pendidikan dan keluarga.
	Dari beberapa pendapat di atas dapat diketahui bahwa guru yang kreatif memiliki kecerdasan, sehingga mampu berfikir secara kritis untuk mendapatkan sesuatu yang berbeda, diperoleh melalui keterampilan ataupun pengalaman, baik pengalaman sendiri ataupun orang lain. Pengalaman dimasa kecil mempengaruhi kreativitas seseorang, baik dari segi pendidikan ataupun keluarga. Jadi dapat disimpulkan bahwa faktor yang mempengaruhi kreativitas anatara lain yaitu berasal dari faktor internal dan eksternal. 
1.	Faktor Internal dapat dilihat dari kecerdasan,  rasa ingin tahu, kepercayaan diri, dan mampu menggerakkan diri untuk mulai berkarya serta menghargai karya sendiri.
2.	Faktor eksternal antara lain: 
a.	Menerima segala informasi baik dari pengalaman sendiri mapun orang lain. 
b.	Kemampuan untuk mengkobinasikan dari hal – hal yang sudah ada sebelumnya.
c.	Pendidikan, keingin untuk terus belajar
d.	Lingkungan tempat tinggal seseorang, sangat mempengaruhi tingkat kreativitas seseorang. 
A.	Proses Pembelajaran Pendidikan Agama Islam
	Kata proses adalah berasal dari bahasa latin, yakni dari kata “processus”. Artinya berjalan kedepan. Kata ini mempunyai konotasi urutan langkah maju yang mengarah pada suatu sasaran atau tujuan. Pengertian proses dalam kamus Bahasa Indonesia adalah tuntutan perubahan atau peristiwa dalam perkembangan sesuatu, dapat juga diartikan sebagai tindakan, perubahan, pengelolahan yang menhasilkan produk.
Syiful Bahri Djamarah dan Azwan Zain menjelaskan bahwa proses pembelajaran adalah sutu kondisis yang dengan sengaja diciptakan oleh guru untuk membelajarkan siswa yang akan melahirkan interaksi edukatif dengan memanfaatkan bahan sebagai mediumnya.
Sementara itu Syaiful Sagala menjelaskan bahwa pembelajaran adalah membelajarkan siswa menggunakan asas pendidikan maupun teori belajar yang merupakan penentu utama keberhasilan pendidikan. Pembelajaran merupakan proses komunikasi dua arah, mengajar dilakukan oleg guru sedangkan belajar dilakukan oleh siswa. 
Sedangkan Oemar Hamalik dalam Ramayulis menjelaskan bahwa pembelajaran adalah suatu kombinasi yang tersusun meliputi unsur – unsur manusiawi, material, fasilitas, perlengkapan dan prosedur yang saling mempengaruhi untuk mencapai tujuan pembelajaran. Berdasarkan hal itu, ada tiga rumusan yang harus dipahami terkait pengertian pembelajaran, yaitu pembelajaran adalah mengorganisasikan lingkungan untuk menciptakan kondisi belajar bagi siswa, pembelajaran adalah upaya menyiapkan siswa untuk menjadi warga masyarakat yang baik, dan pembelajaran adalah suatu proses membantu siswa  menghadapi kehidupan sehari-hari. 
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa proses pembelajaran merupakan proses komunikasi dua arah, mengajar dilakukan oleh guru sedangkan belajar dilakukan oleh siswa. Dengan kata lain, proses pembelajaran adalah upaya  yang sengaja dilakukan dalam rangka memberi kemungkinan bagi siswa untuk terjadinya proses perubahan di dalam diri siswa tersebut mencakup perubahan tingkahlaku, kebiasaan, ilmu pengetahuan, dan lain sebagainya. Singkatnya pembelajaran adalah upaya yang dilakukan oleh guru untuk membantu siswa aktif dalam kegiatan belajar mengajar yang telah dirancang guru. 
Sedangkan proses pembelajaran PAI proses pendidikan dalam pendidikan Islam sebenarnya sama dengan proses pembelajaran pada umumnya, namun yang membedakannya adalah bahwa pendidikan islam proses maupun hasil belajar selalu inhern, dengan keislaman; keislaman melandasi aktivitas belajar, menafasi perubahan yang terjadi serta menjiwai aktivitas berikutnya. Secara sistematis hakikat belajar dalam kerangka pendidikan Islam dapat tergambar sebagai berikut

Perubahan Kognitif, Afektif dan Psikomotorik

            ------------------Proses Pembelajaran-------------- 

Masukan (Input )

Keluaran (Output )

Ibadat / Khalifah

Islam 

Dari skema di atas dapat dijelaskan bahawa: Keseluruhan proses pembelajaran berpegang : pada prinsip – prinsip al – Qur’an dan Sunnah serta terbuka unsur – unsur luar secara adaptif yang ditilik dari persepsi keislaman. Perubahan pada ketiga domain yang dikehendaki Islam adalah perubahan yang dapat menjembatani individu dengan masyarakat dan dengan khalik ( habl min Allah wa habl min al-nas.  sebagaimana firman Allah dalam surat Al – Imron: 112. Yang berbunyi: 
                                        
Artinya: Mereka diliputi kehinaan di mana saja mereka berada, kecuali jika mereka berpegang kepada tali (agama) Allah dan tali (perjanjian) dengan manusia dan mereka kembali mendapat kemurkaan dari Allah dan mereka diliputi kerendahan. yang demikian itu karena mereka kafir kepada ayat-ayat Allah dan membunuh Para Nabi tanpa alasan yang benar. yang demikian itu disebabkan mereka durhaka dan melampaui batas.

Dujuan akhir proses pembelajaran agama Islam berupa pembentukan orientasi hidup secara menyeluruh sesuai dengan kehendak Tuhan dan mengabdi kepada Tuhan dan konsisten dengan kekhalifahan-Nya ( khalifah Allah fi al –Ardh ). 
Sebagaimana firman Allah dalam surat Al – Baqoroh yang berbunyi : 
                                 
Artinya: Ingatlah ketika Tuhanmu berfirman kepada Para Malaikat: "Sesungguhnya aku hendak menjadikan seorang khalifah di muka bumi." mereka berkata: "Mengapa Engkau hendak menjadikan (khalifah) di bumi itu orang yang akan membuat kerusakan padanya dan menumpahkan darah, Padahal Kami Senantiasa bertasbih dengan memuji Engkau dan mensucikan Engkau?" Tuhan berfirman: "Sesungguhnya aku mengetahui apa yang tidak kamu ketahui."

Dalam kegiatan pembelajaran ada prinsip – prinsip yang harus diperhatikan oleh guru PAI sebelum melakukan pembelajaran, yaitu: 
1.	Berpusat pada siswa, artinya proses pembelajaran pendidikan agama Islam harus menempatkan siswa sebagai subjek belajar dan mendorong siswa untuk mengembangkan potensi mereka secara maksimal. 
2.	Belajar dengan melakukan, artinya siswa harus diberi kesempatan untuk melakukan kegiatan, terutama untuk mencari dan menemukan sendiri. 
3.	Mengembangkan kemampuan sosial, artinya kegiatan pembelajaran harus memungkinkan siswa melakukan interaksi dengan pihak lain, baik dengan siswa yang lain, dengan guru, maupun dengan masyarakat
4.	Mengembangkan keingintahuan, imajinasi, dan fitrah ber – Tuhan, artinya kegiatan pembelajaran harus diarahkan untuk mengembangkan keimanan siswa. 
5.	Mengembangkan keterampilan memecahkan masalah, artinya mengarahkan siswa untuk cepat dan tanggap terhadap kejadian di lingkungan mereka dan berusaha mencari pemecahannya.
6.	Mengembangkan keterampilan
7.	Mengembangkan keterampilan pemacahan masalah, artinya mengarahkan siswa untuk cepat dan tanggap terhadap kejadian di lingkungan mereka dan berusaha mencari pemecahannya
8.	Mengembangkan kreativitas siswa, siswa memiliki potensi berbeda dalam hal pola pikir, daya imajinasi, fantasi dan hasil karya. Karena itu pembelajaran PAI harus dirancang untuk memberikan kesempatan dan kebebasan kepada siswa untuk mengembangkan diri sesuai dengan potensi mereka.
9.	Mengembangkan kemampuan menggunakan ilmu dan teknologi, pembenlajaran harus mengarahkan siswa agar tidak gagap terhadap perkembangan ilmu dan teknologi. Hal ini dapat dilakukan dengan cara pemberian tugas yang berhubungan dengan televisi, radio, komputer dan internet.
10.	Menumbuhkan kesdaran sebagai warga negara yang baik, pembelajaran PAI juga diharapkan dapat menimbulkan kesadaran siswa akan kemajemukan bangsa akibat keragaman latar belakang, geografis, budaya, sosial, adat istiadat, agama, sumber daya alam dan sumber daya manusia. Selain itu, pembelajaran PAI hendaknya mampu menggugah kesadaran siswa akan hak dan kewajiban sebagai warga negara.
11.	Belajar sepanjang hayat, artinya guru harus mendorong siswa untuk terus menuntut ilmu dimanapun berada, tidak hanya di bangku sekolah. Karena dalam islam menuntut ilmu tidak dibatasi usia tertentu, tetapi diwajibkan bagi setiap muslim
12.	Perpaduan kompetensi kerjasama dan solidaritas, pembelajaran dapat dirancang dalam bentuk diskusi, kunjungan ke panti asuhan dan pembuatan laporan secara kelompok.

Guru juga perlu memperhatikan prinsip – prinsip dalam memotivasi, selain prinsip – prinsip kegiatan pembelajaran. Karena keberhasilan pembelajaran sangat tergantung pada faktor motivasi. Prinsip – prinsip motivasi tersebut adalah kebermanaan, pengetahuan dan keterampilan prasyarat, belajar melalui model, komunikasi terbuka, keaslihan tugas yang menantang. Latihan yang tepat dan aktif, penelaian tugas, kondisi dan konsekuensi yang menyenangkan, keragaman pendekatan, mengembangkan berbagai kamampuan, melibatkan sebanyak mungkin indera, dan keseimbangan pengaturan pengalaman belajar.  
Untuk dapat berpegang dan menjelaskan prinsip – prinsip dalam pembelajaran dan prinsip motivasi di atas, tidaklah mudah, dibutuhkan kecerdasan, kepekaan, dan kreativitas dari guru, sehingga apa yang diinginkan dari prinsi –prinsip tersebut dapat tercapai.