BAB  I
PENDAHULUAN

A.	Latar Belakang Masalah
	Perkembangan teknologi dan informasi dalam era globalisasi membawa pengaruh perubahan yang signifikan dalam membentuk watak dan kepribadian seseorang, baik pengaruh positif maupun negatif. Dunia pendidikan mempunyai tantangan yang sangat berat karena dituntut untuk melahirkan manusia-manusia yang tidak hanya mampu menguasai teknologi dan informasi akan tetapi juga menjadi manusia yang beriman kepada Allah Swt, berakhlak mulia, berbudi pekerti yang luhur sebagaimana tercantum dalam undang-undang sistem pendidikan nasional 20 tahun 2003.
Dan mempelajari dan mengamalkan Al-Quran itu dianjurkan bagi umat muslim dan juga merupakan perbuatan yang paling baik. Berdasarkan hadist yang diriwayatkan oleh Mush’ab bin Sa’ad bin abi waqos dari ayahnya, dia berkata Rasulullah bersabdah : Orang yang paling baik diantara kalian adalah orang yang mempelajari Al-Quran dan mengajarkannya.
Al-Quran ialah kalam Allah Swt yang bernilai mukjizat , yang diturunkan kepada penutup para nabi dan rasul, dengan perantara malaikat jibril, diriwayatkan dengan kita dengan mutawatir, membaca terhitung sebagai ibadah dan tidak akan ditolak kebenarannya. Al-Quran selain menjadi sumber utama ajaran islam berfungsi sebagai pedoman untuk meraih kebahagiaan dunia dan akhirat, dan juga merupakan bagian dari ibadah bagi pembacanya. Meskipun demikian, tidak semua orang islam dapat membaca apalagi memahami kandungannya karena Al-Quran diturunkan dalam bahasa arab.
              
Hai manusia, Sesungguhnya telah datang kepadamu pelajaran dari Tuhanmu dan penyembuh bagi penyakit-penyakit (yang berada) dalam dada dan petunjuk serta rahmat bagi orang-orang yang beriman.
Pada ayat ini menjelaskan bahwa mempelajari Al-Quran adalah baik untuk manusia, karena Al-Quran diturukan untuk pedoman, pelajaran, menjadi obat, serta petunjuk dan rahmat bagi orang-orang yang beriman
Sebagai kitab petunjuk tidak ada artinya sama sekali jika tidak dipelajari dan dipahami, dan untuk mewujudkan hal tersebut tentunya ada tindakan dari umat islam. Adapun tindakan yang harus dilakukan untuk mempelajari dan memahami Al-Quran adalah dengan jalan mengkaji isi Al-Quran itu sendiri dengan membaca, kemudian dilanjutkan dengan berusaha memahami apa yang tekandung dalam bacaan. Membaca Al-Quran merupakan suatu perbuatan yang sangat terpuji dan mulia, sehingga diberikan materi pada siswa. Sehingga siswa dituntut untuk mampu dan berprestasi dalam membaca Al-Quran
Setiap anak didik mempunyai kemampuan yang berbeda-beda. Dan seorang guru harus mengetahui kemampuan siswa yang ada di dalam kelas. Pada umumnya setiap guru mengharapkan keberhasilan siswa dalam menerima materi pelajaran yang diberikan.
Tingkat prestasi atau keberhasilan siswa dalam pelajaran Al-Quran ini tergantung motivasi mereka sendiri dalam proses belajar, motivasi sangat diperlukan sebab seseorang yang tidak memiliki motivasi dalam belajar tidak akan mungkin melakukan aktivitas belajar.
Pendidikan menurut Mulyasa merupakan usaha sadar yang dilakukan pendidik dalam rangka mempersiapkan peserta didik untuk meyakini, memahami, dan mengamalkan pelajaran agama islam melalui kegiatan bimbingan, pengajaran, pelatihan yang telah ditentukan untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan.
	Suatu tujuan tidak serta merta dapat dicapai tanpa usaha yang sungguh-sungguh, oleh karenanya diperlukan komponen yang saling mendukung untuk mencapai tujuan tersebut. Syaiful Bahri Djamarah dalam bukunya  menjelaskan tentang komponen-komponen belajar mengajar yang terdiri atas tujuh komponen yaitu : tujuan, bahan pelajaran, kegiatan belajar mengajar, metode, alat, sumber belajar, dan evaluasi.
	Dari ketujuh komponen pembelajaran di atas, metode memiliki peran yang strategis dan signifikan dalam rangka mencapai tujuan yang diterapkan. Dan  apabila guru dapat menyampaikan pembelajaran dengan metode yang tepat dan baik maka materi pembelajaran akan mudah diterima oleh siswa. Dan keberhasilan suatu metode dapat diukur dengan keefektifannya dalam mencapai tujuan.
	Dalam kaitan ini menurut Syaiuful Bahri djamarah dan Azwan Zain menegaskan bahwa, efektivitas penggunaan metode dapat terjadi bila ada kesesuaian antara metode dengan semua komponen pengajaran yang telah diprogram dalam suatu pelajaran, dan guru yang terampil adalah guru mampu menggunakan metode pembelajaran relevan dengan komponen lainnya.

	Metode yang dapat dilakukan oleh seorang guru adalah metode yang terbaik. Dalam kaitan ini Slameto menegaskan pula, bahwa guru yang mempergunakan banyak metode sewaktu mengajar mengakibatkan penyajian bahan pelajaran lebih menarik perhatian siswa, mudah diterima siswa dan kelas menjadi hidup, dan metode yang selalu sama akan membosankan.
	Menurut Ramayulis dalam bukunya Meodologi Pendidikan Agama Islam guru harus memikirkan metode-metode yang akan digunakannya, seperti memilih waktu yang tepat, materi yang cocok, pendekatan yang baik, efektivitas penggunaan metode dan sebagainya.
	Berdasarkan observasi awal penulis pada tanggal 24 Februari 2012 ditemukan gejala-gejala sebagai berikut: terdapat siswa yang berbicara dengan temannya ketika guru sedang menjelaskan materi dengan jumlah persentase mencapai 54%, ini berarti bahwa siswa tidak termotivasi untuk mengikuti materi pelajaran dengan baik. Ini menimbulkan pertanyaan apakah metode pembelajaran yang digunakan kurang efektif. Dan juga di lapangan terdapat pula siswa yang aktif dalam mengikuti pelajaran dengan jumlah persentase mencapai 46%, disini timbulah pertanyaan apakah jika metode yang digunakan guru itu sudah efektif dapat mempengharui hasil belajar siswa.
	Dari latar belakang masalah diatas maka penulis ingin melakukan penelitian terhadap masalah yang ada dan muncul. Sehubungan dengan ini penulis tertarik menjadikannya sebagai objek penelitian dan menelitinya dalam penulisan skripsi yang berjudul “Efektivitas Metode Pembelajaran dan Pengaruhnya Terhadap Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Al-Quran Hadis di Madrasah Aliyah Negeri 1 Palembang”.
B.	Rumusan Masalah
1.	Metode pembelajaran apa saja yang digunakan guru  Al-Quran Hadist di Madrasah Aliyah Negeri 1 Palembang dan bagaimana tingkat keefektivannya?
2.	Bagaimana hasil belajar siswa pada mata pelajaran Al-Quran Hadis di Madrasah Aliyah Negeri 1 Palembang ?
3.	Adakah pengaruh efektivitas metode pembelajaran terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran Al-Quran Hadis di Madrasah Aliyah Negeri 1 Palembang ?

C.	Tujuan dan Kegunaan Penelitian
1.	Tujuan Penelitian
Adapun tujuan penelitian ini adalah :
1.	Untuk mengetahui metode pembelajaran apa saja yang digunakan guru  Al-Quran Hadist di Madrasah Aliyah Negeri 1 Palembang dan bagaimana tingkat keefektivannya.
2.	Untuk mengetahui bagaimana prestasi  belajar siswa pada mata pelajaran Al-Quran Hadis di Madrasah Aliyah negeri 1 Palembang.
3.	Untuk mengetahui apakah ada pengaruh efektivitas metode pembelajaran terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran Al-Quran Hadis di Madrasah Aliyah Negeri 1 Palembang.
2.	Kegunaan Penelitian
Adapun kegunaan dari penelitian ini adalah sebagai berikut :
a.	Bagi peneliti, diharapkan penelitian ini membawa manfaat bagi peneliti dan menjadi gairah akan selalu cinta tehadap segala apa yang diajarakan oleh Agama dan menjadi pedoman hidup peneliti. Menambah wawasan bagi peneliti mengenai metode pembelajaran yang kelak peneliti akan menjadi guru yang dapat menjalankan ataupun menggunakan metode secara efektif.
b.	Bagi siswa, sebagai motivasi dalam belajar khususnya pada mata pelajaran pendidikan agama islam agar dapat meninggkatkan pemahaman tentang agama islam secara baik dan benar.
c.	Bagi guru, penelitian ini diharapkan mampu menjadi bahan evaluasi untuk menunjang keberhasilan dalam pembelajaran kedepannya.

D.	Tinjauan Pustaka.
	Berikut ini penulis akan mengemukakan berbagai tinjauan pustaka yang berhubungan dengan penelitian ini dan berguna untuk membantu penulis dalam menyusun skripsi ini.
	Emmi Rianti dalam skripsinya yang berjudul Efektivitas Pengelolaan Kelas dalam Upaya Meningkatkan Proses Pembelajaran yang Efektif dan Efisien. Hasil penelitian ini mengemukakan, bahwa pengelolaan kelas yang efektif akan menjadikan proses pembelajaran yang efektif pula, guru harus mampu mengendalikan siswa sehingga disiplin akan tertanam pada diri masing-masing siswa. Keberhasilan dalam pengelolaan kelas tak dapat dipisahkan dengan kemampuan dan keterampilan yang dimiliki guru bersangkutan, seperti kemampuan dalam memberikan bimbingan dan kepribadian yang ditampilkan ketika berinteraksi dengan siswa, sehingga sikap dan perilaku siswa mampu mendukung efektivitas proses dan hasil pembelajaran secara menyeluruh.
	Tri Mukti dalam skripsinya yang berjudul efektivitas pengelolaan kelas dalam meningkatkan kualitas proses belajar mengajar siswa pada mata pelajaran sejarah kebudayaan islam di MA Pondok Pesantren AR-Rahman Kecamatan Plaju. Hasil penelitian ini mengemukakan bahwa keefektifan guru dalm mengelola kelas dapat meningkatkan kualitas belajar mengajar yang baik.
	Dari kedua skripsi diatas, penulis menyimpulkan bahwa ada persamaan dengan judul skripsi penulis, yaitu membahas bagaimana proses pembelajaran yang efektif dan bagaimana cara guru mengelola proses pembelajaran yang efektif. Dan terdapat perbedaan yaitu, penulis hanya membahas bagaimana efektivitas metode pembelajaran yang digunakan guru dan pengaruhnya terhadap hasil belajar siswa.

E.	Kerangka Teori.
1.	Pengertian efektivitas
Efektivitas berasal dari kata “efektif” berarti adanya efek, pengaruh, akibat, secara operasional. Dalam penelitian ini yang dimaksud dengan efektivitas adalah keefektivitasan metode pembelajaran yang di laksanakan pada proses pembelajaran
Efektifitas atau efektif dapat diartikan juga adanya efek, dapat membawa hasil, dan dapat berguna jika digunakan didalam suatu tindakan. Efektivitas penggunaan metode dapat terjadi bila ada kesesuaian antara metode dengan semua komponen pengajaran yang telah diprogramkan dalam satuan pelajaran, sebagai persiapan tertulis.
Dalam penggunaan metode efektivitas dapat diartikan jika metode yang dipakai sesuai dan tepat dengan tujuan yang ingin dicapai. Dan jika guru tidak tepat dan sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai, maka metode itu dikatakan kurang efektif.
2.	Pengertian Metode.
Secara etimologi istilah metodologi berasal dara yunani metodos dan kata ini memiliki dua suku kata yaitu  metha yang berarti melalui atau melewati, dan hodos yang berarti jalan atau cara. Metode berarti suatu jalan yang dilalui untuk mencapai tujuan.
Metode merupakan suatu cara yang dipergunakan untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan. Dalam kegiatan belajar mengajar, metode sangat diperlukan oleh guru, dengan penggunaan yang bervariasi sesuai dengan tujuan yang ingindicapai. Menguasai metode mengajar merupakan keniscayaan, sebab seorang guru tidak akan dapat mengajar dengan baik apabila ia tidak menguasai metode secara tepat.
Metode adalah suatu cara atau teknik yang digunakan oleh seseorang guru sebelum menyampaikan materi pembelajaran, agar dalam penyampaian materi tersebut dapat diterima oleh murid, sesuai dengan apa yang diharapkan guru dan sekolah dalam proses belajar mengajar.
Metode yang tidak tepat akan menjadi penghalang kelancaran proses belajar mengajar sehingga banyak tenaga dan waktu terbuang sia-sia. Oleh karena itu seorang guru sebelum mengadakan proses pembelajaran haruslah mengetahui terlebih dahulu metode mana yang paling tepat dan baik digunakan, demi mencapai kelancaran proses pembelajaran.

Dilihat dari beberapa metode yang digunakan dalam suatu proses pembelajaran. Metode pembelajaran yang dimiliki ada beberapa macam yaitu sebagai berikut :
a.	Metode ceramah
Metode ceramah ialah sebuah metode mengajar dengan menyampaikan informasi dan pengetahuan secara lisan kepada sejumlah siswa.
b.	Metode diskusi
Metode diskusi ialah salah satu metode mendidik yang berupa memecahkan masalah yang dihadapi, baik dua orang maupun lebih yang masing-masing mengajukan argumentasinya untuk memperkuat pendapatnya.

c.	Metode demonstrasi
Metode demonstrasi adalah metode mengajar yang menggunakan peragaan untuk memperjelas suatu pengertian atau untuk memperlihatkan bagaimana melakukan sesuatu kepada anak didik.
d.	Metode drill (Latihan)
Metode drill ialah metode yang dilakukan dengan cara memberikan latihan kepada anak didik
e.	Metode tanya jawab
Metode tanya jawab adalah cara penyajian pelajaran dalam bentuk pertanyaan yang harus dijawab, terutama dari guru kepada siswa, tetapi dapat pula dari siswa kepada guru.
f.	Metode penugasan
Metode penugasan ialah metode yang dikerjakan dengan cara memberikan tugas kepada siswa . metode penugasan untuk merangsang siswa aktif belajar baik secara individual maupun kelompok.
3.	Pengertian Hasil Belajar.
Hasil belajar merupakan suatu perubahan yang terjadi pada individu, bukan saja perubahan mengenai pengetahuan, tetapi juga perubahan untuk membentuk kecakapan, sikap, pengertian, penguasaan dan penghargaan dalam diri pribadi individu yang belajar.
	Hasil belajar adalah kemampuan-kemampuan yang dimiliki siswa setelah ia menerima pengalaman belajarnya. Hasil belajar merupakan hal yang penting yang akan dijadikan sebagai tolak ukur sejauh mana keberhasilan seorang siswa dalam belajar. 	

F.	Variabel Penelitian.
	Variabel dalam penelitian ini terdiri dari variabel pengaruh dan terpengaruh dan gambarannya adalah sebagai berikut :
        Variabel Pengaruh				        Variabel Terpengaruh

Hasil Belajar Siswa

Metode Pembelajaran

	

G.	Devinisi Operasional.
1.	Efektivitas Metode Pembelajaran
Efektivitas metode pembelajaran adalah bagaimana keefektifan penggunaan metode pembelajaran. Untuk mengetahui keefektivan metode dapat dilihat dari keaktifan siswa dan hasil belajar siswa.
Dari beberapa metode yang paling umum dimana dalam proses pembelajaran guru menggunakan sekelompok metode misalnya :
1.	Kelompok pertama
a.	Metode ceramah
b.	Metode tanya jawab
c.	Metode penugasan

2.	Kelompok kedua
a.	Metode ceramah
b.	Metode demonstrasi
c.	Metode drill
3.	Kelompok ketiga
a.	Metode ceramah
b.	Metode diskusi
c.	Metode penugasan
Metode pembelajaran dikatakan efektif dilihat dari tercapainya  tujuan proses pembelajan.  Kriteria metode yang efektif menurut penulis diambil dari :
1.	Kemampuan guru dalam menjalankan metode pembelajaran
2.	Motivasi siswa yang tinggi dalam mengikuti pembelajaran
3.	Keaktifan siswa dalam mengikuti pembelajaran
4.	Hasil belajar siswa yang baik
5.	Interaksi antara guru dalam proses pembelajaran
2.	Hasil Belajar
Umumnya hasil belajar hampir selalu dipakai sebagai indikator keberhasilan pembelajaran. Dan hasil belajar umumnya diukur dengan menggunakan tes sesudah proses pembelajaran berlangsung. 
Biasanya hasil belajar ini didapat dari penilaian yang tidak dapat dipisahkan dari keseluruhan penyelenggaraan pendidikan. Satu cara yang sudah lazim digunakan adalah dengan memberikan skor atau nilai terhadap kemampuan yang dimiliki siswa setelah mengikuti proses pembelajaran.

H.	Hipotesis Penelitian.
	Hipotesis adalah suatu pendapat atau kesimpulan yang sifatnya masih sementara atau dapat dikatakan anggapan sementara bagi peneliti yang harus diuji kebenarannya. Maka penelitian ini dirumuskan :
Ha       :   Terdapat pengaruh yang signifikan antara efektivitas metode pembelajaran terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran Al-Quran Hadis di Madrasah Aliyah Negeri 1 palembang.
Ho      :	Tidak terdapat pengaruh yang signifikan antara efektivitas metode pembelajaran terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran Al-Quran Hadis di Madrasah Aliyah Negeri 1 palembang.

I.	Metodologi Penelitian.
1.	 Jenis Penelitian
Jenis penelitian ini adalah kuantitatif maksudnya mengkorelasikan data tentang efektivitas metode pembelajaran dan pengaruhnya terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran Al-Quran Hadist di Madrasah Aliyah Negeri 1 Palembang secara apa adanya dan disajikan dengan angka-angka dan tabel.

2.	Populasi dan Sampel
a.	Populasi
Dalam penelitian ini yang menjadi populasi adalah seluruh siswa di Madrasah Aliyah Negeri 1 Palembang yang berjumlah 537 orang siswa. Menurut Suharsimi Arikounto “Jika subjeknya kurang dari seratus (100) lebih baik diambil semua, sehingga penelitian ini merupakan penelitian lapangan. Berikutnya jika jumlah subjeknyab besar dapat diambil sampel antara 10-15% atau 20-25% atau lebih”
b.	Dari populasi yang ada maka penulis mengambil sampel dalam penelitian ini sebesar 10% dari populasi, sehingga penelitian ini adalah penelitian lapangan dengan sampel 54 orang siswa. Sampel dalam penelitian ini adalah siswa kelas X di Madrasah Aliyah Negeri 1 Palembang yang diambil dengan cara random sampling.
4.	Jenis dan Sumber Data
a.	Jenis Data
Jenis data dalam penelitian ini adalah kuantitaif  yaitu mempelajari secara intensif dengan menggunakan rumus statistik dalam pengelolaan data yang ada dilapangan.
b.	Sumber Data
Sumber data dalam penelitian ini ada dua macam, yaitu :
1.	Sumber data primer, adalah data pokok yang diperoleh secara langsung dari lapangan penelitian, yakni bersumber dari sampel penelitian yaitu siswa Madrasah Aliyah Negreri 1 Palembang kelas X yang berjumlah 54 orang.
2.	Sumber data skunder adalah data penunjang yang diperoleh melalui literatur-literatur yang bersumber dari dokumen seperti nilai rapot siswa kelas XI  yang menjadi Sampel penelitian. 
5.	Metode Pengumpulan Data
Adapun metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah :
a.	Metode Observasi
Mengamati secara langsung ke objek penelitian untuk melihat dari dekat yang dilakukan objek penelitian. Dalam hal ini peneliti akan mengadakan pengamatan secara langsung kelokasi penelitian, guna untuk mengetahui sarana prasarana maupun letak geografis di Madrasah Aliyah Negeri 1 Palembang.
b.	Metode Angket
Digunakan untuk disebarkan kepada siswa dengan memberikan pertanyaan-pertanyaan untuk mengetahui metode yang di pakai guru Pendidikan Agama Islam dalam mengajar di Madrasah aliyah Negeri 1 Palembang. Angket ini akan diberikan ke siswa yang telah ditetapkan menjadi sampel dalam penelitian.

c.	Metode Dokumentasi
Digunakan untuk mengumpulkan data-data yang diperlukan dalam penelitian ini, seperti nilai siswa pada mata pelajaran Al-Quran Hadist kelas X untuk menunjang hasil penelitian ini. Dan juga untuk mengumpulkan data-data kondisi Madrasah Aliyah Negeri 1 Palembang, antara lain sarana dan prasarana, tentang sejarah berdirinya Madrasah Aliyah Negeri 1 Palembang, jumlah guru, kondisi pegawai, dan data-data lain yang dianggap perlu oleh peneliti
6.	Teknik Analisis Data
Untuk menarik jawaban dari penelitian ini maka terlebih dahulu penulis mengadakan analisa data secara kuantitatif yang menentukan keefektivan metode yang dipakai dan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Al-Quran Hadist. 
Agar dapat menarik kesimpulan apakah ada pengaruh yang signifikan antara efektivitas metode pembelajaran terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran Al-Quran Hadist maka data-data yang telah ada dikorelasikan dengan menggunakan rumus statistik korelasi product moment dengan rumus sebagai berikut :

J.	Sistematika Pembahasan
	Untuk lebih memudahkan pemahaman penelitian ini, maka penulisannya disusun berdasarkan sistematika sebagai berikut :
	Bab pertama, pendahuluan, yang terdiri dari latar belakang masalah, rumusan masalah, tujuan dan kegunaan penelitian, tinjauan pustaka, kerangka teori, devinisi operasional, variabel penelitian, hipotesis penelitian, metode penelitian dan sistematika pembahasan.
	Bab kedua, berisikan tentang teori yang mengemukakan tentang pengertian belajar, pembelajaran efektif dan kriterianya, dasar-dasar pemilihan metode pembelajaran, metode belajar dan macam-macamnya, pengertian Al-Quran dan Al-Hadist, hasil belajar dan indikator atau ranah hasil belajar	
Bab ketiga, yaitu sejarah singkat berdirinya MAN 1 Palembang, sruktur organisasi, profil siswa, profil guru dan karyawan, keadaan sarana dan prasarana, dan proses pembelajaran ekstra kurikuler Madrasah aliyah Negeri 1 Palembang.
	Bab keempat, yaitu analisa data yang menerangkan bagaimana pengaruh metode pembelajaran terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran Al-Quran Hadis di Madrasah Aliyah Negeri 1 Palembang.
	Bab  kelima, yaitu penutup merupakan bab kesimpulan yang terdiri dari kesimpulan dan saran-saran.