BAB II
KEMAMPUAN PROFESIONAL GURU DAN PRESTASI BELAJAR SISWA
A.	Pengertian Kemampuan Profesional
1.	Pengertian kemampuan
Kompetensi merupakan kemampuan dan kewenangan dalam profesi keguruannya.
Kemampuan adalah kecakapan. kecakapan merupakan kepandaian atau kemahiran mengerjakan sesuatu. Dengan demikian seatu kemampuan harus didasari oleh pengetahuan atau keterampilan sebagai hasil pembelajaran.
2.	Pengertian Profesional Guru
Kebanyakan kita mengatakan bahwa mengajar adalah suatu profesi. Apakah yang dimaksud dengan profesi serta kriteria apa yang harus dipenuhi agar suatu jabatan dapat disebut profesi.
Fahrudin Saudagar dan Ali Idrus  menyatakan bahwa profesi adalah suatu keahlian (skill) dan kewenangan dalam suatu jabatan tertentu yang mensyaratkan kompetensi( pengetahuan, sikap, dan keterampilan) tertentu secara khusus yang diperoleh dari pendidikan akademis yang intensif. profesi pada hakikatnya adalah suatu pekerjaan yang memerlukan pengetahuan dan keterampilan yang berkualitas tinggi dalam melayani atau mengabdi kepentingan umum untuk mencapai kesejahteraan manusia. Hal ini berarti seorang pekerja profesional selalu akan mengadakan pelayanan atau pengabdian yang dilandasi kemampuan profesional serta filsafat yang mantap. Seperti yang disebutkan dalam hadist:

Artinya: apabila urusan diserahkan kepada orang lain bukan ahlinya, maka tunggulah saat (kehancurannya). (HR. Al- Bukhari Muslim)
Dengan demikian, pekerjaan profesional akan menapakkan adanya keterampilan teknis yang didukung oleh pengetahuan dan sikap kepribadian tertentu yang dilandasi oleh norma-norma yang mengatur prilaku anggota-anggota profesi. 
Kemampuan profesional adalah kemampuan dalam penguasaan akademik       (mata pelajaran/bidang study) yang diajarkan dan terpadu dengan kemampuan mengajar sekaligus sehingga guru memiliki wibawa akademis.
B.	Aspek-Aspek Kemampuan Profesional Guru
1.	Merancang dan merencanakan program pembelajaran
2.	Mengembangkan program pembelajaran
3.	Mengelola pelaksanaan program pembelajaran
4.	Menilai proses dan hasil pembelajaran 
5.	Mendiagnosis faktor yang mempengaruhi keberhasilan belajar.
Ciri-ciri Jabatan Profesional Guru
a.	Tingkat pendidikan spesialisnya menuntut seseorang melaksanakan jabatan (pekerjaan) dengan penuh tanggung jawab, kemandirian mengambil keputusan, mahir dan terampil dalam mengerjakan pekerjaanya. Biasanya pendidikan profesional itu setingkat spesialis pendidikan tinggi.
b.	Motif dan tujuan utama seseorang memilih jabatan (pekerjaan) itu dalah pengabdian kepada kemanusiaan, bukan imbalan kebendaan (bayaran) yang menjadi tujuan utama.
c.	Terdapat kode etik jabatan yang secara sukarela diterima menjadi pedoman perilaku dan tindakan kelompok profesional yang bersangkutan. Jadi dalam menjalankan pekerjaanya, kode etik itulah yang menjadi standar moral perilaku anggotanya. Pelanggaran terhadap kode etik dapat menyebabkan seseorang mendapat teguran dari pimpinan (organisasi) profesinya, bahkan mungkin dipecat (dikeluarkan) dari organisasi profesionalnya tersebut.
d.	Terdapat semangat kesetia kawanan seprofesi (kelompok) misalnya dalam menolong antar anggota-anggotanya, baik dalam suka maupun duka.

Sementara itu guru yang profesional adalah guru yang memiliki kompetensi yang dipersyaratkan untuk melalakukan tugas pendidikan dan pengajaran. Kompetensi disini meliputi pengatahuan, sikap, dan ketampilan profesional, baik yang bersifat pribadi, sosial maupun akademis. 
Dengan kata lain, pengertian profesional guru adalah orang yang memiliki kemampuan dan keahlian khusus dalam bidang keguruan sehingga ia mampu melakukan tugas dan fungsinya sebagai guru dengan kemempuan yang maksimal. Guru yang profesional adalah orang yang terdidik dan terlatih dengan baik, serta memiliki pengalaman yang kaya dibidangnya.
Dalam Q.S Az-Zuhkruf: 36 berbunyi:

Artinya: barang siapa yang berpaling dari pengajaran tuhan yang maha pemurah, kami adakan baginya syaitan maka syaitan itulah yang menjadi teman yang selalu menyertainya. (Q,S. Az-Zukruf: 36)
Dalam proses belajar mengajar kompetensi profesional merupakan suatu keahlian khusus yang dimilki oleh seorang guru, karena tugas sebagai guru adalah pekerjaan yang tidak dapat dilakukan oleh sembarang orang tanpa memiliki keahlian dan kemampuan sebagai pengajar. Untuk itu diperlukan keahlian khusus, apalagi sebagai guru yang profesional ia harus menguasai seluk beluk pendidikan dan pengajaran.
Sebagai pendidik yang dituntut untuk menguasai berbagai kemampuan profesional yang meliputi:
a	Menguasai landasan pendidikan
1)	Mengenal tujuan pendidikan untuk mencapai tujuan pendidikan nasional
2)	Mengenal fungsi sekolah dalam masyarakat
3)	Mengenal prinsip-prinsip psikologis pendidikan yan dapat dimanfaatkan dalam proses belajar mengajar
b	Menguasai bahan pelajaran
1)	Menguasai kurikulum pendidikan dasar dan menengah
2)	Menguasai bahan pengayaan
c	Melaksanakan program pengajaran
1)	Menetapkan tujuan pembelajaran
3)	Memilih dan mengembangkan pelajaran
2)	Melaksanakan program pembelajaran
4)	Menciptakan iklim belajar yang tepat
5)	Mengatur ruang belajar
6)	Mengelola interaksi belajat mengajar
3)	Menilai hasil proses belajar mengajar
7)	Menilai prestasi murid untuk kepentingan pengajaran
8)	Menilai proses belajar yang dilaksanakan.
Uraian di atas jelas bahwa kemampuan profesional guru adalah bukan suatu pekerjaan atau kemampuan yang bisa dilakukan oleh sembarang orang melainkan harus memiliki ketrampilan khusus untuk melaksanalannya, salah satunya harus dengan melalui pendidikan akademis terlebih dahulu.
Menurut Surya yang dikutip oleh Kunandar bahwa guru yang profesional akan tercermin dalam pelaksanaan pengabdian tugas-tugas yang ditandai dengan keahlian baik dalam materi maupun metode.  
Dibanyak negara, para pendidik tidak sehiriuk pikuk pendidikan di indonesia, berbicara tentang perbaikan kesejahteraan sosial sekaligus tentang peninggkatan profesionalisme guru. Biaya, tenaga dan sumber-sumber lainya telah banyak dikeluarkan untuk  menghadapi masalah tersebut. Tetapi prospek penyelesaian belum juga nampak. Masalah kesejahteraan malahan seringkali berubah menjadi masalah politik. Begitu juga dengan masalah profesional. 
Pada dasarnya yang diharapkan dari guru adalah agar guru sendiri berkembang sebagai wujud atau personifikasi dari sejumlah karakteristik yang menggambarkan sikap perilaku keguruan. Dimata masyarakat, karakteristik itu berarti: 
1.	Guru patut dicontoh dan diberlakukan sebagai teladan dalam masyarakat
2.	Guru berinteraksi dengan lingkungan melalui kearifan budaya masyarakat
3.	Guru berprilaku sosial yang serasi dengan nilai hidup masyarakat
4.	Guru mengelola aktivitas pendidikan moral yang tinggi
5.	Guru menyayangi para peserta didik mereka sebagai amanah orang tua.

Sedangkan dalam organisasi keguruan seringkali merumuskan kompetensi profesional para guru yang menjadi anggota organisasi tersebut secara berbeda-beda, tetapi pada asarnya yang dikemukakan adalah hal-hal sebagai berikut:
1.	Guru mempunyai ijazah dengan latar belakang pendidikan keguruan
2.	Guru menghormati kode etik yang dirumuskan oleh organisasi tersebut
3.	Guru memperlihatkan kemauan untuk maju dan tidak berhenti belajar
4.	Guru berprilaku bersih dan tidak terlibat hal-hal yang tercela
5.	Guru memiliki intregasi keilmuan, moral, dan spiritual.

a.	Gambaran Seorang Guru (Profesi Keguruan)
Kalau kita layangkan sejenak pemikiran kita kedalam sebuah kelas, dimana sedang berlangsung pengajaran maka akan kita lihat seorang guru sedang mengajar. Sebelum ia memulai tugas sebagi guru, guru harus mempelajari pendidikan yang sedang dilaksanakan. Ia pun baru mengenal keadaan gedung ruang kelas, perpustakaan, fasilitas belajar, perlengkapan sekolah, alat-alat peraga, dan semua sarana yang berguna bagi pengajar.
Dalam melaksanakan tugasnya, guru juga perlu mengadakan kerja sama dengan orang tua peserta didik, dengan badan-badan kemasyarakatan, dan sekali-kali membawa peserta didik mengunjungi objek-objek yang  perlu diketahui peserta didik dalam rangka kurikulum sekolahnya. Dan guru pun perlu pula mengundang seorang ahli dari masyarakat untuk memberikan ceramah atau latihan-latihan dalam keterampilan tertentu. Selain melaksanakan tugas profesinya di sekolah, guru wajib pula berpartisipasi dalam kegiatan-kegiatan masyarakat serta memperbaiki peranan dan kualifikasi profesionalnya. Demikian begitu unik pekerjaan seorang guru , dan betapa luasnya tugas kewajiban yang harus  dijalankannya, betapa banyak hubungan-hubungan yang perlu dibina dan dipupuk, serta betapa ia harus menghadapi masala-masalah baik pribadi maupun sosial. Namun demikian, pada akhirnya masyarakat mengakui bahwa pekerjaan guru adalah suatu pekerjaan mulia dan telah merangsang banyak pemuda yang berniat terjun kedalamnya.  
C.	Syarat-syarat Profesional Guru
guru Indonesia yang profesional dipersyaratkan mempunyai; (1) dasar ilmu yang kuat sebagai pengejawantahan terhadap masyarakat teknologi dan masyarakat ilmu pengetahuan di abad 21; (2) penguasaan kiat-kiat profesi berdasarkan riset dan praksis pendidikan yaitu ilmu pendidikan sebagai ilmu praksis bukan hanya merupakan konsep-konsep belaka. Pendidikan merupakan proses yang terjadi di lapangan dan bersifat ilmiah, serta riset pendidikan hendaknya diarahkan pada praksis pendidikan masyarakat Indonesia; (3) pengembangan kemampuan profesional berkesinambungan, profesi guru merupakan profesi yang berkembang terus menerus dan berkesinambungan antara LPTK dengan praktek pendidikan. Kekerdilan profesi guru dan ilmu pendidikan disebabkan terputusnya program pre-service dan in-service karena pertimbangan birokratis yang kaku atau manajemen pendidikan yang lemah. 

D.	Karakteristik Profesional Guru
Guru yang profesional adalah orang yang terdidik dan terlatih serta punya pengalaman bidang keguruan. Seorang guru profesional dituntut dengan sejumlah persyaratan minimal antara lain: memiliki kualifikaasi pendidikan profesi yang memadai, memiliki kompetensi keilmuan sesuai dengan bidangnya, memiliki kemampuan berkomunikasi dengan siswanya, mempunyai jiwa kreatif dan peroduktif, mempunyai etos kerja dan komitmen tinggi terhadap profesi dan selalu melakukan pengembangan diri secara terus menerus (continous improvement) melalui organisasi profesi, buku, seminar, dan lain-lain.
Profesionalisme guru merupakan kondisi, arah, nilai, tujuan dan kualitas suatu keahlian dan kewenangan dalam bidang pendidikandan pengajaran yang berkaitan dengan pekerjaan seseorang yang menjadi mata pencaharian. Guru yang profesional yakni mampu mengantarkan siswa dalam pembelajaran untuk menemukan, mengelola, memadukan perolehan, dan memecahkan persoalan-pesoalan yang berkaitan dengan pengetahuan, sikap, dan nilai maupun ketrampilan hidupnya.
Seperti dalam hadist dibawah ini:

Artinya: sesungguhnya aku diutus allah SWT untuk menyempurnakan ahklak. (H.R. Bukhari Muslim) 
Guru yang profesional diyakini mampu memungkinkan siswa berfikir, bersikap, dan bertindak kreatif.
	Muhaimin menyatakan bahwa guru harus memiliki karakteristik profesional antara lain:
1.	Komitmen terhadap profesionalitas, yang melekat pada dirinya sikap dedikatif, komitmen terhadap mutu proses dan hasil kerja (produk), dan sikap continous improvment (improvisasi berkelanjutan).
2.	Menguasai dan mampu mengembangkan serta menjelaskan fungsi ilmu dalam kehidupan, mampu menjelaskan dimensi teoritis dan praktisnya. Atau dengan kata lain, mampu mampu melakukan transformasi implementasi ilmu kepada siswa.
3.	Mendidik dan menyiapkan siswa yang memiliki kemampuan berkreasi, mengatur dan memelihara hasil kreasinya supaya tidak menimbulkan malapetaka bagi dirinya, masyarakat dan lingkungannya.
4.	Mampu menjadikan dirinya sebagai model dan pusat anutan (centre of self identivication), teladan dan konsultan bagi siswanya.
5.	Mampu bertanggung jawab dalam membangun peradaban dimasa depan (civilization of the future). 

E.	Macam-macam Kompetensi Profesional Guru
Guru profesional adalah guru yang memiliki kompetensi yang disyaratkan untuk melakukan tugas pendidikan dan pengajaran. Kompetensi disini meliputi pengetahuan, sikap, dan keterampilan profesional, baik yang bersifat pribadi, sosial, maupun akademis.
	Kompetensi profesioanal merupakan penguasaan materi pembelajara secara luas dan mendalam, yang mencakup penguasaan materi kurikulum mata pelajaran di sekolah dan substansi keilmuan yang menaungi materi, serta penguasaan terhadap struktur dan metodologi keilmuanya.  
Dalam Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 pada pasal 28, ayat 3 yang dimaksud dengan kompetensi profesional adalah kemampuan pengusaan materi pembelajaran secara luas dan mendalam yang kemungkinan membimbing peserta didik memenuhi standar kompetensi yang ditetapkan dalam standar nasional pendidikan. Menurut Mukhlas Asmuni yang dikutip oleh Facrudin Saudagar dan Ali Idrus kompetensi profesional ialah kemampuan menguasai pengetahuan bidang ilmu, tehnologi, atau seni yang  meliputi:
a.	Materi pelajaran secara luas dan mendalam sesuai standar isi program satuan pendidikan, mata pelajaran, atau kelompok mata pelajaran.
b.	Konsep-konsep dan metode disiplin keilmuan, teknologi, dan seni yang relevan yang secara konseptual menaungi dengan program satuan pendidikan, mata pelajaran atau kelompok mata pelajaran. 
Seorang guru harus mempunyai beberapa kompetensi antara lain dibawah ini:
1.	Kompetensi Kepribadian

a.	Mengembangkan kepribadian
1)	Bertaqwa kepada Allah
2)	Berperan dalam masyarakatsebagai warga negara yang pancasila
3)	Mengembangkan sifat terpuji yang dipersyaratkan bagi jabatan guru
b.	Berinteraksi dan berkomunikasi
1)	Berinteraksi dengan teman sejawat untuk meningkatkan      kemampuan profesional
2)	Berinteraksi dalam masyarakat untuk menuai misi pendidikan
c.	Melaksanakan bimbingan penyuluhan
1)	Membimbing siswa yang mengalami kesulitan belajar
2)	Membimbing murid yang berkelainan dan berbakat khusus
d.	Melaksanakan administrasi sekolah
1)	Mengenal keadministrasian kegiatan sekolah
2)	Melaksanakan kegiatan administrasi sekolah
e.	Melaksanakan penelitian sederhana untuk keperluan pengajaran
1)	Mengkaji konsep dasar penelitian ilmiah
2)	Melaksanakan penelitian sederhana

2.	Kompetensi profesional
a.	 Menguasai landasan kependidikan
1)	Mengenal tujuan pendidikan untuk mencapai tujuan pendidikan nasional Mengenal fungsi sekolah dalam masyarakat
2)	Mengenal prinsip-prinsip psikologis pendidikan yang dapat dimanfaatkan dalam proses belajar mengajar

b.	Menguasai bahan ajar
1)	Menguasai bahan kurikulum pendidikan dasar dan menengah
2)	Menguasai bahan pengayaan

c.	Menyusun program pengajaran
1)	Menetapkan tujuan pembelajaran
2)	Memilih dan mengembangkan bahan pengajaran
3)	Melaksanakan program pembelajaran
4)	Menciptakan iklim belajar mengajar yang tepat
5)	Mengatur ruang belajar
6)	Mengelola interaksi belajar mengajar
7)	Menilai hasil proses belajar mengajar yang telah dilaksanakan
8)	Menilai prestasi murid untuk kepentingan pengajaran
9)	Menilai proses belajar yang dilaksanakan.

3.	Kompetensi paedagogik yang dimaksud disini adalah kemampuan guru mengelola pembelajaran yang meliputi pemahaman terhadap peserta didik, perencanaan pembelajaran, evaluasi hasil bealajar dan pengembangan peserta didik untuk mengualifikasi berbagai potensi yang dimilikinya.

F.	 Prestasi Belajar
1.	Pengertian Prestasi Belajar
Seseorang yang melaksanakan suatu aktuvitas beajar mempunyai tujuan yang ingin dicapai. Demikian dengan belajar, mempunyai tujuan yang ingin dicapai setelah ia belajar. Seberapa banyak tujuan yang diinginkan sudah dapat diperoleh merupakan hasil dari proses atau disebut dengan prestasi belajar. Prestasi belajar merupakan hasil yang ingin dicapai.
Firman allah dalam Q.S At-Taubah: 122 dibawah ini berbunyi:

Dengan demikian berapapun hasil yang diperoleh adalah merupakan prestasi dari apa yang telah dilakukannya tersebut. Prestasi tersebut kadang-kadang memuaskan dan kadang-kadang kurang memuaskan, hal ini tergantung kepada faktor-faktor yang mempengaruhinya.
Pengertian di atas, secara sederhana Syaiful Bahri mendefinisikan “prestasi belajar adalah hasil yang telah diperoleh berupa kesan-kesan yang mengakibatkan perubahan dalam diri individu sebagai hasil dari aktivitas dalam belajarnya”.
2.	Wujud Prestasi Belajar
Penilaian hasil pengajaran, baik yang bersifat formatif maupun sumatif, telah dilaksanakan oleh guru melalui pertanyaan secara lisan atau akhir pengajaran guru menilai keberhasilan pengajaran (tes formatif). 
Demikian juga tes sumatif yang dilakukan pada akhir program, seperti akhir kuartal atau akhir semester. Penilaian diberikan terhadap peserta didik untuk menentukan kemajuan belajarnya. Tes tertulis, baik tes esai maupun tes objektif, dilakukan oleh guru dalam penilaian tes sumatif tersebut.
Untuk lebih jelas penulis akan menjelaskan secara rinci tentang penilaian tes formatif dan tes sumatif:
a.	Penilaian formatif
1)	Fungsi penilaian
Penilaian forrmatif adalah jenis penilaian yang fungsinya untuk memperbaiki proses belajar mengajar.
2)	Waktu pelaksanaan
Sesuai dengan fungsi dan tujuan penilaian diatas, maka penilaian formatif ini dilakukan untuk menilai hasil belajar jangka pendek dari suatu proses belajar mengajar atau pada akhirnya unit pelajaran yang singkat seperti satuan pelajaran. Sebab perbaikan atas proses belajar mengajar itu hanya mungkin jika dilakukan secara sistematis dan bertahap.
3)	Aspek tingkah laku yang dinilai
Aspek tingkah laku yang dinilai cenderung terbatas pada segi kognitif (pengetahuan) dan segi psikomotorik (keterampilan) yang terkandung dalam tujuan khusus pengajaran. Untuk menilai segi afektif (sikap dan nilai), maka penggunaan penilaian formatif tidak tepat, sebab untuk menilai perkembangan dalam segi efektif ini diperlukan periode pengajaran yang cukup panjang.
4)	Cara menyusun soal
Sesuai dengan fingsi dan tujuan penilaian, maka soal tes pada penilaian formatif harus disusun sedemikian rupa sehingga benar-benar mengukur tujuan khusus pengajaran yang hendak dicapai. Oleh kerena itu, soal tes harus dibuat secara langsung dengan menjabarkan tujuan  khusus pengajaran ke dalam bentuk pertanyaan. Pada penilaian formatif ini, masalah tingkat kesukaran dan daya pembeda tiap-tiap soal tes tidak begitu penting.

5)	Cara pengelolaan hasil penilaian
           Cara-cara pengelolaan penilaian antara lain:
a)	Menghitung angka peresentase peserta didik yang gagal dalam setiap soal
b)	Menghitung persentase penguasaan kelas atas bahan yang telah disajikan. Dengan tujuan untuk mendapatkan keterangan, apakah kriteria keberhasilan belajar yang diharapkan telah tercapai
c)	Menghitung persentase jawaban yang benar yang dicapai setiap peserta didik dalam tes secara keseluruhan. Dengan angka persentasi ini guru akan dapat mengetahui sampai sejauh mana penguasaan setiap peserta didik atas bahan yang telah diajarkan.
6)	Fungsi hasil penilaian
Sesuai dengan fungsi dan tujuan penilaian formatif, maka hasil pengelolaan penilaian guru dapat mengetahui kekuatan dan kelemahan yang ada pada setiap peserta didik sehingga guru mendapatkan bahan yang dapat diajdikan sebagai dasar pertimbangan, apakah seorang peserta didik perlu mendapatkan bantuan atau pelayanan khusus dari guru untuk mengatasi kesulitan dalam belajar.
1)	Penilaian Sumatif
a)	Fungsi penilaian
Penilaian sumatif adalah jenis penilaian yang fungsinya untuk   menetukan angka kemajuan hasil belajar peserta didik. Penilaian sumatif ini dilakukan untuk menilai hasil belajar  jangka  panjang dari suatu proses belajar mengajar pada akhir program pengajaran
(1)	Aspek tingkah laku yang dinilai
Fungsi penilaian ini tidak lagi memperbaiki proses belajar mengajar setiap peserta didik, sebab akhir program pengajaran guru telah berkali-kali melakukan penilaian formatif pada akhir suatu pelajaran. Oleh karena itu yang dinilai harus meliputi segi kognitif (pengetahuan), psikomotorik (keterampilan) dan afektif (sikap dan nilai)
(2)	Cara menyusun soal
	Telah diketahui di atas penilaian sumatif diakukan diakhir program pengajaran. Ini berarti perubahan pengajaran sangat banyak dan cukup luas, maka penyusunan soal-soalnya harus didasarkan atas tujuan-tujuan umum yang ada di dalam program pengajaran. Oleh karena itu soal-soalnya harus representatif atau mewakili setiap tujuan umum pengajaran yang ada di dalam program pengajaran tersebut.
(3)	Penggunaan hasil penelitian
Pada penilaia sumatif, hasil penelitian itu antara lain digunakan untuk:
(a)	Menetukan kenaikan kelas
(b)	Menentukan angka raport
(c)	Mengadakan seleksi
(d)	Menentukan lulus tidaknya peserta didik
(e)	Mengetahui status peserta didik dibendingkan dengan peserta didik lain dalam kelompok yang sama.

Pada lembaga pendidikan, terutama disekolah untuk mengetahui prestasi ini adalah dengan melakukan atau mengadakan evaluasi atau tes, baik tes harian maupun tes umum atau ujian semester yang biasa memberikan tugas atau soal-soal untuk dikerjakan. Dari evaluasi tersebut diperoleh skor yang selanjutnya diubah menjadi nilai yang dicantumkan dalam hasil penilaian (raport). Meskipun hal yang dinilai tidak sama pada setiap sekolah tetapi pada garis besar penilaian memperhatikan unsur-unsur: 
1.	Pencapaian, menggambarkan tingkatan pencapaian pelajaran terhadap tujuan pada setiap bahan yang diajarkan.
2.	Usaha, usaha yang dilakukan untuk mencapai tujuan harus dinilai dan tidak boleh terpengaruh oleh penilaian pencapaian.
3.	Aspek pribadi dan sosial, tingkah laku serta aktifitas pelajar, terutama yang berhubungan dengan proses belajar perlu diberikan penilaian.
4.	Kebiasaan bekerja, yakni hal-hal yang berkaitan dengan pelaksanaan tugas-tugas, ketelitian, kebersihan, ketepatan waktu, dan sebagainya.

Tingkat keberhasilan (prestasi) belajar siswa dapat digolongkan menjadi:
a.	Istimewa, yaitu apabila siswa mampu menguasai keseluruhan bahan pelajaran.
b.	Baik sekali, yaitu apabila siswa mampu menguasai sebagian bahan pelajaran (kurang lebih 76%-79%) bahan pelajaran.
c.	Baik, yaitu apabila siswa mempu menguasai 60%-75% bahan pelajaran.
d.	Kurang, yaitu apabila penguasaan siswa terhadap bahan pelajaran kurang dari 6%.
Faktor yang mempengaruhi prestasi belajar pada umumnya lebih sependapat dengan teori konvergensi dari william stren yang mengatakan bahwa pertumbuhan dan perkembangan seseorang ditentukan oleh bakat dan lingkungan. Kedua faktor ini saling memberikan pengaruh terhadap proses pertumbuhan dan perkembangan menusia. 
Salah satu bentuk pengaruh yang berasal dari lingkungan adalah pembelajaran. Dalam proses pembelajran tersebut juga dipengaruhi oleh banyak faktor, baik yang berasal dari siswa maupun selain dari siswa, sehingga mempengaruhi juga terhadap pencapaian prestasi belajar.
Prestasi belajar merupakan hasil yang diperoleh dari aktivitas belajar, maka pada dasarnya hal-hal yang mempengaruhi belajar. Proses belajar yang tidak lancar lebih memungkinkan memperoleh hasil yang kurang baik. Seseorang yang kurang  sukses dalam belajar tidak selalu disebabkan karena ia bodoh, akan tetapi banyak hal penyebab yang harus diselidiki dengan mengingat latar belakangnya. Agar dapat memberi intervensi intuk meningkatkan hasil belajar siswa. Banyak pakar dibidang pendidikan dan psikologi yang memberikan identifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar.
G.	Faktor-faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar
Faktor yang mempengaruhi prestasi belajar pada hakekatnya bersifat kompleks dan sistematis. Dalam uraian ini difokuskan pada jasmani dan rohani siswa, lingkungan keluarga, sekolah dan masyarakat. Untuk lebih jelasnya sebagai berikut: 
1.	Faktor jasmani dan rohani siswa.
Keberhasilan dalam aktivitas belajar, diantaranya ditentukan oleh faktor jasmani dan rohani siswa. Karna itu dalam belajar diperlukan jasmani yang sehat, yang tercermin dari keadaan segenap badan beserta bagian-bagiannya yang terbebas dari penyakit. Dalam hubungan ini slameto menegaskan bahwa: “proses belajar seseorang akan terganggu jika kesehatan orang tersebut terganggu, selain itu juga akan cepat lelah, kurang semangat, mudah pusing, ngantuk jika kondisi tubuhnya lemah”. 
	Menurut sudjana faktor yang mempengaruhi prestasi belajar dapat bersifat internal dan eksternal.
a.	Faktor internal, yaitu faktor yang berasal dari dalam diri siswa, dapat dibagi menjadi :
1)	Fisiologis, dikelompokan kepada:
a)  Kondisi fisik
                       b)  Kondisi indera

2)	Psikologis, dapat berupa:
a)	Minat
b)	Kecerdasan
c)	Motivasi
d)	Ingatan
e)	PerhatianTanggapan
f)	Sikap

b.	Faktor eksternal, yaitu faktor yang berasal dari selain siswa, dibagi menjadi: 
1)	Instrumental, dapat berupa:
a.	Kurikulum
b.	Pedoman belajar
c.	Pengajaran
d.	Sarana/fasilitas
2)	Enviromental, dapat berupa:
a.	Fisik
b.	Alami
c.	Sosial dan budaya