الباب الأول
	مقدمة	

‌أ.	خلفية المسائل
ان اللغة العربية لها وظائف اهمية فى حيات النفس، الخصوص من الرجال المسلم الذى يكون القران الكريم لاهتدى له. كما مكتب فى القران الكريم "كتاب انزلناه اليك مبارك ليدبروا أياته وليتذكروا أولوا الأباب" (ص: ۲۹). وقد نزل القران على رسول الله لهداية الناس ولاهتدى مما فيه ولحفظ الدنيا والأخرة الى الأمان.
القران الكريم هو الأساس الأول من حكوم الإسلام ونزل القران الكريم فى اللغة العربية. ولذلك اذا لا نستطيع ان نستعمل اللغة العربية فسوف لا نفهم ولا نعمل ما فيه القران كله. وهكذا، كانت اللغة العربية والقران الكريم عندهما المناسب القوى ولا يستطيعان ان تنقطعا بينهما. فى تعليم القران كانت اللغة العربية شرط المطلق الذى يوجب ان نتعلّم مما فيها وكذلك فى تعليم اللغة العربية فبحثنا القران الكريم ايضا.
ان اللغة العربية ليست اللغة القران الكريم فقط. القرانن الكريم الذى الأساس من حكوم الاسلام، كانت اللغة العربية طريقة لتعمق العلوم. ولذلك الحقيقة الان، اللغة العربية يحصل محط الأنظار من المؤسسة العلمية ام المؤسسة ليس العلمية.
قواعد على الخصوص النحو هو قسم من الأقسام العلم اللغة العربية الذى يحصل محط الأنظار والمخالفة الكثيرة من قسم العلم اللغة العربية أخرى فى احوال المجتمع. يقال ان يحصل محط الأنظار لأنه المح من اللغة العربية، الناس لا يستطيعون ان يستعملوا اللغة العربية الجيدة اذا لا يعرف ويفهم عن تعليم قواعد النحو.
اما فى تدريس النفس، النفس يحتاج الى الطروق التدريس لنيل السهولة فى عملية التعليم النجاح. الطروق يعنى الطريقة القياسية والإستقرائية، والطريقتان هما الطريقة القديمة التى تستعمل معلم الى تلاميذه كثيرا فى بيان المادة النحو.
معهد روضة العلوم إندراليا سكاتيكا هو معهد واحد تحت حفظ الإدارة وزارة الدين كبوفاتين أوكا ايلير ومديره يعنى الحج طلعات وفا. واما هذا المعهد لايزال ان يستعمل الطريقة القياسية والإستقرائية، أن الطريقتان قديم ولاتزالان ان تستعمل من الماضى الى الان.
 وبذلك، الكاتب يريد ان يعرف عن النجاح من الطريقة القياسية والإستقرائية فى تعليم النحو فى معهد روضة العلوم والكاتب يأخذ عن الموضوع "الدراسة عن تنفيذ طريقة القياسية والإستقرائية فى تعليم النحو للفصل الثامن والتاسع بمعهد روضة العلوم سكاتيكا إندراليا اوكا إيلير".

‌ب.	 اسئلة البحث
1-	كيف تنفيذ طريقة القياسية والإستقرائية فى تعليم النحو للفصل الثامن والتاسع بمعهد روضة العلوم سكاتيكا إندراليا اوكا إيلير؟
2-	كيف انجاز التلاميذ فى تعليم النحو للفصل الثامن والتاسع بمعهد روضة العلوم سكاتيكا إندراليا اوكا إيلير؟
3-	ما هي العوامل التى تأثير تنفيذ طريقة القياسية والإستقرائية فى تعليم النحو للفصل الثامن والتاسع بمعهد روضة العلوم سكاتيكا إندراليا اوكا إيلير؟

ج‌-	  اغراض البحث وفوائده
1-	اغراض البحث
أ‌-	لمعرفة تنفيذ طريقة القياسية والإستقرائية فى تعليم النحو للفصل الثامن والتاسع بمعهد روضة العلوم سكاتيكا إندراليا اوكا إيلير 
ب‌-	  لمعرفة كيف انجاز التلاميذ فى تعليم النحو للفصل الثامن والتاسع بمعهد روضة العلوم سكاتيكا إندراليا اوكا إيلير
ت‌-	لمعرفة ما هي العوامل التى تأثير تنفيذ طريقة القياسية والإستقرائية فى تعليم النحو للفصل الثامن والتاسع بمعهد روضة العلوم سكاتيكا إندراليا اوكا إيلير

2-	فوائد البحث
أ‌-	فائدة النظرية
الثمر من هذا البحث يفيد الى تنمية العلوم وتوسعت طريقة التفكير الخصوص تتعلق اهمية المشاركة المجتمعية فى بناء تعليم اللغة العربية.
ب‌-	فائدة التطبقية
للمعلم : لترقية مفهوم المعلم عن طريقة القياسية والإستقرائية لزيادة التطبقية المعلم فى التدريس الذى يفيد لترقية جودة المعهد.
للتلاميذ	 : لترقية مفهوم التلاميذ عن تعليم النحو بطريقة القياسية والإستقرائية.
للكاتب وطلاب قسم تعليم العربية : لزيادة مادة المكتبى لكاتب ولطلاب قسم التعليم العربية بكلية التربية بجاميعة رادين فتاح الإسلامية الحكومية بفالمبانج اي الثمر من البحث فى الدراسة خصوصا عن طريقة التعليم اللغة العربية.

د‌-	 متغيرة البحث

1-	تنفيذ الطريقة القياسية والإستقرائية فى تعليم النحو للفصل الثامن والتاسع بمعهد روضة العلوم سكاتيكا إندراليا اوكا إيلير
2-	إنجاز التلاميذ فى تعليم النحو للفصل الثامن والتاسع بمعهد روضة العلوم سكاتيكا إندراليا اوكا إيلير
3-	

وأما متغيرة فى هذا البحث فهما تنفيذ طريقة القياسية والإستقرائية فى تعليم النحو و إنجاز التلاميذ فى تعليم النحو للفصل الثامن والتاسع بمعهد روضة العلوم سكاتيكا إندراليا اوكا إيلير. وأصورهما كما يلى :
					
ذ‌-	

ﮪ-  تعريف عملية المتغيرة
1-	تنفيذ الطريقة القياسية والإستقرائية فى تعليم النحو للفصل الثامن والتاسع بمعهد روضة العلوم سكاتيكا إندراليا اوكا إيلير
المراد به هو كيفية من المعلم باستعمال طريقة القياسية والإستقرائية فى تعليم النحو للفصل الثامن والتاسع بمعهد روضة العلوم سكاتيكا إندراليا اوكا إيلير. وتنفيذها كمثل إعطاء مادة النحوية وأمثال منها وتحفيظ القاعدة ومناقشة بين التلاميذ وغير ذلك.
2-	إنجاز التلاميذ فى تعليم النحو للفصل الثامن والتاسع بمعهد روضة العلوم سكاتيكا إندراليا اوكا إيلير
وأما يقصد به هو حصول الذى وجد التلاميذ بعد اتباعة عملية الدراسة وشكل من حصولها اي النتيجة التى تأخد من إمتحان التلاميذ للفصل الثامن والتاسع بمعهد روضة العلوم سكاتيكا إندراليا اوكا إيلير.

و-  اطلاع المكتبي
الكاتبون المتقدمون الذين يأخذون عن المادة تنفيذ طريقة فى التعليم هم اجتمعوا بكثرة من الطلاب قسم التعليم العربية بكلية التربية بجاميعة رادين فتاح الإسلامية الحكومية بفالمبانج. واما رسالتهم كما تالى :
-	الرسالة التى كتبه عبد الرحمن، بالموضوع "تنفيذ الطريقة المباشرة فى تعليم المحادثة فى المدرسة العالية الإسلامية روضة العلوم سكاتيكا إندرالايا أوكا ايلير، 2004". ومن هذه الرسالة، الكاتب يرتكز ان يبحث عن الطريقة المباشرة الذى يستعمل المدرس فى تعليم المحادثة.
-	الرسالة التى كتبتها إيلي يوليانسي، بالموضوع "إستعمال طريقة تعليم القواعد فى درسة اللغة العربية للتلاميذ بالمدرسة العالية الإسلامية الحكومية سكايو، 2004". ومن هذه الرسالة، أن الكاتبة تنفيذ طريقة تعليم القواعد فى درسة اللغة العربية.

ز-  إطار النظري
"الطريقة هي الكيفيات يستعمل لتطبقية التخطيط المنظمة فى عملية ظاهرة  لأهداف المنظم سيكون النجاح بحصول جيد."
ومن هنا كانت الطريقة لها اهمية التأثير فى عملية التعليم بالمدرسة، لأن التعليم الجيد ليس معلم له اكثر المادة ولكن استعمل معلم الطريقة التامة فى التعليم.
وذلك الرأى مقوية بالرأى من عبد العليم فيه، ونجاح التعليم يرتبط بنجاح الطريقة، وتستطيع الطريقة السديدة أن تعالج كثيرا من فساد المنهج، وضعف التلميذ، وصعوبة الكتابة المدرسى، وغير ذلك من مشكلات التعليم.
كانت كلمة القواعد جمع من القاعدة ولذلك القواعد هي قوانين التى توجد فى المؤسسة العلمية العربية وبعض من القواعد يعنى النحو والصرف. فى هذا تعليم قواعد النحو، وجب التلاميذ ان يستطيع ويفهم ويحفظ الى قوانين اللغوية ويرجو عليهم ان يتكلم باستعمال اللغة العربية بالفصحة.
اما طريقة القياسية والإستقرائية هما من أقسام طريقة التعليم فى التعليم اللغة العربية خصوصا لمادة قواعد النحو. هما الطريقتين القديمين الذى مازل يستعمل المعلم فى المؤسسة المدرسة او المعهد.
كانت طريقة القياسية التى تبحث أن تعليم القواعد يبدأ من إعطاء القاعدة وبعده يتبع الى أمثالها. واما كانت طريقة الإستقرائية تنقلب من طريقة القياسية، أن طريقة الإستقرائية يبدأ من إعطاء الأمثال اولا وبعد ذلك يتبع الى القاعدة النحوية.

ح-  طريقة البحث
1-	الممثلة للمجتمع والعيانات
اما الممثلة للمجتمع في هذا البحث هما معلمتان اللغة العربية فى قسم تعليم النحو والتلاميذ للفصل الثامن والتاسع بمعهد روضة العلوم سكاتيكا إندراليا اوكا إيلير.
اما العيانات فى هذا البحث يتبع الباحث كما قال سوهر سيمي اريكونط:
"اذا كانت العيانات ناقصة من مائة فأحسن ان يأخذ جميعهم حتى يكون البحث بحثا من العيانات. ثم اذا كانت العيانات اكثر من مائة  فيستطيع ان تأخذ بين 10-15 % او 20-25 % او اكثر."
 و اما العيانات فى هذه الرسالة هي العيانات عير ترتيب اى اكثر من مائة فيأخذ الكاتب 15% من الممثلة للمجتمع. لمعرفة حالة ممثلة للمجتمع والعيانات فى هذا البحث سيصورها الكاتب كما فى الجدول الاتى:
حالة الممثلة للمجتمع للفصل الثامن والتاسع بمعهد روضة العلوم
رقم	الفصول	أجناس	
		الذكور	الإناث	
1	VIII A	١6		
2	VIII B	15		
3	VIII C	30		
4	VIII D	26		
5	VIII E	27		
6	VIII F		16	
7	VIII G		17	
8	VIII H		34	
9	VIII I		31	
10	VIII J		28	
11	IX A	11		
12	IX B	19		
13	IX C	18		
14	IX D		18	
15	IX E		21	
16	IX F		21	
المجموعة	152	186	
	338	
مصدر : وثيقة المدرسة من الفصل الثامن والتاسع بمعهد روضة العلوم سكاتيكا إندراليا اوكا إيلير

2-	أجناس البيانات ومصادرها
-	أجناس البيانات
اما فى هذه الرسالة، الكاتب يعمل بيانة النوعية الوصفية (Deskriptif Kualitatif) يعنى يصور الكاتب معنى الجمل او احول بتقدم الدليل عن تنفيذ طريقة القياسية والإستقرائية فى تعليم النحو للفصل الثامن والتاسع بمعهد روضة العلوم سكاتيكا إندراليا اوكا إيلير.

-	مصادر البيانات
المصدر الأساسي فى هذه الرسالة يأخذ الكاتب من معلمتين اللغة العربية فى قسم تعليم النحو وتلاميذ فى الفصل الثامن والتاسع بمعهد روضة العلوم سكاتيكا إندراليا اوكا إيلير، واما المصدر الثانى يأخذ الكاتب من الموظفين و الكتب المتنوعة ودفتر اليومية وغير ذلك.

3-	طريقة جمع البيانات
- طريقة المراقبة
يستعمل الكاتب هذه الطريقة لنظرة مباشرة احوال التى تتعلق عن تنفيذ طريقة القياسية والإستقرائية فى تعليم النحو للفصل الثامن والتاسع بمعهد روضة العلوم سكاتيكا إندراليا اوكا إيلير.

- طريقة الإستفتاء
يستعمل الكاتب هذه الطريقة لإيجاد البيانات المتعلق وفيها الأسئلة التى تأتى الى الموجبين عن تنفيذ طريقة القياسية والإسيتقرائية فى تعليم النحو للفصل الثامن والتاسع بمعهد روضة العلوم سكاتيكا إندراليا اوكا إيلير.

- طريقة المحاورة
يستعمل الكاتب هذه الطريقة لتكمل البيانات عن تنفيذ طريقة القياسية والإستقرائية فى تعليم النحو للفصل الثامن والتاسع بمعهد روضة العلوم سكاتيكا إندراليا اوكا إيلير.

-	طريقة الوثيقة
يستعمل الكاتب هذه الرسالة لنيل البيانات عن انجاز التلاميذ فى تعليم النحو للفصل الثامن والتاسع بمعهد روضة العلوم سكاتيكا إندراليا اوكا إيلير وهو النتيجة من إمتحان المدرسة.
ي- نظام البحث
أما نظام البحث لهذه الرسالة ينقسم الى خمسة أبواب و هي:
الباب الأول	  : هذا الباب يبحث عن مقدمة فيه خلفية المسائل واسئلة البحث وأغراض البحث و فوائده ومتغيرة البحث وتعريف عملية المتغيرة وإطلاع المكتبى واطار النظري وطريقة البحث ونظام البحث
الباب الثانى : هذا الباب يبحث عن طريقة القياسية والإستقرائية في تعليم النحو فيها تعريف طريقة القياسية والإستقرائية فى تعليم النحو ومزية طريقة القياسية والإستقرائية وعيوبها وخطوة طريقة القياسية والإستقرائية فى تعليم اللغة العربية 
الباب الثالث : هذا الباب يبحث عن صورة عامة من ولاية البحث فيها تاريخ المدرسة المتوسطة روضة العلوم ومكان الجغرفية وبعث المدرسة المتوسطة روضة العلوم و احوال المعلمين واحوال التلاميذ واحوال الموظفين واحوال عملية التعليمية واحوال الوسائل
الباب الرابع : هذا الباب يبحث عن تحليل البيانات فيه تنفيذ طريقة القياسية والإستقرائية فى تعليم النحو للفصل الثامن والتاسع بمعهد روضة العلوم سكاتيكا إندراليا اوكا إيلير وانجاز التلاميذ فى تعليم النحو للفصل الثامن والتاسع بمعهد روضة العلوم سكاتيكا إندراليا اوكا إيلير وعوامل التى تأثير تنفيذ طريقة القياسية والإستقرائية فى تعليم النحو للفصل الثامن والتاسع بمعهد روضة العلوم سكاتيكا إندراليا اوكا إيلير
الباب الخامس: هذا الباب يبحث عن الإختتام فيه الخلاصة والإقتراحات